民間游戲在幼兒教學中的組織策略

《幼兒園教育指導綱要》指出“游戲是幼兒最基本的活動形式”，兒童認識世界和適應世界的一個最重要的方式就是通過游戲。在民間流傳著許多富有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。民間游戲趣味性強、簡單易學、種類繁多，對促進幼兒身心發展有著重要作用。為了使幼兒能更好地參與民間游戲并能在游戲中得到發展，教師在幼兒教學中的組織民間游戲可以從科學的選擇使用、積極的正確指導和良好的雙向互動三個方面著手。

一、科學的選擇使用

幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程。它包含幼兒的各項活動，如體鍛、學習、游戲、進餐、午睡、離園等。這些活動對增強幼兒體質，培養幼兒良好行為習慣，激發求知欲，萌發幼兒情趣，促進其社會化，都起著不可低估的作用。民間游戲豐富繁多，在一日活動中要按各環節實際需要科學的選擇使用。

民間游戲內容廣泛而豐富。其中有許多游戲能促進大肌肉發展，如發展跑、跳、鉆爬、平衡等動作。在預設逐日計劃時，可以按目標適當選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如：中班上學期促進動作發展目標之一為——跑，“在一定范圍內四散地追逐跑”。此目標分別制定在月、周計劃中，最后落實于日計劃中完成。在預設活動時，可以按班級實際情況分別選擇“貓捉老鼠幾更天”、“荷花荷花幾時開”、“蘿卜”等民間游戲。它們能基本實現“在一定范圍內四散追逐跑”的目的，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發展跑的動作，達到目標要求。

在一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后、各環節過渡時，這時可以選擇一些不受時間、場地限制、玩具攜帶方便、便于收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進行。如“翻繩”、“捉猴”、“找東南西北”、“石頭、剪子、布”等。這樣不僅使一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，活而不亂，同時減少了排隊、等待時間，靈活地貫徹在一日活動中，體現了動靜交替，的原則，讓幼兒得到充分的自由。

二、積極的正確指導

教師對幼兒表演游戲的指導要避免兩個極端：一是過度“指導”，將游戲全部納入教師的要求與計劃之內，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對游戲放任不管。在幼兒表演游戲中，教師應根據幼兒的需要給予適當指導：為幼兒創設必要的游戲環境，是幼兒能否順利開展參與游戲的先決條件。日常進行的民間游戲，可以在平地上或活動室中，有時需要用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，也可以用標記分出“臺上”和“臺下”，或有一個較固定的表演區如活動室的一角即可。如果需要布景，布景應簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演。如果有要表現角色的外形特征和個性特點，教師要引導幼兒在表演游戲時，根據作品的要求進行適當的角色造型和化裝。總之，在游戲活動中，無論游戲前還是游戲中都要有教師指導的存在。例如：在幼兒進行《跳皮筋》的游戲時教師的指導作用顯得更加重要。教師在游戲前要進行基本技術動作示范傳授，要講清規則程序，而且全程需要指導，并嚴格注意幼兒安全。教師可以用比賽的形式把跳皮筋的孩子分兩組，以手心手背分組，以石頭剪子布決定誰先跳。跳的一組可以一個一個輪流跳，也可以一起跳；全體順利跳完一遍，就可以升高度了。哪個人失誤，同組的一人可以重跳一遍救他。如果全體失誤，就換撐筋的一組跳。這個游戲有競爭、有樂趣、有活動，如果教師指導到位，幼兒在游戲中定會從全身心的投入中感到滿足。

三、良好的雙向互動

“師幼互動”是教師與幼兒間的相互作用、相互影響和相互促進。根據《綱要》的精神構建積極、有效的師幼互動，必須重視情感的交流，使教師和幼兒于“相溶”的情景中，從而大大提高互動的實效性，沒有情感交流的互動是缺乏教育價值的；同時，在共同的游戲中，充當良好師幼互動的創造者，交往機會的提供者，和幼兒發展的支持者、幫助者、促進者，對自己的角色正確定位，深入、有效地參與到活動中，在玩中、學中掌握幼兒各方面的狀況，深入分析、研究，及時做出自我反省，才能建構積極、有效的師幼互動。

教師與幼兒的互動行為總是有著或濃厚或淡薄的情感特征，在積極、進取的情感氛圍中，無論是教師或幼兒，都會有一種身心愉悅的感覺，互動的情緒高漲，效果也極佳。這種積極、進取的情感交流，需要教師放下管理者架子，以觀察者、朋友的身份，在良好和諧的氛圍中進行。這是因為幼兒年齡小，有時他的主觀感受難以通過語言清晰表達，這時一個動作、一個表情、一個眼神，都是他內心表現，也有的孩子性格內向、膽小、不愿開口說話，常以哭聲表達自己的愿望。這要求我們以一個母親般的眼睛，敏銳細致地捕捉孩子的神態情緒，分析孩子的行為態度，解開孩子心頭的疙瘩。在忙碌的教學中，哪怕簡單地聊幾句話，或者摸摸孩子的頭，或者遞一個微笑的眼神，都能給幼兒的心田吹來一抹和煦的春風。師簡單而親切的詢問、撫摸、關注充分表達了對幼兒的喜歡，孩子也感受到被關懷的滿足。在互動過程中使雙方獲得美的情感體驗。這種自然流露的情感交流，使互動雙方以愛換愛、用心交流所形成的互動。