讓愛穿越學生的心靈

近年來，各級各類高中越來越重視對藝術特長生的培養，這不僅是國家、社會發展的需求，也是學校、學生發展的需要。

作為農村普通高中，在培養美術特長生的過程中，總結其心理特點并剖析如下：一小部分是真正對美術感興趣，自小就喜歡美術的學生；另一大部分是因為成績不夠理想，想走捷徑的學生。這些學生，要么很有個性，對美術方面知之甚多，但其中不乏眼高手低者；要么是盲目自信，覺得學習美術技能，輕而易舉，手到擒來；要么是缺乏自信，對美術專業知識了解甚少，學習中不求甚解，依葫蘆畫瓢，學習中畏首畏尾，但內心想法卻頗多者。

無論什么原因走到藝考這條道上，我覺得都要努力端正他們的心態。學習美術的過程中，引導他們具有健康積極的心理，使他們真正學會去欣賞美、懂得美，學到美的知識、美的技能，從而開發想象力、創作力，成為真正意義上具有合格專業技能的高中生。

美術特長生，聽起來與眾不同，其實專業知識的學習，專業技能的訓練，在高中階段有限的時間里顯得格外緊張而枯燥，美術從教者，更要有細膩的愛心不斷去溫暖他們。要善于發現并抓住教育的契機，走進學生的心靈：健康積極的成長，能使學生們內心不斷從容博大，而這正是專業學習的催化劑。

一、把微笑帶進課堂，打開師生積極溝通的心靈之窗

教育的真諦是提升人的心靈和智慧，心靈的溝通更是隨時隨地都需要。研究表明：真正的教育產生于人與人之間距離最短的時候。課堂上師生交往是相互作用的過程，教師的情緒對學生行為的影響是極大的。學生喜歡教師帶著微笑上課。講解枯燥的美術術語時，微笑的動態，生動的比喻，豐富的肢體語言，體現的是人性積極的一面。它能縮短師生間的距離，搭建師生情感溝通的橋梁，隨之學生愿意與之交流。教師把微笑給學生，學生會以微笑回報教師，和諧的氣氛能打開師生彼此封閉的心靈，真情復蘇換來的是相互尊重，智慧共享，從而能促使教育過程的互動。隨之學生學習的熱情提高了，思維會更加活躍，學習效果顯而易見的明顯增強。

二、把交流放到紙上，走進學生的內心世界

面對教師，學生一般不會直抒心里所想。但一對一的筆記本，學生會偶爾露出心頭的端倪，只要教者因人而異的循序引導，慢慢地就能走進學生的內心世界，他們會很信任的把每一段時間的心里話都告訴你。由此的因材施教，學生會不斷進步。從每次美術班組建的第一堂課起，我都會要求學生備上一本固定的筆記本，用來記錄每堂課所學的專業知識，并附上自己的所想所得?？梢园巡桓耶斆鎲柕膯栴}寫上；可以把沒弄懂的知識，沒掌握的技能要求教師重新講解；也可以寫上想說的任何話等。筆記本中，會發現豐富多彩的一個群體。面對不同性格、想法各異、字中各顯神態的他們，教者的每一次的批閱都尤為重要。

三、正面評價，滿足每個學生的心靈需要，使他們擁有被關注的感覺

美術專業技能學習的過程，是學生技能不斷訓練的過程。訓練結果達成的是否很重要，但過程的關注更重要。

在學生訓練的時候，面對參差不齊的水平，因人各異的狀況，教者容易看重技能表現強的學生，不自覺中會多停留，多指導。而學習較差者，教者往往會“一視而過”，或停留在“你哪哪不對”的評價上。對于學生來說，教師的關注，比什么都重要。因此，教者也要端正心態，堅持正面評價，不僅要表揚技能表現強的學生，更要手把手地多指導較差生。學習之初，哪怕是面對一紙雜亂無章的線條，也要找出值得肯定的地方。

四、作業及時張貼上墻，鼓舞學生內心的動力

每次作業時，優秀作業的隨時張貼上墻，會成為全體學生不斷努力的動力。而技能掌握較差者似乎永遠處于努力追趕的狀態，他們在努力，下一張作業的確比上一張強，但還是比不上優秀者。照此下去，他們的作業永遠不可能張貼，長此以往內心的挫折感越來越多，會阻礙他們前進的動力。怎么辦？教者多修改他們的作業，使作業的基本要求能夠達到，然后可以把所有的作業都上墻張貼。使每個學生內心都有努力后的自豪感和成就感，這些都是下一階段學習的動力源泉。

五、多樣性的學習方法，培養學生心理成長中的各種潛在能力

教師與學生是教與學的共同體。而美術專業技能訓練多采用教者講授、范畫，學生按步驟學習的方法。教者滿足于訓練結果，學生滿足于一張畫按要求畫完。其他能力的培養基本忽略，這些不利于學生今后的發展。

要把自主權還給學生，鼓勵學生發表觀點，喚醒學生的主體意識。在教者的宏觀調控下，可采用不固定分組的方法，鼓勵學生相互幫助，團體共同進步。培養他們適應環境，關愛他人，團體協作的能力。學習中，要求他們不僅能畫，還要會講，比如：全體學生評價一張作業；學生個體評價作業；學生個體修改作業等等方式，讓學生充分發表自己的見解和觀點，促進交流、開闊思維，養成學生獨立思考、自己分析整理知識點等能力，也使學生在對各種見解和觀點的比較鑒別中，培養了分辨能力，從而激活探索思維，豐富探究行為，引發創新。

學生，并不真正知道自己的潛力，但他們都是懷著對藝術的渴望與向往走進美術班。美術從教者，不僅要傳道授業解惑，更要做學生心靈的聆聽者，陪伴學生健康成長。