小學音樂課導入方法之我見

“導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。音樂課的導入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：復習導入法、故事導入法、謎語導入法、演示導入法、隨機應變導入法、旋律導入法、節奏導入法、音樂形象導入法等等，選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。

俗話說“萬事開頭難”。有個好的開頭就等于成功了一半。在音樂教學中，課堂導入也是不可缺少的部分。贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”課堂導入語言設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。在設計課堂導入語言時應注意語言要簡潔明了有針對性；導入要有新穎性、趣味性，能起到啟發學生思考去想象的效果。人們常說教無定法，在長期的教學實踐中我發現小學音樂課堂的導入語言設計方法多種多樣，教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性地符合自身教學的課堂導入。

一、復習導入法

孔子曰：“溫故而知新”。

新的知識都是從舊的知識中發展而來的，通過付息就職時，讓學生輕松地理解新知識。例如：學生已掌握了四二拍的含義每小節兩拍，以四分音符為一拍，在此基礎上，教師通過復習四二拍的含義，引導學生理解，掌握四三拍的含義并找出它們的區別與聯系。

二、故事導入法

根據歌曲內容，用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動了起來。

例如：學習歌曲《好孩子要誠實》之前，我給學生講了這樣一段故事：我的鄰居家于一個漂亮又聰明的小女孩很招人喜愛，有一天下女孩到我家來做客，她非常喜歡我家的小貓，就在客廳里和小貓玩了起來，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。當時我和小女孩的爸爸、媽媽都沒看見。同學們你們想一想，小女孩會怎么做呢？聽了故事，學生會有許多不同的答案，教師引導學生選出正確的并給予充分肯定和表揚，從而引入課題。這樣不但調動了學生積極性，歌曲的含義學生一下子也就理解了。

三、謎語導入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，我充分利用學生的年齡特點，根據歌曲的內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。

例如：講《小青蛙找家》一課，我設計的謎語是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。又如《小燕子》一課：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。

四、演示導入法

教師選擇有立意的錄像、掛圖、實物等，導入課題或由教師直接進行范唱、范奏，使教學內容直觀形象地印入學生腦海中。

五、隨機應變導入法

根據本地區的社會風俗、環境情況等或根據上課前臨時情況進行隨機式導入。這種導入方式要求教師有良好的心理素質，豐富的內涵修養，善于把握時機，因勢利導才能成功導入課題。例如：在講《堆雪人》一課時，恰巧趕上前天夜里剛下完一場大雪，我便利用這一自然環境成功地導入教學并和學生們在愉快輕松的學習環境中學習了這首歌曲。

六、旋律導入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由無數音樂家信奉“旋律至上”的名言，特別是在浪漫主義時期，浪漫派的音樂家更是將旋律放在無可比擬的位置。即使在今天，也時時被作音樂的代名詞。但我觀摩了許多音樂課，由旋律入手來學習歌曲的寥寥無幾，我們的音樂課卻似乎很少用到這一方法。其實，旋律是無比神奇的，優美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進的旋律是人奮發進取，“使人的心靈爆發出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優美的旋律不但可以啟發人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳騁。在教唱《白鴿》一課時，我先彈奏音階，讓學生發揮想象力，并且用你的肢體語言表現出來。結果很多孩子做出各種出乎我意料的動作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大開眼界。然后再出示歌譜，學生發現原來歌譜這么接近音階，音樂的進行平穩又好唱，便興高采烈地學了起來。

七、節奏導入法

節奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學音樂系副主任辟斯頓曾經這樣科學地去理解節奏的本質：節奏是時間關系和力度關系的不同組合。舒展寬松的節奏可以表達寧靜平穩的心情。例如很多的校園歌曲就如此；而密集緊湊的節奏則可以表達一種激動、不安定的情緒。例如，在電影音樂中，時常用小軍鼓敲出密集的節奏來渲染一種緊張的氣氛。因此，在教學歌曲時，根據其特點，適當地從節奏來導入歌曲，更能讓孩子們領會出歌曲想要表達的意義。以學習《共產兒童團歌》為例，歌曲最有特點的節奏為x xx x x ，那么，在導入時可以先讓學生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節奏，并挑選出一種最典型的節奏來，大家一起拍一拍。學生很快就能選到歌曲最典型的那一種節奏，而且因為伴奏帶的不斷重復，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個節奏，因此他們很快就可以將這個節奏拍出來，解決了這一難點。這樣，既增加了學生學習的興趣，又讓學生了解了這首類似“進行曲”的兒童歌曲的特點。

八、音樂形象導入法

與文學藝術相比，音樂可稱之為非語言的藝術。音樂是通過節奏、旋律、和聲色彩等等來表現。他雖然不能表現“十二個小孩”這種具體的量化詞，卻能讓人“看見”一群活潑可愛的孩子。《獅王進行曲》中威風凜凜的獅王形象；《英雄》交響曲中不屈的斗士；《水草舞》里裊娜的水草以及《動物狂歡節》里一個個可愛的小動物......無一不栩栩如生，令人身臨其境。在音樂課的教學中，同樣可以用這種方式導入學習。例如在學習《小白船》一課時，可以先讓學生聽錄音，感受四三拍輕輕搖曳的音樂形象，說說你看到了什么，他們好像在干什么，然后再做做動作，把它們表現出來。這樣的學習方法可以讓學生體會到歌曲所營造出的意境。

總之，課堂導入的方法多種多樣，在設計課堂導入時，一開始就要把學生牢牢吸引住，激發學生興趣，調動學生學習積極性，提高學習效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學有個好的開頭。