打造學習型團隊 創新普高體育教育模式

摘要：作者根據普通高中體育教育現況和新課程改革對普高體育教育的要求，提出了打造學習型團隊，創新普高體育教育模式的設想：打造學習型教師團隊，增進教師的學習力、快樂活動能力和創新能力；打造學習型學生團隊，緩解教師的教學壓力，提升學生的學習力、自信心、合作意識、自主探究能力，培養具有競爭能力的學生。

關鍵詞：普高；體育教育；身心健康；學習型團隊

隨著經濟和社會的發展，就業壓力、學習壓力、生活壓力、競爭壓力、經濟壓力、情感壓力等普遍加大，尤其是就業和情感壓力導致以獨生子女為主要群體的普高學生心理落差大，容易產生頹廢、暴躁或抑郁情緒。小學、初中教育屬于9年義務教育，課程難度較低，容量相對較少，學生學業成績容易維持在較好的水平。但普高教育以升學為目的，課程容量大、難度高、教學進度快，教學方法多樣，所以很多學生進入高中后突然間體驗不到成就感，反而被無邊的寂寞、挫敗感包圍，他們不知怎樣實現入學之初的遠大理想，于是大多數同學選擇了用手機、網絡等虛擬世界來逃避生活、學習的壓力。

一、體育教育對身心健康發展的意義。

健康是個人享有生活、奉獻社會的前提條件和基礎資源。健康是社會進步的標志和動力。學校體育教育是基礎教育的重要環節，對提高民族素質、培養各級人才，具有全局性、基礎性作用。《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》明確指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實做好體育工作。

二、當前中學的體育課程設置現狀。

1.課程內容設置陳舊單調

目前中學的體育課程大都沿襲初中時的課程設置，足球、籃球、排球、田徑。這些項目不能夠滿足具有創造性的高中生群體，盡管學校也有些體育社團和協會，但這些社團和協會專業性不強，具有很強的功利性。所以很多學生從事的大都是大眾性的體育運動。

2.課程體系結構單一

目前，我國中學體育課程從高一到高三的課程沒太多的變化，大部分時間是學校安排什么課學生上什么課，沒有太多選擇的余地，不論你是否喜歡都要上，而且都是大班上課，所以學生的積極性不高。

3.教學評價體系不完善

傳統的教學評價體系只注重教學方法和手段，而忽視了體育的最根本的健康標準的功能。而現在的健康標準包括三個方面：身體健康、心理健康和社會適應能力。在當前的教學評價體系里很少涉及到心理和社會這兩個方面，只是強調學生的體育成績達標率。同時很少顧及同學們對體育課的反應程度和主體性。所以不能激起同學們對體育的興趣和主動性。

4.教學模式落后、教學方法陳舊

傳統的體育課基本上都是老師帶領同學們做準備活動、學習基本內容，學生自主練習、放松、然后結束。這樣的課是老師占主動和主導地位，而學生是被動的學習體育技能和知識。教學方法也是停留在講解與示范，然后是同學們跟著練習；基本上沒有大的改進和提高。

5.第二課堂活動出現真空

目前中學生的課余時間是非常少的，尤其是高三的同學。許多同學由于學習壓力過大，大部分時間是在教室和家里度過的，而且周末還沒有時間進行體育鍛煉，據調查76% 的學生周末有補習班。63% 的學校實行的是大星期，一個月只休息一次。所以他們并沒有充分地利用好體育這一手段鍛煉身體、緩解壓力、促進交往和培養自己的意志品質。

三、新課程改革對于體育與健康教育的要求。

新課程確立的體育與健康課程目標體系要求體育教學要從學生的發展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動地接受知識，而是要積極主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。

1.體育課程的設置應該更加多樣化、人性化和個性化。高中的基礎課應該像大學的選修課那樣尊重學生的興趣和主體性，滿足不同學生的體育興趣和需要，讓每個學生都學到自己喜愛的運動項目。尤其是到高二，應該開設體育選修課，學生根據自己的興趣愛好來選擇自己比較喜歡的體育活動項目。

2.創造新穎、開放的教學模式。大膽進行創造和改革，嘗試程序式和情景式教學模式，充分發揮學生的主動創造性，讓同學們在快樂中鍛煉身體，培養同學們的團結協作意識，增強競爭能力和意志品質。

3.大力發展體育社團，在老師的指導下充分調動同學們積極創辦各種體育組織，尤其是大眾的、容易參與的項目，培養體育骨干，舉辦各種體育活動。讓同學們在各種協會活動中愉悅身心、相互幫助、團結友愛，從而促進身心健康。

4.建立一支高素質的體育教師隊伍，培養高素質的創新型人才教師隊伍整體素質決定學校體育課的教學質量 ，所以教師的素質提高是關鍵。教師應具備較高專業技能、教育學心理學素養和創新能力。

5.大力推進素質教育，改變目前的應試教學模式。

應試教育的教學模式，讓很多學生和家長把學生的主要任務放在了文化課學習上，忽視了學生的身心發展。導致了目前很多學生身心健康不健全，所以國家和政府應大力進行素質教育改革，把學生的身心健康首位，真正培養出德、智、體全面發展的社會主義事業接班人和建設者。

四、以打造學習型組織為依托創新體育教學模式的嘗試。

新課程改革對體育教育者提出了提升自身教育素養，創新體育教學模式的要求。怎樣在短期內達到這一艱巨的目標呢？我們學習近年來的管理理論，發現學習型組織管理理論是當今最前沿的管理理論。它的真諦是：學習力、快樂活動、創新。首先，學習型組織非常強調學習力。振興中華、發展團隊都需要頑強的學習力。其次，學習型組織是非常講究生命力的組織。團隊一定要努力營造一種讓每個人都深感輕松溫馨的氛圍，讓組員能夠快樂地、自愿地、竭盡所能地活動，讓每個人都能活出生命的意義。再次，學習型組織非常強調學習的目的是為了持續創新。

1.打造學習型教師組織的可能性和嘗試。

我校體育教師隊伍趨于年輕化，重視學習，容易接受新事物，也愿意嘗試新事物。大家都努力營造一種融洽的氛圍，互相理解、互相支撐，讓每個組員都感到很溫馨，能快樂活動。有了經驗不會藏起來怕別人超過自己，而是大家共享。

2.打造學習型學生隊伍的可能性和嘗試。

新課程改革呼喚將課堂還給學生。作為體育課的一線實施者，教師很難兼顧不同學生的多樣化需求，不妨在課內組建學生團體，給不同團體相當的自由度，由學生自主選擇學習項目和學習方式，通過共同學習和生教生來實現共同進步。高中生重視自尊感的實現，喜歡自己做主，喜歡當小老師，讓不同特長的學生在小組內展示自己擅長的技能，學習新技能對于培養學生的學習力、自信心、合作意識，調動學生的學習積極性有很大的推進作用。

中學體育教學改革主要任務是適應學生身心的健康發展，只有把學生放在中心的位置，尊重學生的個性發展、培養學生人格健康成長才能更好地發揮體育的育人功能。

參考文獻：

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