小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

摘要：在新課程標準下，小學語文閱讀教學明確規定了文本細讀的方式和方法，本文主要針對小學語文閱讀在具體教學應用中的策略進行了研究，從而引發小學語文教師對文本細讀的思考和重視。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀；策略

新課標對文本細讀解釋是：從字、詞、句等言語材料的釋讀入手，細致分析言語的表達手法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵。這也是教學目的對文本細讀所做的規定。在語文教學過程中，文本細讀既是一個接受的過程，也是一個發現的過程，學生在文本細讀時，既要理解文本的整體內容，又要提出自己的見解、表明自己對文本細讀的具體感悟。同時，文本細讀對教師而言也是一筆寶貴的課程財富，本文將對小學語文閱讀教學文本細讀的具體策略進行探討。

一、轉換課堂教學方式，引導學生對文本進行思考

小學生掌握的知識有限，很多時候對文本內容的理解不夠全面和深入，這就限制了他們對文本進行深入探索的可能。小學教師在教學過程中，應當及時與學生就某一問題展開討論，這樣既能消除他們的疑惑，又能培養他們的思考能力?，F在很多教師都在設法轉換課堂的教學方式，采取多種形式激發學生的想象力和創造力，其中，小組討論就是目前較為成熟、使用廣泛的教學方式。教師在課堂上適當地開展小組討論活動，充分調動學生們對學習閱讀的積極性，有助于促進他們語文綜合素質的提高。小組討論需要全體學生的參與，盡量讓每一個學生都能提出問題、發表意見，這對學生的閱讀思考能力、語言表達能力以及文本領悟能力都會有幫助，教師在這一過程中，也更能夠了解學生的心理，從而采取有針對性的方法幫助到每一個學生。當然，小組討論的方式還要防止形式化等問題的出現，避免使其又回歸到傳統的教學方式當中。

小學生雖然掌握的知識有限，但是通過對周圍事物的不斷接觸，他們的認識能力和思考能力都在不斷地提升。因此，在語文閱讀教學過程中，小學教師更應該注重引導學生對文本進行思考，要將每一個本文都視為一個新事物，激發學生的好奇心，鼓勵他們去探索每一個未知的領域，讓他們對每一個文本都有所領悟、有所收獲。

二、整體感知文本內容，把握文本的主導價值

細讀文本，就是教師引導學生與文本進行對話的一個過程，想讓這一單向的交往帶有互動，需要教師的自問自答和學生的自問自答，教師的自問自答一定程度上是站在文本的角度，傳達的是文本的思想，這是為了幫助學生去理解文本的內涵。而學生的自問自答則更多是站在自己的角度對文本進行發問，進而在回答中又對文本進行了思考，最后教師和學生之間的互動將文本的整體內容全部呈現出來，從而實現了對文本的感知。

通常，學生的問答帶有自主性，而教師則要依照文本的基本脈絡、主要思想設計問答，具備一定的客觀性，所以在語文教學過程中，教師要從文本的關鍵處進行切入，即尋找文本的切入點，這主要從文本的文眼、主旨、結構入手，通過解析關鍵詞、剖析中心句來把握文本的整體內容和主導價值。把握文本的主導價值旨在幫助學生有效地進行思維活動，文本細讀更多體現的是學生的個性化行為，所以教師應當尊重學生通過獨立思考獲取的成果，輕易地予以否定是極不可取的做法。

三、打開想象的空間，透析文本的藝術特色

在細讀文本時，教師不能以自己的思維來固化學生的思維，要鼓勵學生打開想象的空間，尤其是在文本的空白部分，這是文本中沒有呈現的部分，學生在細讀文本時完全可以借助文本中已經呈現出來的信息進行大膽地想象。想象的過程就是設計文本場景、對文本進行二度創作的藝術加工過程，學生根據自己的想象對文本中未呈現出來的部分進行填充，體現了他們處理素材的能力，也有助于培養他們的想象力和創造力。

文本細讀絕不能忽略掉文本的細節，文本的藝術特色更多體現在這些細節當中。一般來講，文本中的藝術特色主要表現在句子結構、語言風格、表現手法等幾個方面。以《一夜的工作》為例，文中在描述周總理辦公的地方時，以“那是一間高大的宮殿式的房子……”一語帶過，乍一看平淡無奇，在閱讀時這句話很容易被忽略掉，但這句話就是文中的一個非常重要的細節，它與接下來的“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”形成了鮮明的對比，本是宮殿式的房子，怎么會布置的這么簡單？這不得不讓讀者產生疑問，我們想象中的宮殿式的房子，里面應該是富麗堂皇，最起碼也要有幾幅名人字畫，但是此刻文中告訴我們的卻是“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈”，分明是普通的家居布置，如果教師引導學生關注這一細節，學生們一定會在細讀時體會到這簡單背后的不簡單。

文本細讀是指對文本內容進行深入閱讀，通過對文中的語義加以解釋和分析，從而更為全面地理解文章的內涵。在新課標要求下，語文教學必須要避免“照本宣科”式的教學方式，應當加強對學生的引導，提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力。文本細讀是語文教學當中的一個重要組成部分，對小學語文教學來講，文本細讀的意義更為突出，因為小學生正處于智力開發階段和思維成長階段，在這一階段通過語文教學能夠有效地培養他們對語言的分析能力和文章的理解能力，對于他們今后的學習都會起到積極的推動作用。因此，小學語文閱讀教學文本細讀的策略問題，值得我們進行深入的研究。

參考文獻：

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