將體育訓練與寫作教學有機結合的探索

摘要：寫作教學與體育訓練的整合是當前教育改革的趨勢，兩者的有機結合是文化課與體育訓練發展的典型方向。兩者結合的教學實踐表明：學生體育素質和文化素質能夠共同提升，同時對培養學生主動學習的態度有一定的推動作用。本文對體育訓練與寫作教學整合過程進行了分析，提出了一些促進兩者的有機結合的建議，旨在為兩者的共同發展帶來一些幫助。

關鍵詞：體育訓練；寫作教學；有機結合

文化課教學與體育訓練脫節的問題一直困擾著高校的教育者，很多教育家苦苦尋找解決這個問題的方法，而將兩者整合的教學模式成為解決這一問題的有效途徑。在體育訓練與寫作教學整合的具體實踐中，體育教學被融入寫作教學中，并著力突出語文教學的體育特色。下面將對如何促進兩者的整合提一些解決措施。

一、確立學生在學習中的主體地位

長期以來，無論是體育訓練，還是寫作教學都將“教”與“學”分開進行，這使得學生學習的積極性和主動性不高。改變這種被動的局面的最好方式就是使學生回歸教學的主體地位，讓學生主動的完成自己學習的過程。教師也要轉變自己在教學中的角色，變成學生學習的引導者和組織者。

教師要根據學生的興趣、愛好及心理特點，為體育教學和寫作教學尋找結合的切入點。體育訓練應該成為完成教學活動的途徑和平臺，寫作教學在此基礎上展開，并在兩者的結合中尋求共同的發展。教師在教學方法時，要注重學生的主動體驗的環節，使其積極參與教學活動中，在體育活動中提高語文成績。例如教師在教授記敘文寫作課程時，首先安排學生進行一場真實的籃球友誼比賽，比賽進行的熱火朝天，學生們愉快地進行了比賽。賽后教師安排學生們休息，并給學生布置一次作業，將這次比賽以記敘文的形式寫一篇作文。教師這時可以帶領學生回憶剛才的賽況，從開始到結束的每一個環節，加深學生對比賽的記憶。教師還要詢問學生：“大家覺得比賽時自己的技術和動作暴露出什么問題，或者有什么心得體會，大家一起談一談。”學生們對比賽體驗非常深刻，于是積極地與同學、教師展開交流。這種模式使學生獲得內心體驗，從而為寫作積累了素材；同時在寫作中學生剖析了自己的比賽過程，這對提高學生的體育技能，發現自身技術漏洞具有重要作用。

二、體現體育信息與寫作課堂結合的時代感

現代教育發展和改革對教學信息的時效性越來越重視。作為語文寫作教學，教學信息的及時更新尤為重要，因此，教師要讓體育信息和寫作信息與時俱進，并始終堅持這一教學思想。在寫作教學與體育訓練的結合教學中，教師精心設計教學環節，在體育訓練中滲透進各種寫作信息。這些寫作的信息要能吸引學生的興趣和注意力，并培養他們寫作積極性和主動性。教師要巧妙的設定話題，如校內的一場體育比賽；教師也可以用實際現身說法的方式

引導學生鍛煉發散思維、辯證思維，從而提高學生在寫作方面的創新性。充滿時代感的課堂信息讓學生對體育訓練和語文寫作的興趣互相轉移并相互結合，進一步擴大了學生的學習興趣[2]。

在課堂教學中，教師要選取體育文化發展的最新動態信息，將其融入語文寫作課堂教學中。例如在教授體育新聞寫作時，教師選取最近發生的一個典型的體育事件作為教授素材，如世界杯的賽事的一段新聞。體育新聞具有通俗易懂的特點，加之學生本身對新聞興趣濃厚，所以會認真閱讀這段新聞材料。學生閱讀完后，教師要告訴他們：“同學們知道新聞的特點是什么嗎？”學生可能想到時效性，并舉手回答。教師評價說：“時效性的確是新聞的特點，同時也是新聞的生命。新聞還有一個特點，就是評論性，大家好好讀一下這段新聞，看看哪些段落體現出時效性？”學生重讀新聞材料，積極思考并回答問題。這樣學生把握新聞寫作的要素，同時使詞匯大量積累，從而為寫作打好基礎。教師選擇的教學信息一定要貼近學生的實際生活 ，同時要求信息中蘊含大量的寫作知識或素材，從而使學生可以汲取到有效的信息，并為寫作帶來更多的靈感和幫助。

三、在體育鍛煉中培養學生的聽說讀寫能力

寫作教學要求學生擁有一定的語文知識基礎和技能，因此可以在體育鍛煉中加強學生綜合語文素質的培養。可以針對性的對學生的聽、讀、寫進行訓練。教師可以引導學生從體育類文章寫作入手，讓學生選擇自己感興趣的話題，盡情發揮自己的寫作潛能。同時還要激發學生的表現欲，舉辦一些體育技能方向的演講等，學生可以自由表達的自己的看法，從而

激發出表達的欲望[3]。這樣能為學生寫作能力提高積累一定的基礎。

結束語：

體育訓練與語文寫作教學的整合為高校教學帶來了新的發展趨向，是實現兩者雙贏教學的重要途徑。體育訓練與寫作教學的有機結合的教學方法雖然已經取得了一些成績，但是仍存在很多亟待解決的問題，需要教育者不斷在教學實踐中探索改進的方法，最終實現兩者的教學效果共同提升的目標。

參考文獻：

[1]李成龍.淺談語文教學中學生的創新能力培養 [A].河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集 [C]，2010.（11）.

[2]吳鐘麟.語文教應以培養能力為主 [J].語文教學通訊 ，2012.（07）.

[3]呂志范.思想性·藝術性·培養性——對語文教學的幾點剖白[J].語文教學通訊 ，2010.（09）.