技術型大學生的道德價值培養研究

摘要：大學生的道德價值培養是基于一定社會的生產方式、文化傳統、倫理道德及文明程度來架構的，更是取決于學生原有的思想道德水準和生活環境等。它是在經濟基礎的決定中，體現出人的某些風俗習慣、傳統文化、思維方式以及倫理道德等各方面綜合影響和作用形成的社會核心價值體系，是每一個大學生在具體的學習生活環境中，所表現出來的積極的價值判斷、價值選擇，最后形成正確價值觀和價值實踐的一個過程。本文旨在為當前技術技能型人才培養模式提供理論和實踐操作依據。

關鍵詞：技術型大學生；道德價值；培養

當前，我國將要進行的學術型和技術型高校兩類人才培養模式的改革，對我國高等教育人才培養目標提出了新的更高要求，從道德價值目標培養來說二者是一致的。道德價值作為人類的一種價值類型，在大學生的成長發展過程中是不可忽視的，它是在經濟基礎的決定中，體現出人的某些風俗習慣、傳統文化、思維方式以及倫理道德等各方面綜合影響和作用形成的社會核心價值體系，是每一個大學生在具體的學習生活環境中，所表現出來的積極的價值判斷、價值選擇，最后形成正確的價值觀和價值實踐的一個過程。本文重點談技術型大學生的道德價值培養問題，旨在為當前技術技能型人才培養模式提供理論和實踐操作依據。

一、技術技能型大學生思想道德現狀

大學生的道德價值培養，應遵循人類社會發展規律及人的全面發展規律。通過《松原職業技術學院學生思想現狀問卷調查》及實際調查研究，我們發現學生在理想、道德、信念等方面表現出了以下幾個特征：

1.理想信念雖然明確，但不堅定，易搖擺。

技術技能型大學生的道德價值形成和發展與他們自身的理想信念密切相關，理想信念對道德價值的形成有著比較深刻的影響。筆者通過實際問卷調查統計有32%、33%和35%的學生分別認為理想信念是成長發展的動力，是克服困難的精神法寶，更是實現自我價值的動力源泉。但他們的理想又往往表現出不切實際，好高騖遠，對理想前途表現得有些茫然和不知所措，理想信念缺乏科學引導，表現出一定的搖擺性。

2.善惡分明，但缺少審美情趣和自律意識。

有24%的學生能夠正確認識不良行為對他人和社會等的危害，對一些不道德的行為也是十分厭惡、譴責、甚至當面制止，有時還能找相關部門報告等。但在大學校園生活中表現出不愛護公物、惡意搞破壞，還故意逃避責任等等行為屢見不鮮，一些學生自控能力和自制能力很差。暴露出大學生在道德行為選擇上不能從自身做起，缺乏自律性的普遍弱點。

3.人生觀、價值觀雖然正確，但是認識程度不夠深遠。

技術技能型學生對人生意義和人生價值能夠做出積極、正確地回答，44%的學生認為要做一個品德高尚的人，32%的學生認為有高尚追求和明確目標的人生才是最有意義的人生，但是這些學生的實際做法又缺少道德自律意識。

二、技術技能型大學生道德價值生成與培養

1.培養專業興趣，樹立自信心

對技術技能型這類大學生來說，專業興趣的培養主要是通過對專業和未來職業的了解來慢慢滲透。那么，這里要說的就是思想政治理論課與專業課之間應形成合力，引導學生加深對專業的了解，激發其興趣，并使其從中獲得價值認同。

我們要始終尊重學生的人格、尊嚴，培養學生對所學專業和將來要從事職業的興趣，使學生懂得自我尊重，樹立自信心，在不斷克服困難和戰勝自我中磨煉意志，堅定人生信念和社會理想，使自己成為有理想、能擔當、重道義的人。

2.以各種有意義的活動為載體，堅定理想信念

一個人沒有堅定的理想信念，那他不可能有精神上的力量和道德上的純潔。但是，這種理想信念不是自發形成的，也不是天生就具備的，它是經過正確的思想觀念引導、啟發和在校園生活中逐漸影響形成，最主要的是通過各種活動，特別是在本專業技能比賽活動過程中一點一滴來培養。

3.在實踐過程中加強對學生正確道德價值的培養

技術技能類高校教育從本質上說是對人的實踐能力教育、生產生活能力教育，那這種教育就離不開學生的校園實踐活動，離不開他們所選擇的專業和所需要的教育內容。因此，技術技能類高校學生道德價值的培養，應該是在豐富多彩的實踐活動中，通過實實在在的實踐活動教育，讓道德價值成為貫穿每個學生專業技能比賽訓練、職業知識獲取和學會做人的全過程，而不是空洞的說教。所以，我們一定要把專業技能教育和道德價值培養融為一體，努力構建適應社會對職業技能人才需要和學生未來職業生涯發展的貫穿技術型高等教育與企業用人需要過程始終的道德價值培育路徑，創新學生道德價值培養生成評價標準和實現方法，通過實踐活動和評價體系多元化來促使教師的教和學生的學習實踐有利于職業發展和社會對人才的需要，達到學生自覺遵守道德標準，培養自己具有良好道德修養的自律能力，以便在工作崗位上盡早發揮個人才能，實現人生價值而促進自身道德價值的生成和培養效果。

總之，道德價值的培養實現過程是由生活經驗、觀念習俗、心理因素、文化傳統及學習實踐等各種因素綜合作用的過程，因此，在技術技能類高校學生道德價值的培養過程中，一定要堅持系統把握這些要素之間的關系，并且要充分發揮各要素的功能和整個系統的全面功能。

參考文獻：

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