高校商務英語專業教師發展的保障體系建設

摘要：教師專業發展是提高教學質量的基礎和前提，教師專業發展又是一個系統工程，只有建立完善的保障體系才能保證教師素質的提高。高校商務英語專業教師發展的保障體系包含主體層面的師資隊伍的優化、制度層面的課程管理制度的科學化、物質層面的課程資源的豐富和文化層面的良好校園文化的隱形支撐。

關鍵詞：商務英語專業；教師發展；保障體系

一、優秀的師資隊伍是商務英語專業教師發展的主體保障

教師發展離不開優秀的師資隊伍。教師發展與教師隊伍建設相輔相成、相濟互促的，優秀的教師隊伍是教師發展的關鍵。基于商務英語專業教師發展的需要，高校商務英語專業的教師隊伍也應該從課程素養、教學素質和梯隊結構三個方面進行優化。

課程素養是教師的課程理念、課程知識和課程實踐智慧的有機融合體。課程理念、課程知識和課程實踐智慧構成了教師的課程素養要素，是商務英語專業教師從事課程實踐不可缺少的通識性知能、基本的課程文化修養和課程文化的創生力。高校商務英語專業教師的課程素養屬于具有鮮明的個性特征，是他們在課程實踐層面所表現出的商務英語語言文學專業理論修養，具有明顯的專業特點；也是商務英語專業教師對課程理念和課程實踐的前瞻性認識，帶有強勁的動力特性。商務英語專業教師的課程素養是其專業素養的重要組成部分，在一定程度上決定著教師的專業水平和教育行為，決定著商務英語專業教師發展的進程和效果。高校商務英語專業教師課程素養的獲得是教師在平日的課程實踐中不斷學習和不斷反思的積累和躍進的非線性過程，是隨著課程的時代特性不斷解構、建構和超越的過程。

高校商務英語專業素質教育的實現關鍵在于商務英語專業教師的教學素質。課程與教學密不可分、相得益彰。教師教學素質不僅是高校素質教育的基礎，而且也是教師發展的基石。高校商務英語專業教師發展的過程就是商務英語專業教師踐行商務英語素質教育、不斷提升自身教學素質的過程。概括而言，高校商務英語專業教師要提高其教學素質包括提高自身的道德素養、追求廣深的專業知識、掌握師生交往技能、具備科學而藝術的教學方法、具有與時俱進創新學習方式的能力、具有開發課程與教學資源的能力等。高校商務英語專業教師上述教學素質的不斷提高必將有利于高校商務英語專業教師發展的順利進行。

二、科學、合理的課程管理制度是商務英語專業教師發展的制度保障

課程管理就是在一定社會條件下，課程管理者對一定課程系統的人、財、物、課程信息等進行決策、計劃、組織、協調和控制，以有效地實現課程系統預期目標的活動。課程管理能夠使課程活動處于可監控、可干涉、可改進的范圍內，是各種課程活動有效開展的制度保障。高校課程管理是其教師發展的制度保障。在我國國家、地方、學校的三級課程管理體制的背景下，高校首先要處理好課程管理中國家課程、地方課程和學校課程三者的關系。在高校的課程管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家或地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充，而應根據教育部門的相關課程文件，正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生發展的不同的價值。這些對于保證高校商務英語專業教師發展的方向的正確性、措施的有效性、課程結構的科學性等具有極其重要的意義。

三、良好的校園文化為教師發展提供了文化保障

所謂校園文化，是指校園中的人、事、物在交互作用、多邊互動中生成的一種文化生態和精神場域，是師生社群共同構筑起來的以教育、學習、活動為內線的獨特文化景觀。校園文化是有利于社會主導文化的一種亞文化，具有自己的特征：歷史超前性、主觀浪漫性、文化創造性和選擇性、主客體同一性等等。校園文化是高校師生棲身其中的精神氛圍，是課程活動的場所，是教師發展的精神家園。校園文化附著于校園情景中的人際關系，附著于高校教育、管理體制、學生管理制度等學校教育結構中，這些都是隱性課程的基本要素；所以，校園文化作為高校教育結構的組成部分，成為有計劃、有組織實施的高校顯性課程的有益補充。作為隱性課程的校園文化也對高校教師發展起到文化保障的作用。

校園文化對高校教師發展發揮文化保障作用是通過其整合、組織、交往、凝聚和社會化的五大功能實現的。第一，校園文化是校園情景中各種精神要素的有機結合而產生的遠大于各要素簡單之和的整體——文化氛圍。這種文化氛圍在整合校園內各種人際關系的過程中為教師發展創造了良好的氛圍。第二，作為校園文化的主體的教師和學生會由于對校園文化的認同感、適應感、依存感而在心理的層面上被校園文化緊密地組織起來，為師生共同參與教育活動、完成教師發展的任務提供了一種文化心理保障。第三，作為校園文化重要組成部分的校園設施、環境、建筑、語言、文字等是校園人際交往的場所、紐帶和工具，也是教師發展中各種交往活動得以實現的文化場域。第四，校園文化作為隱性課程是最具凝聚力的精神實體，它有助于加強師生的團結、凝聚師生的力量、加快教師發展的步伐。

參考文獻：

1.蔡國春.試論大學素質教育實踐的課程保障[J].遼寧高教研究，1997（6）.

2.李均.論學習自由[J].高等教育研究，2000（3）.

本文系2014年度河南省科技廳科技攻關項目（142400410178）和鄭州成功財經學院2014年校級科研基金項目（2014-PK-58）階段性成果之一。