小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，是指高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生實現(xiàn)知識與能力雙提升目標(biāo)的課堂。分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征，有利于教師更深刻地了解優(yōu)質(zhì)課本質(zhì)，有助于幫助他們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對優(yōu)質(zhì)課堂的開展提出幾點自己的看法。

一、課堂氣氛和諧、輕松

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂氣氛好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響其學(xué)習(xí)效率。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)愉快、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的氣氛，才能實現(xiàn)良好的師生互動，所以從課堂一開始的新課導(dǎo)入開始教師就應(yīng)該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學(xué)氣氛，可參考以下幾項內(nèi)容：第一，全面了解學(xué)生特點，并綜合小數(shù)數(shù)學(xué)特征，充分借助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，采用設(shè)備形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)。在設(shè)置新課導(dǎo)入時，教師可借助童話故事、社會熱點、名人軼事等內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)入的吸引力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中，自然過渡到對新知識的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的計算法時，就采用了這樣一個童話故事作為課堂導(dǎo)入：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子媽媽看到孩子們都會摘果子了，非常高興，就問他們一共摘了多少果子。同學(xué)們，你們能幫小猴子算出來嗎？導(dǎo)入剛說完，同學(xué)們都熱情地開始計算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結(jié)果。可見將有趣的故事與數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中輕松學(xué)會新知識。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的活動，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教學(xué)活動應(yīng)回歸學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動中只是組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感與心理變化，應(yīng)盡力從學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)知識的角度設(shè)計教學(xué)步驟。優(yōu)質(zhì)課堂中，首先，教師應(yīng)完全改變教師在學(xué)生心中的形象，師生之間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，因此教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出一定的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生之間的距離，增強親切感。同時，師生之間應(yīng)該充分互動、探討知識與問題，實現(xiàn)共同進步，真正成為學(xué)生學(xué)校過程中的引路人；其次，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生學(xué)情，善于抓住學(xué)生動作、表情、眼神等細(xì)微變化，通過這些變化教師可了解學(xué)生想探索什么、說什么、想什么，尤其針對學(xué)生理解比較困難的內(nèi)容及時對其指導(dǎo)，以促進其思維的快速發(fā)展及創(chuàng)新能力的提升。另外，當(dāng)學(xué)生在解答問題時表現(xiàn)較為突出，教師應(yīng)及時的給予表揚，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗，以激發(fā)其更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來；最后，為切實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在備課時就應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進行教學(xué)設(shè)計，例如，充分考慮選用怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)形式、設(shè)置怎樣的習(xí)題等問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展做好鋪墊，如此，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生評價工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，包括心理及情感上的影響。贊賞與肯定可大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多表揚少批評，并適時用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以贊賞。反之，課堂中教師的否定與批評會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生對教師及自身產(chǎn)生抵觸情緒，進而給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來負(fù)面情緒。新課改中要求教師在教學(xué)中，對學(xué)生的評價不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，幫助其樹立自信、認(rèn)識自我。但是，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課改理念理解片面，特別是在面對眾多師生的公開課上，經(jīng)常可聽到教師用這樣的語言評價學(xué)生“你是最棒的！”“你太了不起了！”……即便學(xué)生的回答沒有絲毫亮點，也不會聽見教師的絲毫否定。其實，這樣的做法非常不利于學(xué)生的成長。因為學(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師的評價，他們不知道自己的努力方向。所以，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，如果學(xué)生的回答完全錯誤，教師應(yīng)先指出其錯誤之處，并引導(dǎo)其用正確的思路與方法分析非問題、解決問題，不能應(yīng)付學(xué)生。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予客觀公正的評價，一方面使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的不足，另一方面通過評價引導(dǎo)學(xué)生到正確的學(xué)習(xí)思路和方法上來，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚了解優(yōu)質(zhì)課的特征，并依據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)獲得教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造和諧、輕松的環(huán)境，并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并采用恰當(dāng)?shù)恼Z言與方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力爭每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能稱得上優(yōu)質(zhì)課。