基于工學結合的高職教育實踐教學探討

摘要：當前社會中，政治經濟處于高速發展階段。高職教育人才培養模式呈現出來的顯著特征是工學相結合，這一特征在高職教育理念中也居于核心地位。為了培養高素質全面發展的人才，高職院校要注重工學結合，重視學生德智體美等多方面均衡發展，不斷對實踐教學進行探索實踐和改革創新。本文對人才培養改革在創新工學結合條件下的發展進行了探討和闡述。

關鍵詞：工學結合；高職教育；實踐；教學

對于高等職業教育而言，其目標主要是培養滿足社會需要的實用型、技能型人才?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是高職教育實踐中的重要指導。只有不斷強調教學的開放性、職業性，在高職教育中注重實踐，才能不斷革新人才培養模式。

一、密切聯系行業企業，搭建工學結合培養人才的平臺

高職院校的一項重要職能是服務于經濟發展，即為服務于所依托區域的行業企業。高職院校的生存發展與企業的生存發展息息相關。所以高職院校必須首先和行業企業建立起密切的合作關系，在高職教育實踐中把行業企業的理念和文化漸漸引入。相關企業行業與高校聯手合作進行的人才培養才能真正實踐工學結合。

準確定位學院與企業的關系，為企業培養合格的高素質技能型人才是高職院校的目標，只有這樣，高職院校的自身價值才能得以最大化實現，同時對于企業的興旺和發展也具有促進意義。作為高職院校的生命線，校企合作是高職教育的一個重要手段。

信息化、產業化盛行的今天，企業對人才的要求更加嚴格，而高職教育如果想解決這個問題，就必須依據工學結合理論著手改革創新，為本校學生提供適合他們的、更為廣闊的平臺，想達到這個效果，就必須和企業建立起友好密切合作的關系，這樣高職院校的學生就能獲得更多實踐的機會。真正做到不讓知識停留在理論層面，而是具有實踐意義。

二、 高職教育實踐教學中實現制度化，由校企共同承擔責任

源于軍工廠的概念的“企業代表”一詞，應用于高職院校和企業合作關系中，即實現高職教育的制度化。對人才培養提出目標、對培養規格提出要求，不斷實施緊密的校企合作，這種方式有利于實現三方的發展，即學生有去處，教師有創新，企業領導有收益。這樣下去，有利于形成三方的良性循環，從長遠上看，促進了高職教育的持續健康發展，使之具有更強大的源動力。

制度化是當今高職教育實踐教學中必須要倡導的，它與企業的發展也有一脈相承的關系，有利于學生進入企業后更快速地適應現代企業的各方面要求，發揮自身創新能力，為企業、高職院校和自身的發展做出貢獻。

三、將工學結合的觀點貫穿于教學實踐的始終，創新人才培養模式

高職院校創新人才培養方案對于培養高素質技能型人才來說尤為重要。專業建設的核心內容就是人才培養方案的選擇。只有始終貫徹工學結合的教育理念，才能達到人才培養在當今時代背景下的要求。

首先要分析學生未來的工作崗位以及能力范圍，根據企業提出的要求，制定科學的高職院校創新人才培養方案。而想要達到此種效果，就需要了解企業行業和高職教育中的規律、關懷學生的成長狀態，設置相關的課程，同時也不能輕視實踐教學體系的夯實，職業素質教育的融入，不斷為構建新的課程體系做積極有益的嘗試。

把重點放在提高學生的能力上。從多方面考慮，對不同的學生提出不同的要求，并且改革考核方法，把能力考核作為重點，在考察中將重點放在工學結合上。還不能忘了對學生進行模擬仿真的訓練，保證學生進行生產性實訓有足夠的時間，有實習經歷，將工學結合的人才培養模式應用于高職教育實踐的各個方面，堅持基于工學結合進行實踐教學。

四、提高改革教育實踐的力度，踐行工學結合的理念

在實施工學結合的人才培養模式的過程中，最為關鍵的是打破傳統的模式——把中心放在課堂教學上，放在授課的學院老師身上。改變的重要方法就是在高職教育實踐教學的各個方面滲透工學結合的理念，使之貫穿于課堂上，研討中，通過長期的堅持，就能在培養優秀的人才上產生顯著的效果。

基于工學結合的高職教育實踐教學，每個專業在教學計劃制定的每一門課程的開展都要秉持工學結合的思想，在這一理論的指導下完成生產任務，優化工作過程，提高工作效率。具體做法可以是：分解各個教學單元，使之成為現場教學，嘗試在公共課程的教學中按照工學結合的設計思想課程教學。

高職院校還可以考慮在教學中推行 “雙師制”授課制度，在授課過程中拆解課程，變成多個單元，學院教師講解一部分單元，行業專家、企業技術人員講授剩下的單元。這種授課制度不僅可以實施在專業課程的教育實踐中，還可以在公共課程當中實行。

綜上所述，我國高等職業教育改革的重要方向體現在工學結合的人才培養模式的發展上。對于高等職業教育工作者而言，只有先提高對工學結合理念的認識，綜合自身學校的實際情況，再繼續大膽的探索和付諸實踐，才能不斷培養出高素質的技能型人才。這不僅有利于學校的品牌效應，還能滿足當今現代化企業的新要求，同時也對于具有中國特色的高等高職教育工學結合人才培養模式具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 段清何.關于“雙師型”職教師資隊伍建設的思考.職業技術教育，2010.

[2] 趙志群.對工作能力的再認識[J].職教論壇，2012.

[3] 李占軍. “工學結合”的高職教育實訓教學模式探索. 職教論壇，2011.

基金項目：本文系中國高等職業技術教育研究會項目“高職教育中的‘雙師’隊伍建設研究”階段性研究成果。

項目編號：GZYLX1213190