小學低段音樂課的教學策略：情景 體驗 表現

現代教育家陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發生與印象有關的動作。”由此可見，創設一個優美、良好的意境是上好一個音樂活動的基礎。低齡小學生以形象思維為主，優美適合的情境能調動學生的多種感官，引起濃厚的好奇心理和興趣，使之主動學習、快樂學習。因此學唱新歌中情景的創設非常重要。

一、案例背景

我們知道，小學生天性活潑好動，有意注意持續20—25分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。另外，由于一年級學生剛進入學校不久，他們的識字量有限，特別對于一些歌詞頻率高而快或是比較抽象的歌詞就難以理解和熟記，這影響了學生學唱新歌的速度和掌握水平。本文從案例《小魚的夢》展開，完整記錄了案例式教研活動的對話、交流和反思，并從創設豐富情境、運用多種方法、保證充足的輸入量三個維度，對學生學唱新歌的策略進行了三部曲的闡述。

二、對案例的重溫、反思和對話

1.案例實錄

活動一開始，在大屏幕池塘美景背景映襯下，教室變成了一個優美而溫馨的池塘，緊接著在柔和的背景音樂下，一群小魚在快樂地游來游去，學生自然地進入活動室。并與教師所扮演的小魚親切地打招呼。通過“魚媽媽”和“魚寶寶”相互問好，自然完成了發音練習。

接下來，教師講述故事，提問：

師：魚兒玩呀，玩了一天水，在誰的懷里睡著了？

生：魚兒玩了一天水，在池塘媽媽懷里睡著了。

師：天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？這條珍珠被子是用什么做出來的？

生：星星有美麗的倒影。

生：星星被。

……

師：（輕輕哼唱）天上星星，星星落下來，為它蓋條珍珠被。

師：風兒為小魚唱了首什么歌？

生：一首好聽的搖籃曲。

師：它是怎么唱的？（個別學生、整體學唱）嗚——嗚——

師：小魚做了個什么樣的夢？

生：魚兒在親嘴。

生：媽媽在親小魚的嘴。

師：（輕輕哼唱）魚兒夢中夢中看見了媽媽在親它的嘴。

整個活動，我通過一一對答的提問、跟唱、輪唱等形式讓學生理解歌詞、記憶歌詞從中學唱新歌。最后在游戲中鞏固歌曲的學習。

2.第一次對話

針對這次活動，教研組成員進行了討論和交流。以下是部分成員討論的實錄記載，組員用L表示，本人用W表示。

L：這首散文性的新歌對學生而言有點難度，整個活動下來學生對歌詞的理解和記憶掌握不好。

L：提問過于死板，開放性不夠，感覺學唱新歌偏向了語言活動？

W：教學中，我初步的設想是在這樣一個學唱新歌的過程中，重點是采取哪些有效合理的指導策略來解決歌詞的理解和記憶。雖然出發點是對的，但是在教學中卻一貫地注重于記憶歌詞而導致了死板的教學方法，使學生失去了興趣。

L：課件做得很漂亮，在活動中怎樣才能使課件更加充分地運用還需考慮？

W：課件是我自己根據故事內容而制作的。開始只是考慮到能和故事結合就行。但是在活動操作中出現的問題還是很多，比如整體課件和局部課件是否該分開，是否可以根據學生的回答進行相對應的課件展示？

L：可以對應展示，使學生對內容的理解更直觀感性。

3.我的第一次反思、改進

活動的每一個環節都是為了加快學生理解歌詞、記憶歌詞而服務。無論是多媒體課件的制作還是跟唱、輪唱、游戲。怎樣發揮它們的有效性，我重新思考。如課件可以制作成兩份。一份是整體講述故事時所播放的整體課件。另一份是根據歌詞句句對應所出示的局部課件。

環節修改為教師隨音樂范唱，拋出開放性問題：“你聽到了什么？”通過學生的回答，教師邊點擊局部課件邊引導學生跟唱、學唱。最后在整體課件的配合下理解歌詞、學唱新歌。問：“你喜歡哪一句？”在學生的學學、唱唱中加強歌詞記憶。

4.第二次對話

針對第一次執教后修改，我進行了第二次的課堂實踐。再次實踐后，我們教研組針對第二次活動進行了第二次對話。認真進行分析及思考。

L：這次，課件利用的很恰當，特別是能根據學生的回答點擊對應的情景課件，加深歌詞的理解，但是歌詞的學習還是顯得模糊。

W：從活動中我也看出學生在學唱歌曲一、二句時尤其模糊不清。雖然能力強的學生在各個形式反復地練習中學會了，但是能力較弱的學生就不行。

L：你們班的孩子識字能力不錯，可以附上歌詞字幕幫助學生理解？

5.我的再次改進

歌曲第一遍呈現時有音樂伴隨。從音樂的美感上說非常的符合，但是從學生的視聽效果來講擾亂了他們聽的效率。所以清唱應該適時地出現，因此在欣賞基礎上進行清唱示范，讓學生能更仔細地傾聽歌曲內容。考慮到一年級上學期學生對于字的認識已有一定的基礎，所以在課件的制作中可以附上對應的歌詞字幕。

在大家的探討和幫助下，我不斷地反思、實踐、再反思、再實踐，從中受益匪淺。

三、對學唱新歌指導策略的進一步思考

通過這次案例教研，使我對音樂教學發生了濃厚的興趣。讓學生對新歌產生興趣，把新歌學習好是比較難的事，但只要掌握一些正確、適當的方法、策略，能有效激發學生的學習興趣。可以創設情景以圖片、實物道具、多媒體課件等輔助材料來實現。讓學生自然地進入了情境扮演各自的角色，激發學習的樂趣。

另外在新歌教學中，抓住低齡學生“好玩、好動、好奇”的天性特點，進行趣味性教學，結合學生好奇、好模仿的天性可以結合動作、表演、游戲來豐富學習的內容，增加情趣性，激發學生的興趣。有些歌曲可以讓學生直接以動作表示加深理解。在新歌學唱的時候，讓學生傾聽足夠的遍數，保證充足的輸入量，再運用各種鮮活的形式調動學生的學習興趣，保持幼兒的注意力高度集中，才能更好地幫助幼兒學習歌曲。