新時(shí)代我國高校歷史教育教學(xué)方法探析

摘要：當(dāng)前高校歷史教育教學(xué)方法不完善，要積極借鑒《百家講壇》對高校歷史教育教學(xué)改革的啟發(fā)，多渠道完善歷史教育教學(xué)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：高校；歷史教育；教學(xué)方法

歷史教育對提高大學(xué)生的歷史認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)民族自信力、民族自尊心、自豪感具有重要的教化功能。高校歷史教育邊緣化和實(shí)效性不強(qiáng)等困擾著高校教育者，除了機(jī)制上內(nèi)容上的完善，還需要對教育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、新時(shí)代高校歷史教育教學(xué)方法的“失語”

當(dāng)前，受到教育功利主義的影響，在教育教學(xué)中實(shí)用主義、急功近利的思想對教學(xué)模式及方法產(chǎn)生了消極的影響。歷史教育本是人文素質(zhì)教育，需要潛移默化和春風(fēng)化雨，更考究的是情商的開發(fā)而并非智力的提高。然而，當(dāng)前高校歷史教育教學(xué)普遍存在著重知識(shí)的積累、輕品格的培養(yǎng)，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐互動(dòng)，重統(tǒng)一性的考試考核，經(jīng)歷史觀的引導(dǎo)與塑造。這表明高校歷史教育教學(xué)方法上不夠全面、多元和創(chuàng)新，單一、陳舊、單調(diào)的教學(xué)方式成為了主流，實(shí)踐性教學(xué)、研討性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)用的不多。

例如，在歷史教學(xué)課堂與講座中，教學(xué)基本采用的是傳統(tǒng)的灌輸講授法，多媒體教學(xué)法運(yùn)用較少，提問缺乏開放性，缺少對歷史問題的透視與分析，這實(shí)質(zhì)上是一種單向的思想交流或知識(shí)傳輸方式，這樣的歷史教育難以符合新時(shí)期活躍的大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，難以達(dá)到以史育人的良好效果。

二、《百家講壇》對高校歷史教育教學(xué)改革的啟發(fā)

高校歷史教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是研究的熱點(diǎn)與實(shí)踐難點(diǎn)。近年來，以講述歷史的方式，弘揚(yáng)傳播我國傳統(tǒng)歷史文化為目標(biāo)與內(nèi)容的央視節(jié)目《百家講壇》，自開播以來取得了巨大成功，這為高校歷史教學(xué)改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學(xué)者）的“開放式大學(xué)”及其“歷史科目”，其“教育教學(xué)”成功之處在于：

1.合理的定位。以講述我國著名的歷史內(nèi)容為載體，在專家、學(xué)者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”，達(dá)到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的。

2.注重名人效應(yīng)。講師們都是在學(xué)術(shù)界有著廣泛影響力的“學(xué)術(shù)大腕”，通過《百家講壇》，實(shí)現(xiàn)了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。

3.語言通俗易懂，表達(dá)幽默風(fēng)趣，一改歷史語言中艱澀難懂的術(shù)語、文言。

4.選題的“可講性”，史文學(xué)類題材具有較強(qiáng)的故事性和趣味性，同時(shí)也突出時(shí)代性。

5.多種電視手段的綜合運(yùn)用，講座提綱制作成課件，演講時(shí)投影演示，圖、文、語、手勢同步進(jìn)行，立體感強(qiáng)。

電視節(jié)目和歷史教育教學(xué)固然有區(qū)別，但在如何有效地傳播歷史文化的宗旨上卻是一致的。因此，高校歷史教育應(yīng)借鑒《百家講壇》的有效經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)歷史教育的目標(biāo)定位，從課程體系到治學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行積極的改革。一是要借鑒其合理定位，明確歷史教育的目標(biāo)。要明確區(qū)分非歷史專業(yè)的歷史教育和歷史學(xué)專業(yè)教育課程的差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求。二是要借鑒其多元教學(xué)方式，改革教學(xué)方法和手段。盡量減少照本宣科，多制作多媒體教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容、引用的材料、圖片、文字、聲音等通過多媒體設(shè)備傳遞給學(xué)生，讓歷史知識(shí)“活起來”。三是要借鑒其“一家之言、百家爭鳴”，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在高校的歷史教學(xué)，限定性的結(jié)論太多，給予學(xué)生思考的空間少，固定的結(jié)論又讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生逆反心理。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，讓學(xué)生通過多種渠道，了解和掌握歷史知識(shí)，在允許范圍內(nèi)形成自己的觀點(diǎn)。

三、構(gòu)建立體化的教育教學(xué)方法，推動(dòng)高校歷史教育發(fā)展

1.尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

高校歷史教育教學(xué)方法中，最容易忽視的是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。因此，要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)難點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)，從歷史的角度進(jìn)行思考分析，豐富自身的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)其性格、愛好、知識(shí)面等方面差異，自由組合、組建成不同的歷史學(xué)習(xí)小組，注重自主學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)的高度聯(lián)動(dòng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有生動(dòng)性、即時(shí)性等便捷性優(yōu)點(diǎn)，這種手段在高校歷史教育教學(xué)的運(yùn)用，從多個(gè)角度、跨越時(shí)空提供聲、像、文等信息的歷史“再現(xiàn)”，讓學(xué)生在課堂中也能領(lǐng)略到聲音、圖像帶來的歷史沖擊力和歷史厚重感，生動(dòng)形象的圖片和歷史故事會(huì)鐫刻在學(xué)生的腦海里，使他們的歷史觀、想象力、知識(shí)面同步得到提升。此外，以網(wǎng)絡(luò)教育為依托，構(gòu)建歷史教育網(wǎng)站、論壇等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也有利于學(xué)生自我探索。

3.結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，拓展研究性教學(xué)方式。

“填鴨式”的教學(xué)方法雖然能讓教師更好地傳播知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力未能真正調(diào)動(dòng)起來也是不爭的事實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生歷史意識(shí)和表達(dá)能力不夠。因此，要結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，鼓勵(lì)大學(xué)生在歷史教學(xué)與歷史體驗(yàn)中，進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)。在校園文化建設(shè)中，可以開設(shè)“歷史沙龍”、 “尋根問底”、“以史為鑒知天下”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過研究型的學(xué)習(xí)，帶著問題、帶著任務(wù)、帶著思考去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成正確的歷史觀，提高自身歷文獻(xiàn)閱讀能力、質(zhì)疑能力、論文寫作能力。

4.重視與提升歷史教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要把實(shí)踐教學(xué)納入歷史教育教學(xué)的體系中。通過修訂教學(xué)大綱，增大實(shí)踐課程。教學(xué)參觀普遍地受到大學(xué)生的歡迎，教學(xué)參觀可以是當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地、歷史古跡等，參觀時(shí)安排必要的講解，既能陶冶情操也增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，避免流于形式。此外，還可以通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生模擬歷史事件進(jìn)行解說與扮演，形成正確的歷史觀。

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