如何強(qiáng)化初中化學(xué)小組合作教學(xué)理念

摘要：當(dāng)代社會(huì)，隨著教育水平的不斷提高，人們對(duì)于教學(xué)工作理念的研究也越來越深入，改變過去單一的教學(xué)理念，本文則主要簡要闡述了初中化學(xué)如何強(qiáng)化小組合作的教學(xué)理念，為提高初中化學(xué)教學(xué)水平、更優(yōu)質(zhì)的教育出謀劃策。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；化學(xué)；合作教學(xué)

小組合作教學(xué)理念就是打破以往“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，力爭讓所有的學(xué)生都能積極參加課堂討論，全部融入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性激發(fā)出來，讓學(xué)生能具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，強(qiáng)化小組合作的教學(xué)理念，在初中化學(xué)的教學(xué)中則顯得尤為重要，我們必須不斷找到新思維、新方法，來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)造小組合作的良好氛圍

小組合作必須擁有五大條件：交流、互助、分工、促進(jìn)、加工，但并不是學(xué)生天生就具備這些條件，而是必須讓老師能真正意識(shí)到這樣做的必要性，同時(shí)必須要讓學(xué)生也能從根本上認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，否則，所開展的小組合作將會(huì)變得毫無意義。

二、調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往僅憑自身的知識(shí)能力，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生可以通過在合作學(xué)習(xí)中與他人的交流討論，彌補(bǔ)自己不知道的知識(shí)以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，在合作學(xué)習(xí)過程中也可以讓學(xué)生漸漸感受到自身對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性，只有自己積極參與小組成員之間的互動(dòng)，才能找到自己在團(tuán)隊(duì)中的地位以及提高自身的能力，因此老師必須激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。小組合作教學(xué)仍以班級(jí)授課為主，并創(chuàng)立若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：合理分組—合作設(shè)計(jì)—小組活動(dòng)—評(píng)估總結(jié)。因此，在合作教學(xué)分組階段，老師必須根據(jù)學(xué)生們的興趣、成績、性別以及能力等方面的差異進(jìn)行分組，保證組與組之間實(shí)力的對(duì)等性，這樣才能形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面，在整個(gè)合作教學(xué)過程中，老師也要不斷引導(dǎo)、不斷促進(jìn)小組內(nèi)成員、小組間成員合作學(xué)習(xí)的積極性，以便合作教學(xué)工作順利開展。

三、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須首先認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)最大優(yōu)勢在于：能讓學(xué)生在交流討論過程中找到自己同小組其他成員之間的認(rèn)知差異，從而迸發(fā)出智慧的火花。所以在這樣的教學(xué)過程中，如果老師選擇的合作探究問題不合適，就會(huì)讓學(xué)生的合作探究活動(dòng)變得枯燥乏味，從而學(xué)生們對(duì)于合作探究的積極性也會(huì)大打折扣。因此，選擇合適的合作探究的課題則顯得尤為重要，一定要注意選擇那些具有探究價(jià)值的課題，同時(shí)要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，同時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，在講到氧氣章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生氧氣還是比較熟悉的，知道它在生活中用處，比如人類的呼吸、燃燒都離不開氧氣的參與，因此在進(jìn)行氧氣章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，我們教學(xué)的重點(diǎn)就不再是氧氣這種氣體的本身了，而在于它的性質(zhì)，以及它所具有的性質(zhì)決定了它的哪些用途，因此，老師在講述這一章節(jié)的時(shí)候就可以提出小組合作探究的學(xué)習(xí)問題：比如“氧氣是燃燒的必要條件么？”老師可以讓學(xué)生自行分成若干小組，讓學(xué)生們通過提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、相互交流討論、得出結(jié)論的過程中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作探究的過程中提高自身的能力。

四、分好角色明確成員責(zé)任

明確自身的角色對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，小組成員的責(zé)任往往是由他們擔(dān)任的角色來確定，同時(shí)也可以讓小組中每個(gè)成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中來。小組成員中的角色應(yīng)包括：記錄員，主要負(fù)責(zé)每次記錄小組的決議以及書寫小組報(bào)告；檢查員，主要負(fù)責(zé)檢查小組所有成員是否都清楚小組所得出的結(jié)論；聯(lián)絡(luò)員，主要負(fù)責(zé)本小組與其他小組的聯(lián)絡(luò)以及及時(shí)與老師的溝通；小組長，主要負(fù)責(zé)小組成員能按照要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、處理好各成員間的關(guān)系，這樣就可以保證小組成員分工明確，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。同時(shí)也可以通過其他方法將小組成員間的責(zé)任分配明確，比如，可以將總?cè)蝿?wù)分割成若干個(gè)小任務(wù)分給小組內(nèi)每個(gè)成員，小組完成任務(wù)的質(zhì)量可以由小組成員完成子任務(wù)的質(zhì)量來衡量。學(xué)習(xí)過程中小組成員可以互相幫助交流，但每個(gè)成員必須獨(dú)立完成測試，綜合每個(gè)成員的成績來評(píng)價(jià)小組的成績。通過這些方法讓小組中每個(gè)成員都變得不可或缺，成員之間相互依賴，都有自己的明確責(zé)任，也體現(xiàn)了每個(gè)成員在小組活動(dòng)中的價(jià)值。

總體來說，在新課改的環(huán)境下，小組合作教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，如何有效地開展小組合作教學(xué)對(duì)老師來說卻是一個(gè)很大的考驗(yàn)。所以，對(duì)于初中化學(xué)教師來說，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)小組合作教學(xué)理念進(jìn)行研究實(shí)踐，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為更優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)工作提供寶貴意見。

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