新時代我國高校歷史教育教學方法探析

摘要：當前高校歷史教育教學方法不完善，要積極借鑒《百家講壇》對高校歷史教育教學改革的啟發，多渠道完善歷史教育教學的方法與途徑。

關鍵詞：高校；歷史教育；教學方法

歷史教育對提高大學生的歷史認同感、社會責任感、增強民族自信力、民族自尊心、自豪感具有重要的教化功能。高校歷史教育邊緣化和實效性不強等困擾著高校教育者，除了機制上內容上的完善，還需要對教育教學方法進行改革創新。

一、新時代高校歷史教育教學方法的“失語”

當前，受到教育功利主義的影響，在教育教學中實用主義、急功近利的思想對教學模式及方法產生了消極的影響。歷史教育本是人文素質教育，需要潛移默化和春風化雨，更考究的是情商的開發而并非智力的提高。然而，當前高校歷史教育教學普遍存在著重知識的積累、輕品格的培養，重課堂教學輕實踐互動，重統一性的考試考核，經歷史觀的引導與塑造。這表明高校歷史教育教學方法上不夠全面、多元和創新，單一、陳舊、單調的教學方式成為了主流，實踐性教學、研討性教學、互動式教學用的不多。

例如，在歷史教學課堂與講座中，教學基本采用的是傳統的灌輸講授法，多媒體教學法運用較少，提問缺乏開放性，缺少對歷史問題的透視與分析，這實質上是一種單向的思想交流或知識傳輸方式，這樣的歷史教育難以符合新時期活躍的大學生的學習訴求，難以達到以史育人的良好效果。

二、《百家講壇》對高校歷史教育教學改革的啟發

高校歷史教育教學的改革創新是研究的熱點與實踐難點。近年來，以講述歷史的方式，弘揚傳播我國傳統歷史文化為目標與內容的央視節目《百家講壇》，自開播以來取得了巨大成功，這為高校歷史教學改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學者）的“開放式大學”及其“歷史科目”，其“教育教學”成功之處在于：

1.合理的定位。以講述我國著名的歷史內容為載體，在專家、學者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”，達到普及優秀中國傳統文化的目的。

2.注重名人效應。講師們都是在學術界有著廣泛影響力的“學術大腕”，通過《百家講壇》，實現了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。

3.語言通俗易懂，表達幽默風趣，一改歷史語言中艱澀難懂的術語、文言。

4.選題的“可講性”，史文學類題材具有較強的故事性和趣味性，同時也突出時代性。

5.多種電視手段的綜合運用，講座提綱制作成課件，演講時投影演示，圖、文、語、手勢同步進行，立體感強。

電視節目和歷史教育教學固然有區別，但在如何有效地傳播歷史文化的宗旨上卻是一致的。因此，高校歷史教育應借鑒《百家講壇》的有效經驗，找準歷史教育的目標定位，從課程體系到治學態度、教學觀念、教學方法進行積極的改革。一是要借鑒其合理定位，明確歷史教育的目標。要明確區分非歷史專業的歷史教育和歷史學專業教育課程的差異，提出不同的學習要求。二是要借鑒其多元教學方式，改革教學方法和手段。盡量減少照本宣科，多制作多媒體教學課件，將教學內容、引用的材料、圖片、文字、聲音等通過多媒體設備傳遞給學生，讓歷史知識“活起來”。三是要借鑒其“一家之言、百家爭鳴”，給學生創造寬松自由的學習環境。現在高校的歷史教學，限定性的結論太多，給予學生思考的空間少，固定的結論又讓學生對歷史產生逆反心理。倡導學術自由，讓學生通過多種渠道，了解和掌握歷史知識，在允許范圍內形成自己的觀點。

三、構建立體化的教育教學方法，推動高校歷史教育發展

1.尊重學生主體地位，增強自主學習方式的運用。

高校歷史教育教學方法中，最容易忽視的是對學生自我學習能力的開發。因此，要增強自主學習方式的運用，鼓勵學生圍繞教學難點與社會熱點，從歷史的角度進行思考分析，豐富自身的歷史知識結構和邏輯思維。在教學過程中，教師可以讓學生依據其性格、愛好、知識面等方面差異，自由組合、組建成不同的歷史學習小組，注重自主學習與分組合作學習的高度聯動。

2.利用網絡技術，增強現代化教學手段的使用。

現代化的網絡教育技術具有生動性、即時性等便捷性優點，這種手段在高校歷史教育教學的運用，從多個角度、跨越時空提供聲、像、文等信息的歷史“再現”，讓學生在課堂中也能領略到聲音、圖像帶來的歷史沖擊力和歷史厚重感，生動形象的圖片和歷史故事會鐫刻在學生的腦海里，使他們的歷史觀、想象力、知識面同步得到提升。此外，以網絡教育為依托，構建歷史教育網站、論壇等互聯網平臺，也有利于學生自我探索。

3.結合創新型人才培養，拓展研究性教學方式。

“填鴨式”的教學方法雖然能讓教師更好地傳播知識，但學生的學習興趣以及動力未能真正調動起來也是不爭的事實，導致大學生歷史意識和表達能力不夠。因此，要結合創新型人才培養模式的運行，鼓勵大學生在歷史教學與歷史體驗中，進行研究型的學習。在校園文化建設中，可以開設“歷史沙龍”、 “尋根問底”、“以史為鑒知天下”等主題活動，讓學生通過研究型的學習，帶著問題、帶著任務、帶著思考去學習，進一步形成正確的歷史觀，提高自身歷文獻閱讀能力、質疑能力、論文寫作能力。

4.重視與提升歷史教育的實踐教學環節。實踐教學是教學的重要環節，要把實踐教學納入歷史教育教學的體系中。通過修訂教學大綱，增大實踐課程。教學參觀普遍地受到大學生的歡迎，教學參觀可以是當地的愛國主義教育基地、歷史古跡等，參觀時安排必要的講解，既能陶冶情操也增強了學生對所學知識的感性認識，避免流于形式。此外，還可以通過體驗式教學，讓學生模擬歷史事件進行解說與扮演，形成正確的歷史觀。

參考文獻：

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