新課標下高中英語寫作教與學的有效性探究

“英語寫作”一直是高考英語試題的重要組成部分，在貴州高考試卷中達到了25分，分數比重是很大的。它要求學生有扎實的語言基本功，具有一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。高考中，許多學生在書面表達上丟分甚多，以致影響高考成績。有的同學甚至拿不到分數。因此，提高學生寫作能力、探索寫作方法技巧勢在必行。然而，在平時的英語課堂教學中，很多老師往往會忽視寫作教學。

在新編教材SEFC中，寫作內容是依據各單元話題安排在每單元的最后一課，往往教師在處理教材時就將其設計成為對話和閱讀教材的附屬部分。忽略了學生在寫作方面的實踐。同時，教師對學生寫作能力的指導和針對性不夠，有時給個分數就解決，對于學生在習作中的詞語運用，句子結構及文章結構，邏輯關系等都沒有一個系統的指導。另外，通過觀察，很多學生由于對于語言要素綜合應用的能力較差，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。這樣自然而然的分數不會太好，于是很多學生就產生了一些不良的寫作心理和寫作習慣。例如：學生對英語作文存在緊張，懼怕，厭惡等心理狀態，出現了審題不準確，格式不講究，盲目下筆，忽視謀篇，倉促成文，不講規范，輕視書寫等。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這些問題，有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，久而久之學生才能寫出比較地道的英語。但是在實際的課堂寫作教學中，到底要怎樣才能做到有效教學呢？通過一段時間的摸索和實際操作，我有了以下的一些感受：

一、注重寫作教學的基本訓練階段

寫作是一種語言的輸出練習，要輸出首先要有足夠的語言輸入。這既包括基本語言材料如詞匯，語法的積累，還包括謀篇布局，過渡連貫的技巧。同時英語又屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，就必須加強這方面的基本訓練。在平時的教學中，注意培養學生積累詞匯，除了基本的讀音，語義之外，更注意教會他們把學到的詞匯分組歸類總結歸納，詞匯成串成網。因為發現大部分學生背單詞就照搬課文單詞一個一個記，這就把單詞分割開了，所以盡管花費很多時間和精力，但仍是事倍功半，容易忘，而且會導致學生厭學。教師領著學生對詞匯進行歸納，學生在想到一個語義時，便會自然聯想起相關的詞匯，從而有效地糾正很多學生寫作文時忘詞的問題。可以按照同義詞，近義詞，反義詞分類。開始是我指導學生分類，慢慢的學生學會自己來歸納。單純的詞匯不能直接組成句子，因此還要重視語法結構的訓練。寫作中常用到的語法并不是很多，從句子的基本結構，到五種基本句型，過渡到時態的使用。在寫作中最容易出錯的是動詞的錯誤，因為漢語中是習慣于幾個動詞連用的，所以學生自然就遷移到英語作文中。針對這個問題，我每節課都設計一些幾個動詞連用的漢語句子讓同學翻譯成英語，讓他們學會把第二個動詞變換成非謂語動詞或是放到從句中去。同時提供一些課文中優秀的多動詞的句子讓他們模仿記憶，效果很好。語法中學生還特別忽視時態的使用，針對這個問題，我專門找出十幾個不同時態的句子，讓學生討論時態的差異，認識到漢語表達時態是通過單詞順序和虛詞，而英語是通過添加助動詞實現的。

素材的輸入既要有基本元素如詞匯語法，還應該有篇章的輸入，這就需要足夠的閱讀量和記憶范文。教材的課文里包含了很多優美的句子，除了可以供平時的詞匯學習和語法分析，還可以拿來讓學生積累，成為他們寫作模仿的材料。每單元我都會畫出十幾個重點句，讓學生背熟，每個句子至少要造出一個形神皆似的句子。這樣既復習了平時的基礎知識，又鍛煉的寫作能力。在句子大量積累的同時，從背誦小的段落開始，慢慢增加記憶量。先讓學生形成基本的語篇感知的能力，適當的指導他們注意作者謀篇布局的點睛之筆。特別是一些過渡詞和關聯詞。

二、注重寫作訓練的規范化

高中階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：

1.構思（討論題目）動筆前，要認真審題。仔細閱讀題目要求和所提供的情景，確定作文的體裁、格式和要點。畫出每句話的重點短語和關鍵詞。而且審題一定要弄清格式，不然會白白丟分。

2.寫提綱（理順思想的邏輯關系）

3.起草（打草稿）羅列要點，組詞成句。內容完整也是寫作的一個重要評分依據。因此，在認真審題、弄清題意的基礎上，應逐個、完整無缺地把內容要點羅列出來。注意要點既不要遺漏，也不可隨意添加。然后嘗試著用這些確定好的材料組織成句。首先，要理清文章的脈絡和層次，確定段落和語句的順序，句與句和段與段之間如何銜接，以最大限度地保證結構嚴謹，層次分明，行文流暢。其次，根據句子結構和段落層次的需要，添加必要的并列連詞、從屬連詞以及一些承上啟下的連詞，并最終組織成文。

4.校訂（檢查錯誤，重新安排內容）認真檢查，全面核實。在連句成文，完成草稿后，要從題目要求對短文進行全方位的檢查和修改。要憑語感看語言表達是否準確得當。檢查主謂是否一致，時態和語態是否正確，字母大小寫以及標點符號是否有誤或遺漏等。

5.修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。為此，我特意規定每次寫作練習都是每人發一張標準的英語練習紙，要求書寫要規范整齊，卷面要干凈整潔，格式要正確，結構要清楚。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

三、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的重要組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作的提高。同時，對中下等學生進行面批，及時指出錯誤，從而提高整體水平。另外，批閱過程中，要認真記錄學生習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，從而全面提高英語寫作水平。

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