當前大學生教育管理研究綜述

摘要：加強對大學生教育管理不僅具有重要的工作實踐價值，同時對于深化思想政治教育以及高等教育學都有著重要的理論意義，因此，近年來，就大學生教育管理進行研究的成果不斷涌現，對其進行文獻綜述與分析，有利于了解當前學術界關于大學生教育管理的最前沿的觀點，也有利于指導實踐工作。

關鍵詞：大學生；教育管理；綜述

一、關于大學生教育管理難點的研究

當前大學生教育工作者面對的工作對象，是80、90一代，他們思想活躍，個性張揚，在優點突出的同時，缺點也十分明顯，加之時代原因，社會上各種矛盾問題和不良現象不同程度地影響著他們的成才。因此，加強大學生教育管理存在新的難點。學者們從不同角度進行研究分析工作難點，如孟天財（2009）指出：高校擴招對新時期學生教育工作提出更高的要求，大學生思想觀念上的新特點使新時期高校教育工作更加復雜和艱巨，網絡媒體的崛起對學生教育工作提出挑戰。張寶君（2009）認為，受社會和家庭雙重因素的影響，90后大學生具有前所未有的行為特點、思維形式、個性張揚、叛逆、多元的生活方式和價值觀等，導致現階段大學生管理工作的難度。歸納起來，學者在研究中指出大學生教育管理難點有：主體方面，90后大學生在行為、情感、思維、認知等方面都具有鮮明的時代特征，客體方面，教育隊伍、教育環境與學生群體的發展還不夠緊密，導致教育內容、教育機制上還存在薄弱環節。

二、關于大學生教育管理的內容研究

關于大學生教育管理，必須要明確內容，才能更好開展工作，因此，學者們從多方面探索那些是大學生教育管理的內容。李占則（2012）認為，安全教育是學生管理的重要內容之一，提出了大學生安全隱患的誘因及教育管理對策。王恩義（2010）認為，大學生教育管理包括學業、心理、生活以及第二課程的教育。林琳（2009）等認為，思想政治教育是學生管理的首要內容，這是由高校的根本任務決定的，同時招生就業、社區管理、心理健康教育也是重要內容。

總體來看，大學生教育管理的內容不斷拓寬與豐富，從傳統的思想政治教育到學業教育、社區管理、就業幫扶、獎助學幫扶、心理健康教育、網絡教育、責任教育、精英教育、創新創業教育，等等，都取得了積極的研究，并希望把這些內容進行整體性、協調性的研究與開展。

三、關于大學生教育管理的新手段新途徑的研究

加強大學生教育管理，要找到合適的手段與方式，這是保障。因此，肖學斌（2008）等認為，應積極將現代企業管理中的柔性管理思想逐漸引入大學生教育管理工作中。孫厚純（2010）提出：學長制作為一種新的學生自主教育管理模式，在加強大學生教育管理中發揮了積極的作用，有利于對低年級學生進行生活指導、思想引導、專業輔導及心理疏導等。相對應的，在此之前，姚鋒（2003）等也提出：高校實行本科學生導師制，有利于學生教育管理工作的深化和細化。

總體來看，幾年來關于大學生教育管理手段研究的內容與成果非常多，主要集中在：在應對網絡環境方面，指出了微博等新媒體在大學生教育管理工作中的功能探析，指出了構建網絡陣地對學生管理的作用；在校園文化建設中，指出了通過構建學生社團、舉辦校園文化活動，推動學生自我教育管理；在班風學風建設中，通過實施助理班主任、班干部輪任職等，發揮優秀學生的帶動作用等等。

四、關于大學生教育管理的對象的研究分析

大學生是高校教育管理的對象，也是服務的群體。因此，針對學生的不同類型和整體特征進行分類研究，也是研究的熱點。張永強（2013）從90后大學生的思想特征出發，對90后大學生在思想教育管理方面的一般特點及規律進行了總結與歸納，指出應該如何管理與服務號90后新一代學生。王明德（2009）認為，針對學生群體面廣，提出新時期大學生教育精細化管理探析，確保對不同群體給予不同的管理。張一伐（2010）建議，在特殊群體方面要給予足夠的重視，指出了對貧困生、心理弱勢群體、就業困難學生等進行個性化幫扶的途徑與辦法。還有一些學者結合學生黨員這個群體，提出要加強大學生黨員黨性鍛煉與教育管理。

總體來看，大學生是教育管理的唯一對象，但是，大學生群體身心特征、家庭成長因素、自身發展需求等各有差異，導致了教育管理不能一刀切，必須要根據不同對象給予不同的教育管理。因此，學術界提出要分類指導，是基于對服務對象的差異化所考慮的。

五、研究評述

當前，關于大學生教育管理的研究是熱點話題，常抓常新，盡管目前關于這一話題的研究取得了積極成果，并形成了一些比較成熟的理念，當從教育學、思想政治教育學等多學科角度來看，當前研究方面還存在一些薄弱環節：

第一，研究還相對缺乏系統思維。更多時候是抓住某個話題指出問題，提出對策，但是，沒有從人才培養的高度進行系統分析大學生教育管理問題，也沒有結合教學科研等中心任務研究如何把大學生教育融入到中心工作。

第二，研究更多注重實踐總結，缺少理論分析的高度。當前更多關于大學生教育管理都是實務工作者在研究，更多時候是對經驗的總結，這固然有利于指導工作，但，學生管理需要更多理論作為指導與支撐，總結性的經驗不能替代理論性的分析研究。

第三，研究的對策建議針對性還不夠強，不能結合學生教育提出具體的對策，更多是提出了籠統的思路和一些見解，對于如何解決具體問題，缺少足夠明確的建議。

第四，研究的視野和內容還不夠廣泛。在新媒體時代，在學生個性突出時期，如何從學分制、從社區化管理等角度探索學生管理的有效渠道，如何借鑒國外的先進經驗進行吸收采納，這方面做得還不夠多。

參考文獻：

[1]金海燕.大學生自我管理探究[H]，當代青年研究，2008.

[2]楊高習.強化學生管理與培養自我管理能力的思考[H]，科技信息，2005.