小學(xué)低段音樂課的教學(xué)策略：情景 體驗 表現(xiàn)

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發(fā)生與印象有關(guān)的動作?！庇纱丝梢?，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美、良好的意境是上好一個音樂活動的基礎(chǔ)。低齡小學(xué)生以形象思維為主，優(yōu)美適合的情境能調(diào)動學(xué)生的多種感官，引起濃厚的好奇心理和興趣，使之主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。因此學(xué)唱新歌中情景的創(chuàng)設(shè)非常重要。

一、案例背景

我們知道，小學(xué)生天性活潑好動，有意注意持續(xù)20—25分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。另外，由于一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不久，他們的識字量有限，特別對于一些歌詞頻率高而快或是比較抽象的歌詞就難以理解和熟記，這影響了學(xué)生學(xué)唱新歌的速度和掌握水平。本文從案例《小魚的夢》展開，完整記錄了案例式教研活動的對話、交流和反思，并從創(chuàng)設(shè)豐富情境、運(yùn)用多種方法、保證充足的輸入量三個維度，對學(xué)生學(xué)唱新歌的策略進(jìn)行了三部曲的闡述。

二、對案例的重溫、反思和對話

1.案例實(shí)錄

活動一開始，在大屏幕池塘美景背景映襯下，教室變成了一個優(yōu)美而溫馨的池塘，緊接著在柔和的背景音樂下，一群小魚在快樂地游來游去，學(xué)生自然地進(jìn)入活動室。并與教師所扮演的小魚親切地打招呼。通過“魚媽媽”和“魚寶寶”相互問好，自然完成了發(fā)音練習(xí)。

接下來，教師講述故事，提問：

師：魚兒玩呀，玩了一天水，在誰的懷里睡著了？

生：魚兒玩了一天水，在池塘媽媽懷里睡著了。

師：天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？這條珍珠被子是用什么做出來的？

生：星星有美麗的倒影。

生：星星被。

……

師：（輕輕哼唱）天上星星，星星落下來，為它蓋條珍珠被。

師：風(fēng)兒為小魚唱了首什么歌？

生：一首好聽的搖籃曲。

師：它是怎么唱的？（個別學(xué)生、整體學(xué)唱）嗚——嗚——

師：小魚做了個什么樣的夢？

生：魚兒在親嘴。

生：媽媽在親小魚的嘴。

師：（輕輕哼唱）魚兒夢中夢中看見了媽媽在親它的嘴。

整個活動，我通過一一對答的提問、跟唱、輪唱等形式讓學(xué)生理解歌詞、記憶歌詞從中學(xué)唱新歌。最后在游戲中鞏固歌曲的學(xué)習(xí)。

2.第一次對話

針對這次活動，教研組成員進(jìn)行了討論和交流。以下是部分成員討論的實(shí)錄記載，組員用L表示，本人用W表示。

L：這首散文性的新歌對學(xué)生而言有點(diǎn)難度，整個活動下來學(xué)生對歌詞的理解和記憶掌握不好。

L：提問過于死板，開放性不夠，感覺學(xué)唱新歌偏向了語言活動？

W：教學(xué)中，我初步的設(shè)想是在這樣一個學(xué)唱新歌的過程中，重點(diǎn)是采取哪些有效合理的指導(dǎo)策略來解決歌詞的理解和記憶。雖然出發(fā)點(diǎn)是對的，但是在教學(xué)中卻一貫地注重于記憶歌詞而導(dǎo)致了死板的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了興趣。

L：課件做得很漂亮，在活動中怎樣才能使課件更加充分地運(yùn)用還需考慮？

W：課件是我自己根據(jù)故事內(nèi)容而制作的。開始只是考慮到能和故事結(jié)合就行。但是在活動操作中出現(xiàn)的問題還是很多，比如整體課件和局部課件是否該分開，是否可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相對應(yīng)的課件展示？

L：可以對應(yīng)展示，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更直觀感性。

3.我的第一次反思、改進(jìn)

活動的每一個環(huán)節(jié)都是為了加快學(xué)生理解歌詞、記憶歌詞而服務(wù)。無論是多媒體課件的制作還是跟唱、輪唱、游戲。怎樣發(fā)揮它們的有效性，我重新思考。如課件可以制作成兩份。一份是整體講述故事時所播放的整體課件。另一份是根據(jù)歌詞句句對應(yīng)所出示的局部課件。

環(huán)節(jié)修改為教師隨音樂范唱，拋出開放性問題：“你聽到了什么？”通過學(xué)生的回答，教師邊點(diǎn)擊局部課件邊引導(dǎo)學(xué)生跟唱、學(xué)唱。最后在整體課件的配合下理解歌詞、學(xué)唱新歌。問：“你喜歡哪一句？”在學(xué)生的學(xué)學(xué)、唱唱中加強(qiáng)歌詞記憶。

4.第二次對話

針對第一次執(zhí)教后修改，我進(jìn)行了第二次的課堂實(shí)踐。再次實(shí)踐后，我們教研組針對第二次活動進(jìn)行了第二次對話。認(rèn)真進(jìn)行分析及思考。

L：這次，課件利用的很恰當(dāng)，特別是能根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊對應(yīng)的情景課件，加深歌詞的理解，但是歌詞的學(xué)習(xí)還是顯得模糊。

W：從活動中我也看出學(xué)生在學(xué)唱歌曲一、二句時尤其模糊不清。雖然能力強(qiáng)的學(xué)生在各個形式反復(fù)地練習(xí)中學(xué)會了，但是能力較弱的學(xué)生就不行。

L：你們班的孩子識字能力不錯，可以附上歌詞字幕幫助學(xué)生理解？

5.我的再次改進(jìn)

歌曲第一遍呈現(xiàn)時有音樂伴隨。從音樂的美感上說非常的符合，但是從學(xué)生的視聽效果來講擾亂了他們聽的效率。所以清唱應(yīng)該適時地出現(xiàn)，因此在欣賞基礎(chǔ)上進(jìn)行清唱示范，讓學(xué)生能更仔細(xì)地傾聽歌曲內(nèi)容?？紤]到一年級上學(xué)期學(xué)生對于字的認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ)，所以在課件的制作中可以附上對應(yīng)的歌詞字幕。

在大家的探討和幫助下，我不斷地反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，從中受益匪淺。

三、對學(xué)唱新歌指導(dǎo)策略的進(jìn)一步思考

通過這次案例教研，使我對音樂教學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣。讓學(xué)生對新歌產(chǎn)生興趣，把新歌學(xué)習(xí)好是比較難的事，但只要掌握一些正確、適當(dāng)?shù)姆椒?、策略，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)情景以圖片、實(shí)物道具、多媒體課件等輔助材料來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生自然地進(jìn)入了情境扮演各自的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

另外在新歌教學(xué)中，抓住低齡學(xué)生“好玩、好動、好奇”的天性特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生好奇、好模仿的天性可以結(jié)合動作、表演、游戲來豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加情趣性，激發(fā)學(xué)生的興趣。有些歌曲可以讓學(xué)生直接以動作表示加深理解。在新歌學(xué)唱的時候，讓學(xué)生傾聽足夠的遍數(shù)，保證充足的輸入量，再運(yùn)用各種鮮活的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持幼兒的注意力高度集中，才能更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲。