英語課堂中實施情感教學的幾點體會

傳統英語教學中，我們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。國外近二十年來十分重視外語教學中的情感因素，這與六十年代興起的人本主義教學思潮有關，受情感教學流派的影響，現代教學論將情感教學納入它的有機組成部分。因此，在推進素質教育的今天，初中英語教學法也應該重視情感領域的研究。

一、注重教師自身的情感影響

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在學生心中的形象永遠是偉大崇高而神圣的，因為學生的崇拜心理，教師的某些情感也同樣也能對學生產生感染作用。首先，教師要親近學生，給學生以親切感和信任感。“親老師”才能“信其道”，如果學生厭不喜歡至憎恨某位老師，那么學生對其所教學科肯定也就沒有學習興趣。教師要把自己的愛全身心地傾注給學生，關心他們的學習和生活，愛護和信任學生，滿腔熱情而又公平公正地地對待每一個孩子。其次，要充分發揚教學民主，相信學生，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，增強學習信心。再交，教師自身要時刻保持積極向上的樂觀精神，熱烈高漲充滿激情的飽滿情緒，絕不能把個人工作和生活中的負面情緒帶入課堂。

二、挖掘文本中所蘊含的情感因素

每一篇優秀的課文都蘊含著作者強烈的思想感情，學生只有通過平時的積累具備了豐富的情感體驗，才能透過字里行間實現與作者的心靈溝通，感悟作者豐富的感情世界，進而更深刻地理解課文。從學習過程本身來看，學生既是學習的主體，同量也是欣賞的主體，學習者的生活經歷特別是感情經歷，往往在很大程度上影響著學習效果。教師在備課時，不僅要充分把握教材中的重點難點，還要考慮學生在學習中可能出現的疑點，還要分析和感受文本中不同人物的思想感情，并結合自己的生活經驗，努力體驗并真正把握課文中的情感因素，我們可以稱之為情感備課。情感備課與傳統備課的不同之處在于，后者多注重認知因素，即備課中更側重于教學的知識性、技能性和思想性，而前者則更關注教學中的情感體驗內容。 在教“Abraham Lincoln”一文時，教師可以先播放林肯的演講錄音以先聲奪人，然后補充相關背景材料加深學生對人物的全面了解，烘托主題。

三、利用豐富語言傳遞情感

1.此時無聲勝有聲

非語言因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致。例如老師：“who can answer the question please？ Put up your hands”時，可以先舉起自己的手予以示意，并用飽含期待的目光掃視全班同學；當老師說：“say it together”時，可以把雙臂前伸，抬起雙手，掌心向上，作鼓勵狀……良好的習慣貴在堅持，如果教師在課堂上能夠長期堅持這樣做，學生一定會在耳濡目染中循序漸進，熟練掌握這些語言。利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產生和發展需要環境，而作為學生的第二語言，他們在英語學習中最缺乏的便是這種語言環境。要求教師在英語課堂上充分發揮自己的示范作用，盡可能地多使用英語組織教學，這樣可以在創造一種英語交際氛圍，有助于學生語感的培養。即便是我們看起來非常簡單的日常用語，在初學者看來仍有些難度。于是發揮“非語言”優勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言對有聲語言進行恰當地補充，使教師的表情達意易于被學生接受。時時給學生以微笑，期待，與學生進行直感情交流，讓學生感到教師可信可親，產生一種滿意，喜愛的情感。

2.此時有聲勝無聲

有時候老師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。教師要善于發現學生智慧的火花，當學生提出精辟，獨特的見解時，要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學生，以民主平等的態度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。教師在課堂上對學生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。如：對回答的好的學生，別忘了用“Very good！” “Excellent”； 對表現一般的，也可用“Good！” “Well done”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy。”“It does’nt matter， just have a try.” “Try it again”， “I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。在教學中，教師要充分發揮語言的激情作用，并輔之恰當的體態語言，通過飽滿的精神和激昂的情緒，實現有聲語言和無聲語言的巧妙結合，進而達到聲情并茂，“一石激起千重浪”的教學效果。

積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。如果我們每個英語教師，在教學上注入情感教育，我深信一定能激發學生的學習興趣，從而提高我們的教學質量。