信息化在職業學校電工教學中的應用探討

摘要：本文首先對國內信息化教育的現狀做了簡單闡述，隨后結合國內外信息化教育的發展，教師面對信息化的挑戰，從提高教師運用信息化技術的能力、仿真系統的搭建、鼓勵激發學生自主學習熱情等幾個方面提出了應對信息化的方法。

關鍵詞：職業學校；教育信息化；信息化教學

隨著科技的進步，現代的教師，漸漸擺脫了粉筆、黑板的束縛，教師開始采用運用PPT、軟件、電腦、網絡等來進行教學，教學的模式也變得多種多樣。伴隨著這些教學技術的變化，這也向教師提出了挑戰，沖擊著慣有的教學觀念與教學方式。而當傳統的教學方式漸漸不能滿足教學的需要，我們又將如何進行改變？我們將如何面對教育信息化？我們如何將信息化融入我們的課堂教學當中？而這也引起了筆者的思考。

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的，其核心是發展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術（Information Technology，簡稱IT）在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。中國為加快在中小學普及信息技術教育的步伐，2000年教育部下發了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，決定在中小學實施“校校通”工程，目標是：用5～10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。到2014年，已經是十四個年頭了。網絡已經深入每個人的生活當中，越來越多的教師和學生，運用網絡來進行學習，生活。現在每間教室都配備了電腦，投影儀，多媒體教室，也有越來越多的學校建立起了屬于自己的仿真實驗室，信息化貫穿于“教”與“學”當中。此時，上課再繼續沿用粉筆，黑板，讓學生對著課本上的簡圖去想象一個實物，未免顯得簡陋了。科技在發展，教學的方式也在發生變化。我們應當如何來應對這些挑戰？

一、提升教師信息化技術的運用能力

在現在課堂上，越來越多的教師使用課件來進行教學。有的課程上面有配套的光盤，這很方便教師直接拿來進行課堂教學。但很多時候，這些課件可能并不能讓人滿意，畢竟面對的學生特點不同，專業特色也不一樣，教師需要根據自己的需要來進行修改和潤色。有的時候，有一些教材并沒有配套的光盤，需要教師自己來制作課件，這就要求教師具備一定的運用計算機的能力，會制作PPT、進行視頻編輯、圖片處理等。

以筆者為例，在進行《直流電機》的教學當中，原有的課件比較簡單，單純的文字加上幾張簡單的結構示意圖，電機長什么樣子？轉子是什么樣的？繞組是什么？發電機是怎么發電的？這一切，課件上都沒有，遠不能滿足上課的需要。文字太單調了，不足以吸引學生的注意，那便給它們添上顏色，在需要的地方讓它們動起來。相比于靜止的物體，移動的事物更能吸引人們的注意，讓學生的心神集中在課堂之上。只有簡單的示意圖，看不到實體的電機，那就引入電動機各部分結構的實物圖片，學生可以很直觀地認識到，直流電機的內部組成，“哦，原來轉子是這樣的”“繞組就這么回事”。看到了電機的外觀，還有其各部分結構，那么，它們又是如何組合在一起的？筆者還采用了3D動畫的形式，進行了直流電機的拆解，非常清晰，直觀，很容易就能明白，電機的各部分構成和功能，有助于學生的理解。

這樣夠了嗎？學習掌握了直流電動機和直流發電機的工作原理，熟悉了它們的結構，學生能否自行運用簡單的東西來制作電動機和發電機呢？實際上，構成直流電動機/發電機的主要部分很簡單，一是線圈，二是磁鐵，這兩種都是學生容易拿到的東西，學生可以試著從這方面出發，來制作直流電機嗎？網絡上有很多這樣的視頻資源，各式牛人，各種奇思妙想，制作出各種電動機（發電機）。筆者搜索并挑選其中經典做法的視頻，穿插入課件當中，學生上課的時候，看到這幾段視頻，都禁不住“哇”地出聲，沒想到用簡單的東西就能制作直流電機了，非常神奇，他們都興致勃勃地想嘗試一下。這樣下來，就達到了非常好的教學效果。制作精美的課件，可以有效地吸引人的注意力，從視覺到聽覺，文字、圖片、動畫、視頻，各種方式組合在一起，從多個渠道吸引學生的注意力，讓課堂變得生動起來。

二、搭建仿真模擬軟件系統

很多學校，開始開發軟件，運用虛擬技術，建立仿真實驗室。適當地運用虛擬技術，可以讓學生漫步在仿真的環境當中，接觸到學校在現有條件之下不能配備的設備，進行虛擬操作，達到非常好的教學效果。仿真技術具有其不可比擬的優越性。那么，仿真技術是否就是萬能的，相應的軟件開發越多越好呢？仿真，最終還是為了實踐而服務，在學校現有的條件下，學生可以親自去看，親自去動手操作的，那就完全沒有必要去開發相應的軟件。比方說，萬用表，需要仿真嗎？萬用表，是使用率相當高的一樣測量儀表，而市場上的報價MF47型指針式萬用表也不過五六十元，機電專業的學生都是人手一臺，無論是測量元器件的好壞或者是檢查電路，都需要用到，正常情況下也極少發生損壞的情況，在學校的實驗室中，不用花多少錢就可以配備。

此時，在進行萬用表的教學當中，讓學生直接拿著萬用表去測量電壓，測量電阻，真真正正地動手操作，在實踐中得到學習，這可比對著電腦虛擬仿真更容易接受。開發仿真軟件，那得有的放矢，針對高污染，高花費，以學校的條件沒有必要配置或者不容易實現的，再進行開發，這樣才能達到其真正的意義。學校應根據自身的條件，合理使用仿真軟件，達到更好的教學效果。以筆者所在的學校為例，配備了“PLC”仿真軟件，運用這款仿真軟件，學生可以方便地進行各種控制線路的連接，進行軟件編程，模擬不同型號的PLC控制器，進行仿真實驗，節約了投資的成本，可以很方便地改變參數，線路，便于學生自主練習，也便于教師糾錯和輔導，對培養學生的實踐創新能力起到很大的促進作用，為學生下一步到現場進行實際操作打下良好的基礎。

三、激發學生自主學習興趣

教育的最終目的，是培養一批高素質的人才，增強學生的競爭力。不單單教師需要提升自身運用信息化的能力，學生，也要有運用信息技術的能力。網絡，把世界緊密地聯系起來，將全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網上的教育資源有許多類型，包括教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。網上有豐富的資源，可供學習。筆者在上課的過程當中，會設置一些問題，待學生課后進行解決。當學習上遇到了難題，怎么辦？除了問同學，問老師，學生還可以上網百度，可以查找資料，找到解決問題的辦法。

現在智能手機相當普及，學生，基本上是人手一機，而學校，則覆蓋了WIFI網絡信號，而各式各樣的網絡套餐，讓手機上網，變得輕而易舉。學生課后可以自行手機上網，查找資料，自主進行數字化學習。學習，不單單是在課堂上，更是延伸到了網絡當中。這也是許多發展中國家在內都在積極試驗“一人一臺平板電腦”的教育信息化項目。教育機構的信息化建設正在向綜合性、智能化的園區信息化方向發展。面對科學技術的迅速發展，從教師到學生，都要不斷地提升自己， 將信息化運用到教和學當中。

參考文獻：

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