語文課堂“形式”問題

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對語文課堂教學提出了更高的要求。在各方面壓力下，語文課堂該以一種怎樣的形式進行，成為了教育界比較關注而且頗受爭議的一個問題。是以舊的備考形式存在還是實行靈活的多樣化，困擾著一線教師還有語文教育研究者。

關鍵字：教育改革；語文課堂；形式

在現代教育尤其是語文教育中，素質教育被提升到了前所未有的高度。面對應試教育與素質教育這兩個看似對立實則統一的教育方式，許多一線教師都表示很無奈，面對革新，顯得手足無措，不知道“改”的精髓是什么，更不知道語文課堂到底該以何種形式存在、方向在何處。

一、面對課改，語文課堂形式該怎樣存在

任何一種新事物的出現都是要經歷難以想象的挫折，但如果這個新生事物是符合科學的發展規律、符合歷史腳步的，將必然會在挫折中成長壯大。那它就是一棵樹，雖然它必須從一個嫩苗兒長起，但是樹的本質決定了它并不平凡。短時間內，人們可能無法辨別甚至對它俯視，將它踩在腳下，但是，樹就是樹，總有一天，它會長成參天。靠近它的人會享受它的陰涼，就算是遠遠望去，那也是一道美麗的風景，為你點綴五彩的夢。新課改就是這樣的一種新事物，歷史實踐證明，教育必須要改革。課改是在社會環境的變化下應運而生的。

不管歷史還是今天，改革本身就是一件舉步維艱的事。但是如果真的是在沿著正確的道路、向著科學的方向發展，必定能帶給我們意想不到的結果。對于語文教學的改革，只能說是一種摸著石頭過河。這是對教育學家及一線教師的極大挑戰——既要面對應試的壓力，又要改變教學模式、靈活課堂教學形式，加強素質教育。

經常聽到，有些“資深”的老教師，看著這場轟轟烈烈的課改，會心一笑，他們心中早已有了答案——這又是一場“換湯不換藥”的形式運動。有的，直接在課堂上就告訴學生，不要在意，好好學你們的，這就是舊瓶裝新酒。在一些地方，所謂的課改只是為了應對驗收。為了一節公開課，準備上幾天，等到領導們一個個都正襟危坐，一場表演就這樣拉開了帷幕，教師與學生之間的互動頻繁，配合得天衣無縫，每一句話都是那么的精準……

面對社會的壓力及改革的大趨勢，語文課堂到底應該呈現出一種怎樣的姿態？有不少學校在嘗試著革新，出現有洋思、杜良口等優秀的教學模式。筆者比較欣賞的是一種10+35模式。所謂10+35模式就是指在45分鐘的語文課堂教學中，教師講10分鐘，以學生為主體而進行的教學活動占35分鐘。這充分體現了以學生為主體，教師為主導的新型課堂形式。但是在學生主體的35分鐘，并不是那種任由學生自由散漫，而是教師要做小視巡查活動，不斷引導、監督學生進行探討式學習。

筆者認為，一線教師要以新課標標準為主導思想，注重對課標的解讀，堅守大眾教育、終身教育、素質教育理念，有科學合理的教學規劃；要奉行“拿來主義”，多借鑒好的教學案例，但也要切合實際組織課堂教學活動，有自我特色，以我為本，萬不可失了自己特色。

二、教學技能競賽中“形式”教學，對實際教學影響

在文化氣息濃厚的大學校園中，彌漫著一種對未來工作恐慌的危機，畢業就等于失業。一些大學生在大學期間就開始為未來的工作做準備，這樣也無可厚非。因為隨著經濟的全球化發展，生活在地球村的人們都已經開始忙碌起來。我們面對更多機遇的同時也要迎接無法形象的挑戰。但在備戰工作中，不可過于浮躁，踏踏實實走好每一步，不能僅僅是為了工作而工作、而學習、而生活，把工作僅僅當作是一種謀生的手段。

對于師范生來說，能夠在講課比賽中獲得一定的成績，那對以后的就業來說，可謂增分不少。面對比賽的來臨，參賽選手除了準備精美的、花樣百出的ppt、仔細琢磨推敲比賽中要用到的每句話、每個字兒外，對自己的著裝也是十分講究。男孩兒要西裝革履，女孩要衣著正式、發型利索大方……但是如此費盡心思的籌劃，如此大費周折舉辦的這些講課比賽，對于促進實際的語文課堂教學真的有效果嗎？筆者認為，目前所存在的教學競賽，大多是以一種“表演”的形式存在，很少有真正考慮到實際教學需要的。也許是由于某種原因的限制，講課比賽中，往往是“演”大于“講”。參賽者的課堂是一種理想中的課堂，是一種完美的人性化的教育模式。佼佼者們在實際的課堂中未必能應付得過來，比賽中的優秀教學案例對于一線教師來說也未必實用。

現代教學比賽不可完全否定，但也確有值得改進之處。望能夠多吸取教育一線優秀教師們的意見和建議，真正做到一切為了教育、一切為了孩子們的更好發展。對于現代教育形式的發展，筆者認為，應當遵從求大同存小異的原則，堅守現代化先進的教育理念，根據各地區實際情況進行教育改革，完善教育形式。

參考文獻：

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