高中音樂課程教學創新設計

高中階段是我國教育體系當中的關鍵時期，對于青少年的成長起著承上啟下的紐帶作用，因此在此階段的教學質量受到社會各界的高度重視。然而，由于長期的趨于應試教育的教學實踐，高中音樂課程常常被邊緣化，無法按照應有的實際需求開展教學，許多高中校園直接不開設音樂課程，或者表明上按照國家要求開設音樂課程，而在具體的課程中經常將時間用在其他課程如英語、數學等的“補課”當中，導致音樂課程失去了存在的實際意義。我們知道，美育是素質教育的重要組成部分，我國從幼兒園開始，一直到大學的各個時期都要求開始音樂課程，然而在具體的操作層面，則受到了不同程度的弱化，其中高中階段受到的影響最大，成為了一個急需糾正的問題。音樂在人的全面發展，特別是高尚道德情操的培養以及學生精神內涵的提升方面能夠起到很好的輔助作用，甚至對人的智力開發也能帶來幫助。高中階段作為學生成長最為關鍵的時期，其價值觀念和興趣品味都正在養成，如果在這一階段忽視了音樂課程的教學，那么將會對學生帶來明顯的負面影響。這就表明，加強高中音樂教學意義重大。

為了提升高中音樂課程的教學質量，我們需要重點把握以下幾點原則：

1.以鑒賞為主，提升學生音樂審美水平和音樂素養。高中音樂課程是高中階段要求開設的鮮有的非考試類課程，因此相對于其他課程而言具有天然的非功利性優勢，因此，高中音樂課在教學過程當中要適度減少目的性，更多地借助于輕松活潑的教學氛圍，為學生提供以鑒賞為主的教學。這樣就能夠區別于其他應試型科目，可以更加重視素質的提升，幫助學生提升審美水平和音樂素養，讓學生能夠實實在在地獲得自我的提升。

2.因材施教，主張個性化培養策略。由于高中生在音樂基礎方面具有明顯的差異，在教學初期每個學生對音樂的興趣也不盡相同。例如，一些女生對音樂有很強烈的興趣，領悟能力也比較強，然而許多男生卻對音樂難以產生濃厚的興趣。在這樣的條件下，高中音樂教學就可以進行個性化的培養策略，對學生進行統一教學基礎上的針對性教學，例如可以對基礎良好的學生加大培養力度，安排他們參與更多的表演，另外的同學可以一邊欣賞一邊學習，在輕松的氛圍當中感受音樂的美好。這種因材施教的方式不僅能夠提升教學質量，還能減少部分人的學習壓力，畢竟，高中階段的學生在日常的學習過程當中已經壓力較大，不適應在音樂課程當中再增加更多超出他們能力范圍的任務。

3.重視興趣培養，突出音樂課程的娛樂性。從我國的教育現狀來看，雖然在高中階段開設音樂課程十分有必要，但是由于大量考試科目的存在，學生精力和時間都十分有限，因此在教學過程當中可以盡量降低課程要求，重視對學生音樂興趣的培養，將音樂的娛樂功能發揮出來，在培養學生興趣的同時，也能夠讓學生的其他課程的學習之余能夠有一個很好的放松。基于此，高中階段的音樂課程教學的內容可以涵蓋較大的范圍，不僅僅包括基本的音樂入門知識，也可以加入民族特色音樂、地方特色音樂形式、優秀流行音樂等等，通過廣泛的涉獵音樂內容能夠在很大程度上提升學生的綜合音樂素養。讓學生既有學習的興趣，又能夠學到真正的音樂審美能力。

基于上述原則，以一節音樂課（45分鐘）為例，本文設計的高中音樂課程主要分為以下幾個環節：第一步，基本知識講解階段。在這個階段，音樂教師針對高中音樂課程大綱要求進行有關專業內容的講解，例如，吉他的基本構成和特點、五線譜基礎知識入門、歌曲演唱的一般要求以及音樂領域的基本常識等等。在這個階段，教師主要完成必要的音樂授課，內容可以涵蓋學生感興趣的多種內容，知識要求言簡意賅，通俗易懂，難度要適中，能夠讓學生學到一些在現實生活當中非常容易用到的基礎知識。

然而，為了營造良好的高中音樂課堂教學氛圍，第一階段教學占有的時間不宜過長，通常只需要引出話題，粗略講解就足夠，在一節課當中十分鐘至十五分鐘就足夠；第二步，學生表現階段。在經過簡單的教師引導之后，教師可以引導學生參與表現，例如，在講解吉他基礎知識完成之后，邀請會彈吉他的同學到臺上為同學們演奏，同時也可以談談他對吉他的認識和理解，這樣一方面能夠對上臺表演的同學有一定的提升，同時也能夠帶動其他同學參與到學習中來。此外，在幾堂課當中還可以選擇一兩次的時間進行一定的音樂活動，如演唱比賽、趣味游戲、才藝展示活動等等，這樣就能夠調動學生參與的積極性，也給學生放松的時間，如果效果顯著，那么這樣的課程能夠給學生留下深刻的印象。當然，如果條件不具備，學生沒有才藝可以展示，教學設備也不齊全，那么可以通過一定的音樂知識競答、歌手評論等形式來彌補，這個階段占有時間可長可短，根據學生反映而定，最好不要做嚴格的限定；第三步，教師表現階段。在學生參與互動之后，教師作為音樂課程當中掌握才藝和知識較多的一方，可以根據自身能力進行一定的表演，在給學生帶來音樂享受的同時，培養學生對音樂的興趣。音樂是一種能夠相互分享的資源，教師的才藝表演非常容易在潛移默化中為學生帶來幫助，只是教師在表演的過程中也要適度地進行引導和鼓勵，通過激勵的手段為學生音樂能力的提升加油打氣，這個階段占用的時間每節課在十分鐘左右為益，因為該階段對教師要求較高，為保留教師的實力，時間每次不宜過長；第四步，課外知識搜集課內匯報階段。作為高中音樂課堂的一種補充和完善，這個階段具有很強的靈活性，在每次教學過程當中針對學生的實際情況進行時間的安排，一般五分鐘以上即可。

高中音樂課程教學是學生在特殊階段進行的教學活動，由于其具有階段性的特征，因此在開展教學的過程當中要考慮其自身特點，進行與其他階段教學方式不同的一些創新，這樣就能夠在學生的未來發展前景和音樂素養的提升之間找到一個平衡，幫助學生更好地成長。總的來看，本文的高中音樂課程創新設計趨向于人性化的考慮，以學生的承受能力和階段性特征為主要出發點，希望能夠為高中階段的學生提供一種快樂中提升的音樂教學方式。