組織胚胎學(xué)考查課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

摘要： 對(duì)于部分專業(yè)，在我校組織胚胎學(xué)被定為考查課，考查課課時(shí)少而組織胚胎學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為了提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本教研室在組織胚胎學(xué)考查課教學(xué)實(shí)踐中嘗試采取了一系列的教學(xué)改革措施，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué)；考查課；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)張，高等教育基本實(shí)現(xiàn)了“大眾化”的目標(biāo)。相伴而來(lái)的則是大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。因此，我國(guó)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)也由“培養(yǎng)專才”轉(zhuǎn)向“注重通才教育，通專結(jié)合”從而適應(yīng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑”的教育思路。但與此同時(shí)暴露的則是日益加深的學(xué)科多而課時(shí)少的矛盾。為適應(yīng)這一變化，在我校，醫(yī)學(xué)課程分為“考試課”和“考查課”。此分法是為了讓學(xué)生抓住本專業(yè)的重點(diǎn)科目進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)但也存在某些弊端。首先，作為考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如考試課高。其次，考查課課時(shí)較少，而組織胚胎學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，概念抽象，教學(xué)效果欠佳。為了提高組織胚胎學(xué)考查課的教學(xué)效果，我教研室分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法三個(gè)方面做出了初步嘗試的改進(jìn)，并取得了成效。

一、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在我校，部分專業(yè)的組織胚胎學(xué)課時(shí)數(shù)由最初的54學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的36學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容卻隨著不斷出現(xiàn)的最新研究成果而不斷增加。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡量全面的知識(shí)？為解決這一問(wèn)題，我們將教學(xué)內(nèi)容分為“掌握”、“熟悉”和“了解”三類。“掌握”內(nèi)容為學(xué)生必須熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上由老師重點(diǎn)講授。“熟悉”內(nèi)容作為次重點(diǎn)，由教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而進(jìn)行選擇性講解。“了解”內(nèi)容則為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在課下組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)。這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出的要求又鍛煉了學(xué)生們自學(xué)的能力。同時(shí)老師在平時(shí)的授課過(guò)程中注意向?qū)W生傳遞相關(guān)的最新研究成果，既使學(xué)生了解相關(guān)的最新消息，拓寬學(xué)生知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

組織胚胎學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不僅與生理、病理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相輔相成，與內(nèi)科、外科等臨床課程亦關(guān)系密切，是醫(yī)學(xué)生的必修課程之一。但組織胚胎學(xué)內(nèi)容枯燥抽象，名詞繁多復(fù)雜，所描述的又是肉眼無(wú)法直接觀察到的微細(xì)結(jié)構(gòu)而面對(duì)的學(xué)生則是剛?cè)雽W(xué)的沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)新生，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)難度極大。并因其與后期臨床沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力亦不足。傳統(tǒng)的教學(xué)法以講授為主，即使是在科技高度發(fā)展的現(xiàn)在，多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，依然無(wú)法改變教師們?cè)谡n堂上“滿堂灌”的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。為了改善這一狀況，我們?cè)诮虒W(xué)方法上做出了多項(xiàng)改進(jìn)。

1.啟發(fā)式教學(xué)：不再是“滿堂灌”的講授式教學(xué)，而改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。課堂導(dǎo)入的過(guò)程提出一個(gè)經(jīng)典病例并告知學(xué)生在接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中自己尋找答案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.多媒體的應(yīng)用：組織胚胎學(xué)內(nèi)容抽象，比如肌絲滑動(dòng)的原理、突觸信息的傳遞、卵泡發(fā)育的過(guò)程等內(nèi)容難以理解，我們通過(guò)多媒體以動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生，方便學(xué)生理解記憶。同時(shí)將老師上課用PPT通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生共享，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.PBL教學(xué)法的運(yùn)用：PBL教學(xué)法是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，其基本過(guò)程是：老師提出問(wèn)題-學(xué)生尋求答案-學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題-學(xué)生得出論點(diǎn)-老師歸納論點(diǎn)、論據(jù)。運(yùn)用PBL教學(xué)法，要求學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組針對(duì)老師課程開(kāi)始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和加深理解的目的。并且在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生得到一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、考核方法的改進(jìn)

在以往的教學(xué)改革中，我們往往忽略了考核方法對(duì)教學(xué)效果的影響，實(shí)際上良好的考核方法對(duì)教學(xué)效果存在促進(jìn)作用。因此我們改變了以往以期末考試成績(jī)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考核方案。新的考核方案考核的成績(jī)來(lái)源于三個(gè)方面：平時(shí)出勤率、課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，分別占考核總成績(jī)的10%、20%和70%，其中課堂表現(xiàn)包括課小測(cè)驗(yàn)和上課回答問(wèn)題的數(shù)量。加重了平時(shí)成績(jī)的比重，促使學(xué)生更加注意平時(shí)的學(xué)習(xí)積累而不是考前突擊學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，夯實(shí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

在學(xué)校的課程改革中，組織胚胎學(xué)作為醫(yī)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，課時(shí)刪減較多。為了保證這門課的教學(xué)質(zhì)量，我教研室在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法上做了如上改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)顯示：學(xué)生出勤率明顯增加，學(xué)習(xí)熱情變高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，不及格率較往年下降，取得了良好的教學(xué)效果。

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