自主管理，強(qiáng)班育人

縱觀這些年的工作歷程與效果，才發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理與學(xué)習(xí)能力，是我們班主任工作中很有效的途徑。當(dāng)然，這還需我們繼續(xù)去探索和總結(jié)，使我們的班級管理工作更加輕松，更加有效。

一、重視高一新生階段，培養(yǎng)意識

對于剛剛進(jìn)入高中的新生而言，任何事情與事物都是全新的。他們當(dāng)中的很多人可能都會意識到高中的學(xué)習(xí)肯定與初中有所不同，但是要說具體不同在哪里，他們或許還是很困惑的。這時候我們就應(yīng)該抓住這一有利的時期，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，要對他們灌輸自主學(xué)習(xí)與自主管理的理念。使他們首先意識到：這就是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力與方法。因此我們可以利用班會課等活動，在高一新生的初期階段，不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的這種意識。比如在我現(xiàn)在所帶的這一屆高一班級，在去年剛剛開學(xué)時，曾有個女同學(xué)來找我提過，在初中，她們的班主任幾乎是每天都到班上，監(jiān)督他們看書、練習(xí)等，但上高中她發(fā)現(xiàn)沒有了老師的天天監(jiān)督，她反而學(xué)習(xí)松散了，沒有方向了。針對這樣的狀況，我利用班會課，開展了貼近班級、學(xué)生生活實際的主題，如“高中與初中生活的差別”、“如何規(guī)劃我的高中生活”等，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論交流。從中使學(xué)生們的自主管理和學(xué)習(xí)的觀念以及紀(jì)律觀念都得到了潛移默化地提高。這是實現(xiàn)學(xué)生自主管理的一個必要的先決條件。

二、健全班級管理隊伍，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與管理的習(xí)慣

我們提倡的學(xué)生自主管理，這并不代表著我們放任學(xué)生。在學(xué)生逐漸樹立了自主的意識之后，我們就要慢慢地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主管理，這是就需要一定的時間和耐心。在學(xué)生的這些自主行為形成的過程中，有些還是需要我們?nèi)ケO(jiān)督與糾正的。那么班干的監(jiān)督就是我們的一條有效的途徑。在高一開學(xué)之初，班里的很多學(xué)生都不知道早晚讀的重要性，出現(xiàn)了在早晚讀時間做練習(xí)，看課外書，甚至睡覺的現(xiàn)象。此時我們班級的科代表就發(fā)揮了作用，她們帶領(lǐng)大家來讀書，讀什么，讀哪里都由她們自主決定。實行了一段時間后，早晚讀的效果比原來好了很多。經(jīng)過兩個月后，我們的班干部又提出了由小組長定期的檢查背誦的方案，這樣同學(xué)們有了讀書的目標(biāo)，讀書的效果更好了。針對早晚讀的后階段同學(xué)們普遍犯困這一現(xiàn)象，我們的班干又和大家討論并達(dá)成了在早晚讀時間全班同學(xué)站立讀書的決定，這樣做之后，同學(xué)們讀書更有激情了，也取得了很好的效果。班級的語文成績一直處于年級的前列。

所以，要提高整個班級學(xué)生的自主管理能力，首先還是要培養(yǎng)班干部的自主管理能力。若要使班干部能夠起到教育學(xué)生，維護(hù)紀(jì)律的責(zé)任，那么我們首先就要讓班干部學(xué)會思考他們的工作方法。也許我們很多的班主任經(jīng)常會對我們的班干部提出這樣的要求：要把班級中的情況記錄下來，要把班級中的違紀(jì)行為報告給班主任。其實這樣的效果往往并不是很理想。我經(jīng)常這樣告誡我們的班干部：“如果班級中有同學(xué)違反紀(jì)律了，我們的班干部應(yīng)該設(shè)法去幫助他們、制止他們，如果只是報告了班主任，那是我們的班干部推卸責(zé)任的表現(xiàn)，就是失職。”我們只有首先培養(yǎng)學(xué)生干部們具備了一種獻(xiàn)身和進(jìn)取的精神，那么他們會很自覺而且很樂意地去管理和組織班級的活動。他們就會想方設(shè)法去幫助那些后進(jìn)的、違紀(jì)的同學(xué)，這樣班級的工作才會充滿熱情與朝氣，班干部們也就會慢慢地意識到，這些工作都是義不容辭的責(zé)任。

三、制定目標(biāo)機(jī)制，感受自主學(xué)習(xí)與自主管理的成功過程

我們都知道，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的驅(qū)動力。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)中自我教育的主體，這也就意味著依賴他人的教育轉(zhuǎn)換為依賴自己的教育。因此，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是不受限制、相對自由的。學(xué)生學(xué)不學(xué)、努力不努力學(xué)、學(xué)得好不好，首先取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度。若一個學(xué)生具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，就能建立自我約束機(jī)制，使學(xué)習(xí)逐步從單純功利性需要逐步轉(zhuǎn)化為發(fā)展自我、提升自我的自我實現(xiàn)需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其思維活躍，反應(yīng)敏捷，自覺抵制誘惑、克服困難。

比如我現(xiàn)在所帶的高一的班級，每當(dāng)別的年輕老師問我“你們班每次考試成績都這么好，有什么秘訣呀？”，我都會說“可能是因為我們的目標(biāo)比較明確吧。”確實，一直來，我都跟班里的學(xué)生在強(qiáng)調(diào)：沒有目的性的學(xué)習(xí)是不會有效果的。我們要想培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與管理的能力，那么在學(xué)習(xí)中就必須讓他們有一個清晰的目標(biāo)方向。畢竟現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著太多的誘惑，各種電子產(chǎn)品和課外書刊充斥著校園。學(xué)習(xí)上若沒有一個明確的目的性，很容易走彎路甚至“迷路”，更談不上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和管理能力了。所以在高一第一次的段考結(jié)束后，我在班會課上跟大家制定了我們班的期考上線目標(biāo)，同時也要求每一位同學(xué)都制定各自的期考目標(biāo)，并且都要有一個趕超的對象。然后我們把每一位同學(xué)的這份計劃張貼在教室的墻上。這樣學(xué)生不僅有集體的目標(biāo)，也有各自的目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍大有改善。很多的同學(xué)無論在課堂還是在課外，學(xué)習(xí)變得更自主了。在平常的教學(xué)和學(xué)生教育中，我更注重大家的一個短期目標(biāo)的意識養(yǎng)成。

作為教師，特別是班主任老師，我們不僅要自己先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，使他們真正成為教育主體。我們要通過在教學(xué)活動中開展各種形式的“自主性學(xué)習(xí)”活動，充分挖掘每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，給他們提供盡可能多地嘗試自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識與技能的機(jī)會，從而實現(xiàn)學(xué)生的各種智力、能力和創(chuàng)新意識的開發(fā)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)科學(xué)課堂效率的提升的目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理能力，使我們的學(xué)生成為適應(yīng)社會進(jìn)步，適合祖國建設(shè)所需的德、智、體全面發(fā)展的人才。