讓愛(ài)穿越學(xué)生的心靈

近年來(lái)，各級(jí)各類高中越來(lái)越重視對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，這不僅是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。

作為農(nóng)村普通高中，在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，總結(jié)其心理特點(diǎn)并剖析如下：一小部分是真正對(duì)美術(shù)感興趣，自小就喜歡美術(shù)的學(xué)生；另一大部分是因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，想走捷徑的學(xué)生。這些學(xué)生，要么很有個(gè)性，對(duì)美術(shù)方面知之甚多，但其中不乏眼高手低者；要么是盲目自信，覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)技能，輕而易舉，手到擒來(lái)；要么是缺乏自信，對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)習(xí)中不求甚解，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)習(xí)中畏首畏尾，但內(nèi)心想法卻頗多者。

無(wú)論什么原因走到藝考這條道上，我覺(jué)得都要努力端正他們的心態(tài)。學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們具有健康積極的心理，使他們真正學(xué)會(huì)去欣賞美、懂得美，學(xué)到美的知識(shí)、美的技能，從而開(kāi)發(fā)想象力、創(chuàng)作力，成為真正意義上具有合格專業(yè)技能的高中生。

美術(shù)特長(zhǎng)生，聽(tīng)起來(lái)與眾不同，其實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能的訓(xùn)練，在高中階段有限的時(shí)間里顯得格外緊張而枯燥，美術(shù)從教者，更要有細(xì)膩的愛(ài)心不斷去溫暖他們。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育的契機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈：健康積極的成長(zhǎng)，能使學(xué)生們內(nèi)心不斷從容博大，而這正是專業(yè)學(xué)習(xí)的催化劑。

一、把微笑帶進(jìn)課堂，打開(kāi)師生積極溝通的心靈之窗

教育的真諦是提升人的心靈和智慧，心靈的溝通更是隨時(shí)隨地都需要。研究表明：真正的教育產(chǎn)生于人與人之間距離最短的時(shí)候。課堂上師生交往是相互作用的過(guò)程，教師的情緒對(duì)學(xué)生行為的影響是極大的。學(xué)生喜歡教師帶著微笑上課。講解枯燥的美術(shù)術(shù)語(yǔ)時(shí)，微笑的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的比喻，豐富的肢體語(yǔ)言，體現(xiàn)的是人性積極的一面。它能縮短師生間的距離，搭建師生情感溝通的橋梁，隨之學(xué)生愿意與之交流。教師把微笑給學(xué)生，學(xué)生會(huì)以微笑回報(bào)教師，和諧的氣氛能打開(kāi)師生彼此封閉的心靈，真情復(fù)蘇換來(lái)的是相互尊重，智慧共享，從而能促使教育過(guò)程的互動(dòng)。隨之學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高了，思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)的明顯增強(qiáng)。

二、把交流放到紙上，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

面對(duì)教師，學(xué)生一般不會(huì)直抒心里所想。但一對(duì)一的筆記本，學(xué)生會(huì)偶爾露出心頭的端倪，只要教者因人而異的循序引導(dǎo)，慢慢地就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們會(huì)很信任的把每一段時(shí)間的心里話都告訴你。由此的因材施教，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)步。從每次美術(shù)班組建的第一堂課起，我都會(huì)要求學(xué)生備上一本固定的筆記本，用來(lái)記錄每堂課所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并附上自己的所想所得。可以把不敢當(dāng)面問(wèn)的問(wèn)題寫上；可以把沒(méi)弄懂的知識(shí)，沒(méi)掌握的技能要求教師重新講解；也可以寫上想說(shuō)的任何話等。筆記本中，會(huì)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的一個(gè)群體。面對(duì)不同性格、想法各異、字中各顯神態(tài)的他們，教者的每一次的批閱都尤為重要。

三、正面評(píng)價(jià)，滿足每個(gè)學(xué)生的心靈需要，使他們擁有被關(guān)注的感覺(jué)

美術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生技能不斷訓(xùn)練的過(guò)程。訓(xùn)練結(jié)果達(dá)成的是否很重要，但過(guò)程的關(guān)注更重要。

在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候，面對(duì)參差不齊的水平，因人各異的狀況，教者容易看重技能表現(xiàn)強(qiáng)的學(xué)生，不自覺(jué)中會(huì)多停留，多指導(dǎo)。而學(xué)習(xí)較差者，教者往往會(huì)“一視而過(guò)”，或停留在“你哪哪不對(duì)”的評(píng)價(jià)上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)注，比什么都重要。因此，教者也要端正心態(tài)，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，不僅要表?yè)P(yáng)技能表現(xiàn)強(qiáng)的學(xué)生，更要手把手地多指導(dǎo)較差生。學(xué)習(xí)之初，哪怕是面對(duì)一紙雜亂無(wú)章的線條，也要找出值得肯定的地方。

四、作業(yè)及時(shí)張貼上墻，鼓舞學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力

每次作業(yè)時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)的隨時(shí)張貼上墻，會(huì)成為全體學(xué)生不斷努力的動(dòng)力。而技能掌握較差者似乎永遠(yuǎn)處于努力追趕的狀態(tài)，他們?cè)谂Γ乱粡堊鳂I(yè)的確比上一張強(qiáng)，但還是比不上優(yōu)秀者。照此下去，他們的作業(yè)永遠(yuǎn)不可能張貼，長(zhǎng)此以往內(nèi)心的挫折感越來(lái)越多，會(huì)阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。怎么辦？教者多修改他們的作業(yè)，使作業(yè)的基本要求能夠達(dá)到，然后可以把所有的作業(yè)都上墻張貼。使每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有努力后的自豪感和成就感，這些都是下一階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

五、多樣性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生心理成長(zhǎng)中的各種潛在能力

教師與學(xué)生是教與學(xué)的共同體。而美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練多采用教者講授、范畫(huà)，學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)的方法。教者滿足于訓(xùn)練結(jié)果，學(xué)生滿足于一張畫(huà)按要求畫(huà)完。其他能力的培養(yǎng)基本忽略，這些不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

要把自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在教者的宏觀調(diào)控下，可采用不固定分組的方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，團(tuán)體共同進(jìn)步。培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境，關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)習(xí)中，要求他們不僅能畫(huà)，還要會(huì)講，比如：全體學(xué)生評(píng)價(jià)一張作業(yè)；學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)作業(yè)；學(xué)生個(gè)體修改作業(yè)等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，促進(jìn)交流、開(kāi)闊思維，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、自己分析整理知識(shí)點(diǎn)等能力，也使學(xué)生在對(duì)各種見(jiàn)解和觀點(diǎn)的比較鑒別中，培養(yǎng)了分辨能力，從而激活探索思維，豐富探究行為，引發(fā)創(chuàng)新。

學(xué)生，并不真正知道自己的潛力，但他們都是懷著對(duì)藝術(shù)的渴望與向往走進(jìn)美術(shù)班。美術(shù)從教者，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要做學(xué)生心靈的聆聽(tīng)者，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。