品味精華 傳承文化

摘要：語文教學中，穿插古詩詞，讓學生了解古人的道德情操，品味詩詞精華，做好文化傳承。授課中，堅持課前三分鐘背誦古詩；課文講授中，靈活運用古詩詞深化課文主題；寫作課上，引導學生運用古詩詞提升自己文章的意境；模仿名家學寫古詩詞，鼓勵學生也嘗試去寫，給我們的古代詩詞文化注入新的活力。

關鍵詞：語文教學；古詩詞；意境；寫作；滲透教學

隨著社會的進步，網絡用語和外來譯語的出現豐富了漢語的詞匯量，但是有些詞語表達的意思中卻總感覺缺少了一些漢語本來應該具有的表現力和完整性，缺少了漢語最應該具有的內在情懷與高雅意趣，“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”已不再成為青年學生的驕傲，語言中失去了詩意和內涵，有些甚至是趨于粗俗，故而我在語文教學中強調學生學習古詩詞，現代漢語與古代詩詞相映成趣才是我們生活中不可或缺的交流方式，讓我的學生們成為錦心繡口、出口成章的新一代“秀才”。以下是筆者在語文教學工作中的幾點心得總結，供大家分析和參考：

首先，在每次上課時，都抽出三分鐘讓學生背誦課本中精選的古代詩詞。如果單獨的拿出一首古詩詞，簡單背誦會感覺枯燥無味，但是如果我們把詩詞教育滲透到每一節課堂中，學生接受就容易得多。我在授課中，把教材中編者精選的古詩詞，穿插在每次語文課中，指導學生進行背誦。如《十五從軍征》，秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，這些詩詞，我在每次上課前都布置學生自學，解決生僻字，了解作者簡況，等到上課背誦的時候真正三分鐘就能見效果，事半功倍。當我們背誦姜夔的《揚州慢》時，我在板書上寫道：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求?！贝朔N悲痛乃亡國之痛，“黍離之悲”成為指亡國之痛的重要典故，姜夔淳熙二年，客游揚州時眼前的這座歷史名城凋敝而荒涼，故寫下此曲，這闋《揚州慢》所傳送出來的國破家亡之傷痛，讓年輕的大學生們慨嘆歷史朝代變遷時，愛國主義激情也會在心中激蕩。當我們把柳永和蘇軾的詞對比背誦的時候，學生高亢激昂的聲調真猶如關西大漢執鐵板，唱“大江東去浪淘盡”的恢宏氣勢，那低沉婉轉韻律又好似“十七八女孩兒執紅牙拍板”，唱“楊柳岸曉風殘月”的婉轉多情。

其次，在講課中，我會根據授課時的情境靈活的運用古詩詞對課文進行點化和總結，適時的對學生進行道德情操的感化教育。比如在學習老舍先生的文章《我的母親》時，作者除夕回家看望母親又匆匆離開時，我板書出唐代大詩人韓愈的兩句古詩“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”。不用語言來描述母親的不忍離別，學生們就都通過詩句能體會到中國人喜團圓的除夕夜，老舍先生不能陪伴母親，心中的千萬不舍和不安。學習到作者離家在外，不能侍奉母親時，我和學生一起低聲朗誦孟郊的《游子吟》，“誰言寸草心，報得三春暉。”對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答其萬一呢？教室里沉默無聲，也許學生們想到了自己的母親，也許是沉浸在古詩的那種凝練的意境中。當課文結尾部分寫到“去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況……我拆開信，母親已去世一年了！”我在多媒體上展示了韓愈的《韓詩外傳》卷九中的兩句話：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待?！崩仙嵯壬哪欠N遺憾，那種痛心，別的任何語言都比不上這兩句詩來的透徹。中華民族以孝道居道德情操之首，老舍先生的點點滴滴，古詩詞的字字句句，哪一處不是在熏染著這些年輕孩子的心思，如此的文字與詩句結合，比我們說教一百次讓他們聽家長的話，孝順父母更直接、更有教育意義。

然后，古代詩詞，在于學，更在于用。在寫作練習時，我會引導學生在談話和寫作中運用古詩詞。有一天上課時，天空突然烏云密布，狂風大作，接著傾盆大雨直瀉而下地面水流成河。我立刻想起了蘇軾的一首《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。我們上課的教室在五樓，學生看著窗外的天氣變化，隨我朗誦著這首詩，應時應景，深刻體會到東坡先生的敏捷才思與古代詩詞的精練美艷。有一個學生在描寫同學聚會的作文中寫道：（白居易《問劉十九》）紅泥小火爐，綠蟻新焙酒，晚來天欲雪，能飲一杯無？我笑批到：同學年少，酒換飲料！還有一個學生用“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花” 描寫朋友在聚會時遲到了，自己在等待朋友來時百無聊賴的心情，給文章平添了一些趣味。

最后，學古詩，背古詩，用古詩，讓古代詩詞滲透到我的語文教學當中，我們也要學會寫古詩。記得去年冬天的一個早上，由于交通擁堵，校車遲到了，我急匆匆走進教室后，隨口做了一首“詞”： 《夢江南·等通勤車有感》：梳洗罷，飛奔火神廟。千車過盡皆不是，晨暉脈脈冷風嗖。腸斷寒冬中！聽著我模仿溫庭筠的《夢江南·梳洗罷》的格律胡謅的幾句詞，學生哄堂大笑，笑聲中傳達了對遲到的老師的理解和對這闋詞的認可。我鼓勵學生，大膽地去模仿，多說，多寫，可能就會有美妙的句子油然而生呢！

在我的語文課中，穿插古詩詞不僅讓學生對課堂充滿了興趣，更重要的他們切身體會到了這些精煉句子是我們幾千年來文化的積淀。每次語文課都讓學生接觸古詩，久而久之，他們自然會對古詩詞產生興趣，而后自發的去讀，去學，去寫。近年來，學習古詩詞的熱潮不斷涌現，從幼兒，到小學，中學，到社會上各個媒體平臺，現代中國人在體會中國古代文化的魅力同時也會促進我們現代文化的進步。我們學習古詩的“熱”，不是一時的，而將持續的，深入的進行下去，讓我們的古代詩詞文化在現代中國人身上演繹的更加完美，淋漓盡致，讓我們做好中華文化的傳承者。