生活元素在小學數學教學中的運用

數學來源于生活，又應用于生活，特別是小學數學知識與人們日常生活聯系密切。因此，小學數學教師要積極將各種生活元素運用到具體的數學教學當中，讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用，提高數學學習興趣，積極主動地進行數學學習。

一、在小學數學教學中運用生活元素的必要性分析

小學數學知識比較抽象、概括，要求學生具備較強的邏輯思維能力，但小學生的邏輯思維能力還沒有完全形成，形象思維能力較強，所以，小學生進行數學學習有一定的難度。而生活元素具有生動、形象、具體、有趣等特點，學生在日常生活中經常會見到、用到或吃到，如果將抽象的抽象、概括的數學知識用動物、植物、水果等生活元素進行表述，可以大大激發學生的數學學習興趣，也便于學生進行理解和接受，因此，在小學數學教學中運用生活元素具有一定的必要性。要求小學數學教師根據實際教學內容，發現并深入挖掘相關的生活元素，豐富小學數學教學內容和教學手段，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，培養學生對數學學科的興趣，促使學生自覺地進行數學學習，進而提高學生數學學習效率，以及小學數學教學質量。

二、在小學數學教學中運用生活元素的主要策略

1.生活元素的運用要能提高學生的綜合素養

在小學數學教學中運用生活元素的主要目的就是提高小學數學質量、提升學生素養和學生數學品質。幫助學生養成良好的數學品質，可以讓學生將所學的數學知識更好地運用于實際生活當中，解決現實生活中的各種問題，使數學更好地服務于人們的日常生活，實現數學的價值，而生活元素本身就包含著濃厚的數學價值，因此，在實際的小學數學教學中，教師運用生活元素的最終目的是提升包括品質、意志、能力等在內的學生的綜合素養，對于在教學中能夠運用的各種生活元素要進行相應的分析和整合，提高生活元素運用在小學數學教學中的合理性和科學性。如在進行最大數、最小數和平均數的學習時，教師可以讓學生放學后和父母一起，調查不同品牌鉛筆和圓珠筆的價格，并作出相應的記錄，然后進行分析和對比，分別找出鉛筆和圓珠筆當中的最高價格、最低價格，并分別算出鉛筆和圓珠筆的平均值，這樣方式，不但大大激發了學生的數學學習興趣，而且也讓學生認識到了數學知識在現實生活中的重要作用，提高了學生將所學數學知識運用到現實生活中的能力。

2.運用與學生實際生活聯系比較密切的生活元素

小學生的年齡特點、生活特性、興趣愛好、心理特征、認知水平等都在一定程度上影響著小學數學課堂教學效果，要引起小學數學教師的足夠重視。特別要注意增強那些能夠激發學生興趣的生活元素的運用，延長學生精力集中的時間。小學生一般都比較喜歡看動畫片，數學教師就可以根據小學生的這個特點，利用動畫片中的主人公編成生動的故事，并將所學內容合理地融入這個故事當中，這樣就會充分調動學生數學學習的積極性，促使學生主動地進行數學學習。需要注意的是，教師的興趣愛好和學生的興趣愛好存在著很大的差異，而且也不符合學生的年齡特點，不利于學生進行理解和接受，所以，教師不能根據自己的興趣愛好選擇相應的生活元素運用到實際教學當中。因為如果生活元素選擇不當，或者選擇不合理、不科學，就會影響學生的身心健康發展和智力健康發展，不但不能起到應有的積極效果，而且還有可能影響對學生數學課程的整體認識，影響對學生數學學習興趣的培養，不利于學生良好數學品質的形成和整體素養的提升。因此，在實際的小學數學教學中，小學數學教師一定要進行認真觀察和詳細分析，發現學生的興趣愛好和個性特長，然后結合教學內容和學生的接受能力選擇科學的生活元素，在具體的教學過程中，比較受學生喜歡和歡迎的生活元素主要有動物、植物、水果等生活元素，小學數學教師要積極運用。

3.科學、合理地選擇生活元素

雖然在小學數學教學中運用生活元素，具有一定的積極效果，有利于提高小學數學教學效率。但也并不是說現實生活中的所有生活元素具有數學價值，都適合運用與小學數學教學當中。這就要求小學數學教師在實際的數學教學中科學、合理地選擇生活元素，發揮生活元素的積極作用。簡單來說就是，選擇的生活元素既要與學生的實際生活聯系密切，又要具備一定的數學價值，將這樣生活元素運用到具體的小學數學教學中，才有一定的意義。

綜上所述，小學數學教師要將那些具有數學價值、與學生實際生活聯系密切的生活元素積極運用到小學數學教學中，將抽象、概括的數學知識生動化、形象化和具體化，激發學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性和主動性，進而有效提升小學數學教學質量。