情感教學法在高職院校《養老護理員》教學中的應用

摘要：為提高養老護理人才培養質量，在《養老護理員》教學中應用情感教學法，經實驗組和對照組比較，取得較好教學效果，學生綜合素質亦得到提高。

關鍵詞： 情感教學；高職；養老護理

我國2013年老年人口突破2億，慢性病老年人突破1億，老年人口將每年增長100萬人。中國面臨人口老齡化沖擊，對養老護理事業提出新挑戰，提高養老護理人才的培養質量尤為重要。筆者通過將情感教學法應用于《養老護理員》教學中，取得了一定的效果，現介紹如下。

一、研究對象與方法

1.研究對象

選擇我校護理專業2011級3年制大專125名學生作為研究對象，都為女生，年齡20-21歲。隨機分為2組。實驗組共62人；對照組共63人。《養老護理員》課程安排在第二學年第二學期，共60學時，其中理論30學時，實踐30學時。教材采用中國勞動社會保障出版社《養老護理員》教材。

2.方法

兩組授課教師、考試內容相同。對照組采用傳統教學法，實驗組采用情感教學法，課程結束后考試，記錄兩組成績，統一發放問卷63份，當場收回有效問卷63份，回收率100﹪，進行統計學分析。

二、結果

考試成績比較：實驗組63人，成績≥85分22人，80～84分25人，65分～79分11人，≤64分5人；對照組62人，成績≥85分11人，80～84分15人，65分～79分25人，≤64分12人。（注：p<0.05）

三、討論

1.情感教育的意義

在護理教育中，通過相應教育教學活動，促使學生職業情感領域發生積極變化，產生新的職業情感，形成新的職業情感品質。如濃厚的專業興趣，強烈的工作責任心，良好的職業道德等。

2.情感教學法運用于《養老護理員》教學的優勢

3.以情求趣，激發學生對課程的興趣

學生講述家庭中老年人生活和健康狀況，感受老年人對生活照顧、健康照料的需求；教師講解我國養老護理現狀和緊迫性，對養老護理人才的迫切需求。引導學生從事養老護理員是光榮和神圣的，增強學生的事業心，樹立正確的職業觀。學生只有在情感上接受并喜愛養老護理員職業，才能對學習和今后的工作形成積極的態度。

4.以情明義，闡明養老護理重要意義

引入案例：一對老齡夫婦的獨生女兒，考入外省大學，畢業后準備留在外省工作，該夫婦將面臨健康和養老問題，此案例引起學生巨大共鳴。教師進一步分析我國人口的老齡化，空巢化，高齡化對養老服務的社會化提出了迫切要求，作為提供服務主體的護理人員的素質直接關系到養老服務的質量。教師運用情感教學法有效地去感染學生，動之以情，更好地調動學生的主觀能動性，強化學生立志當一名優秀的養老護理員的崇高理想。

5.以情育德，樹立學生良好職業道德

我國養老護理員的培訓內容多集中于基本護理技能的培訓，缺乏職業道德和心理護理方面的培訓。學生通過觀看《飛越老人院》電影，講述高齡老人身上發生的疾病、死亡、養老故事，心靈受到震撼，情感得到洗禮。利用情感教育提高學生對職業認知的態度，引導學生認識到養老護理工作的崇高性。學生的護理情感越高，自主學習和工作的積極性就越高，加強護理情感教育對端正護生職業態度和培養良好職業素質有著重要意義。

情感教學法在高職院校《養老護理員》培訓課程的運用，符合高等護理教育的特點，充分體現了“以學生為主體”的教學理念，不僅能提高學生的學習熱情和從事養老護理工作的意愿，又可以發掘學生學習潛能，提高學習效果，有利于提高學生的職業道德感和綜合素質。

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河南省衛生廳政策研究課題《衛生行業相關崗位職業技能鑒定評價對高職高專人才培養的影響》，課題編號YWZY201374