小學數學優質課堂的特征分析

小學數學的優質課堂，是指高標準完成教學任務，并使學生實現知識與能力雙提升目標的課堂。分析小學數學優質課堂特征，有利于教師更深刻地了解優質課本質，有助于幫助他們構建優質課堂，保證小學數學教學目標的高效完成。筆者結合自身多年小學數學教學經驗，對優質課堂的開展提出幾點自己的看法。

一、課堂氣氛和諧、輕松

對小學數學課堂教學來說，課堂氣氛好壞直接影響到學生的學習興趣和學習態度，進而影響其學習效率。所以，為了提高學生的學習熱情及學習效率，教師應盡力創設愉快、活潑、輕松的學習氣氛。在小學數學的課堂教學實踐中，教師只有創設出和諧、輕松的氣氛，才能實現良好的師生互動，所以從課堂一開始的新課導入開始教師就應該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學氣氛，可參考以下幾項內容：第一，全面了解學生特點，并綜合小數數學特征，充分借助學生對小學數學的興趣，采用設備形式，將學生的學習熱情調動起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對性地認真學習。在設置新課導入時，教師可借助童話故事、社會熱點、名人軼事等內容，提高課堂導入的吸引力，以提升學生的學習興趣，讓學生在聽故事的過程中，自然過渡到對新知識的學習中。例如，筆者在講解小學數學的計算法時，就采用了這樣一個童話故事作為課堂導入：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子媽媽看到孩子們都會摘果子了，非常高興，就問他們一共摘了多少果子。同學們，你們能幫小猴子算出來嗎？導入剛說完，同學們都熱情地開始計算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結果?？梢妼⒂腥さ墓适屡c數學知識巧妙地結合起來，可調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在和諧、愉快的環境中輕松學會新知識。

二、充分體現學生的主體地位

傳統教學是以教師為中心的活動，而在新課程標準背景下，教學活動應回歸學生的主體地位，教師在教學活動中只是組織者與引導者。在小學數學教學活動中，教師應時刻關注學生情感與心理變化，應盡力從學生理解知識、學習知識的角度設計教學步驟。優質課堂中，首先，教師應完全改變教師在學生心中的形象，師生之間應該是平等的、民主的、和諧的師生關系，也是朋友關系，因此教師應對學生表現出一定的人文關懷，拉近與學生之間的距離，增強親切感。同時，師生之間應該充分互動、探討知識與問題，實現共同進步，真正成為學生學校過程中的引路人；其次，在組織教學活動時，教師應切實關注學生學情，善于抓住學生動作、表情、眼神等細微變化，通過這些變化教師可了解學生想探索什么、說什么、想什么，尤其針對學生理解比較困難的內容及時對其指導，以促進其思維的快速發展及創新能力的提升。另外，當學生在解答問題時表現較為突出，教師應及時的給予表揚，從而讓學生在學習中獲得更多的成功體驗，以激發其更大的熱情投入到學習中來；最后，為切實體現學生的學習主體地位，教師在備課時就應將學生作為學習的主體進行教學設計，例如，充分考慮選用怎樣的學習內容、采用怎樣的教學形式、設置怎樣的習題等問題，為小學數學課堂教學工作的順利開展做好鋪墊，如此，才能達到事半功倍的教學效果。

三、重視學生評價工作

在小學數學課堂教學中，教師對學生的評價對學生產生很大影響，包括心理及情感上的影響。贊賞與肯定可大幅提升學生的學習熱情與自信心，所以在教學活動中，教師應多表揚少批評，并適時用恰當的語言對學生的學習情況予以贊賞。反之，課堂中教師的否定與批評會傷害學生的學習熱情，使小學生對教師及自身產生抵觸情緒，進而給他們學習數學帶來負面情緒。新課改中要求教師在教學中，對學生的評價不應只關注學習結果，應該關注學生的學習過程，更應關注他們在學習中展現的學習態度與情感，通過恰當的教學評價，幫助其樹立自信、認識自我。但是，有的小學數學教師對新課改理念理解片面，特別是在面對眾多師生的公開課上，經常可聽到教師用這樣的語言評價學生“你是最棒的！”“你太了不起了！”……即便學生的回答沒有絲毫亮點，也不會聽見教師的絲毫否定。其實，這樣的做法非常不利于學生的成長。因為學生不能準確理解教師的評價，他們不知道自己的努力方向。所以，在評價學生的學習情況時，如果學生的回答完全錯誤，教師應先指出其錯誤之處，并引導其用正確的思路與方法分析非問題、解決問題，不能應付學生。恰當的學習評價可有效提升學生的學習熱情，因此，小學教師應結合學生的表現情況，給予客觀公正的評價，一方面使學生能夠正確認識自己的不足，另一方面通過評價引導學生到正確的學習思路和方法上來，最終提升小學數學的教學效率與質量。

總之，小學數學教師應清楚了解優質課的特征，并依據自己的教學優勢與劣勢，結合小學數學的不同教學內容，根據獲得教學效果不斷調整教學方式，為學生學習營造和諧、輕松的環境，并充分尊重學生的學習主體地位，并采用恰當的語言與方式評價學生的學習，最終提高學生的學習效率，力爭每一節數學課都能稱得上優質課。