實施創新學分的路徑與方法初探

摘要：當前，創新學分作為一種政策或制度已經在我國部分高校進入了操作性實施階段，但各高校在創新學分方面采取的方法不盡相同，一直以來沒有形成一個標準。就高校校實施創新學分的路徑與方法進行初步研究和探討，提出高校實施創新學分的路徑與方法的構想。

關鍵詞：創新學分；路徑；方法

作者簡介：薄建柱（1977-），男，河北唐山人，河北聯合大學團委，副教授。（河北 唐山 063000）

基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革研究項目“實施創新學分的有效路徑與方法”（課題編號：Q1190-30）的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0011-02

目前，為了更好地適應社會對人才的需求，國內各高校紛紛實施創新學分，如：武漢大學、北京林業大學、浙江理工大學、山東建筑大學等等。創新學分的實施有助于充分體現學分制培養個性、開發創造力的本質特征，可以保護和發掘學生的科研潛力，通過讓學生參與課題研究等工作，使他們親身體驗協同合作的樂趣，有利于樹立學生的學術自由的思想，與學分制將產生良性互動。同時，創新學分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學質量。

目前，雖然部分高校開始引入并實施創新學分，但是，各高校實施創新學分沒有形成一個較為統一的路徑與方法。

一、如何定義創新學分

由于研究角度和視閾的不同，國內專家學者對創新學分所下的定義也不盡相同，韋杏認為“創新學分是指將學生的科研設計、論文等創新成果，用學分進行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛琴認為“創新學分是指將學生的發明、設計、論文等創新成果用學分進行考核的方法”；[2]武漢大學[3]、湖州師范學院[4]、浙江理工大學教務處趙環宇[5]等在創新學分的定義方面有類似的認識，他們提出“創新學分”是指全日制本科生在校期間根據自己的特長和愛好從事超出本專業教學計劃要求的科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校創新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分。對于創新學分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內容或涉及的范圍不一致而已。

在對多位專家的定義進行整合的基礎上，筆者認為：所謂創新學分就是全日制本科生在校期間據自己的特長和興趣愛好，并結合自身專業等方面的特點，獨立或在教師指導下從事超出課堂（第一課堂）教學計劃要求以外的科學研究、發明創造、各類競賽及各類社會實踐等，取得一定學術研究成果，或者具有一定創新意義的智力勞動成果以及其他形式的優秀成果，經學校創新學分管理評審委員會審核批準給予的學分。創新學分可分為：科學科研成果、發明創造（專利）作品或成果、各級各類的競賽成績、實踐成果、各類技能證書五類。科學科研成果是指：公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等）、在教師指導下開展的課題研究成果等；發明創造（專利）作品或成果是指：發明、發現、技術開發、專利等；各級各類競賽成績是指：學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等）、文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實踐成果是指：參與社會實踐活動受到不同級別的表彰、社會實踐的調查報告及總結等；各類技能證書是指：英語四六級等級證書、各級計算機等級證書、各類資格水平證書、各種榮譽證書等。

二、實施創新學分的路徑與方法

結合目前高校的特點和實際，課題組設計了關于實施創新學分的調查問卷，問卷分為教師用和學生用兩種（教師問卷設計了21個題目，學生問卷設計了25個題目），并在部分高校開展了問卷調查，其中收回教師有效問卷168份、學生問卷251份。根據對兩種問卷的調查結果進行研究、分析，實施創新學分的路徑主要有以下幾步：

1.創新學分的管理機構

參考其他高校在創新學分管理方面的經驗，并依據課題組的問卷分析結果，高校將創新學分作為一種制度進入操作層面，必須由專門機構負責創新學分的管理事宜，加州大學伯克利分校有專門機構和專職人員對創新學分進行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據對部分高校168名教師、251名大學生進行的問卷調查結果，在作為備選項的管理部門中，教師將教務處和科研處選為主要管理部門；學生將團委和教務處選為主要管理部門。課題組通過分析調查結果并結合實際情況，認為教務處和團委可以作為牽頭部門（單位）對創新學分進行管理，科研處、學生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。

在我國高校現行管理體制下，各高校需成立由教務處、團委、科研處、學生處、圖書館等部門領導、各院（系）主管學生和教學工作的領導、輔導員組成的大學生創新學分管理評審委員會作為專門機構，主要負責受理創新學分的申報、評定、記載、檢查與監督以及其他事宜，各高校根據情況將委員會辦公室下設與教務處或團委，負責創新學分方面的日常工作。

2.創新學分的審核、評定辦法

創新學分的審核、評定以及監督與檢查方面的內容是創新學分模式的核心。為與高校實行的學分制相匹配，在政策制定上將創新學分分為基本學分和績點學分，創新學分的審核、評定也就此分為基本學分審核、評定和績點學分審核、評定。基本學分是學生能否畢業的前提條件，指學生在規定的學習期限內按照規定參與相應工作或活動后應得且必須修滿的一定量的最低學分；績點學分是學生在能夠畢業的情況下申請學位的條件，指學生在獲得基本學分的基礎上，對學生在規定期限內的科研成果等級、學科競賽、創新競賽等方面成績進行評定所獲得的學分，績點學分不低于一定量方能申請學位。在基本學分的政策制定上，各高校可根據自身不同情況確定學生每一學期應修滿的最低學分；在績點學分的政策制定上可以參照高校已經較為成熟的學分績點制的運作模式，績點分為1～5分，每0.5分為一個檔次，要求學生必須的最低平均績點分為2分（各高校可根據實際情況制定），否則不能申請學位。

（1）科學科研成果績點分的計算方法。公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等），根據作品發表刊物的級別給予相應的績點分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級刊物、市級刊物幾類，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；在教師指導下開展的課題研究成果等，根據課題成果的級別得到相應績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分（前六名都可算做核定人數）。對于課題成果為論文的參照公開發表作品的標準給予相應績點分。

（2）發明創造（專利）作品或成果績點分的計算方法。發明、發現、技術開發、專利等，根據情況（以證書為準）分為國家級、省級、廳級、校級，得到5、4、3、2的績點分。

（3）各級各類競賽績點分的計算方法。第一，學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；第二，文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分。

（4）實踐成果績點分的計算方法。第一，參與社會實踐活動受到的表彰，根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分；社會實踐的調查報告及總結，參與社會實踐并寫出了相應調查報告及總結給予績點分為2。

（5）各類技能證書績點分的計算方法。

第一，根據國家對學生英語四六級的要求和四六級通過比例，績點分規定如下：成績達到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。

第二，根據國家對學生計算機水平的要求和計算機等級考試通過比例，通過全國計算機等級考試一、二、三級分別給予績點分2、3、4，通過省級計算機等級考試二級以上給予績點分2。

第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績點分3.5。

第四，各種榮譽證書根據級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。

3.創新學分的申報、審評步驟

各學校根據自身的不同情況，在確定時間受理創新學分申報相關工作，學生按照要求填寫《創新學分申請表》并提交相應佐證材料（科研成果、榮譽證書、獲獎證書等原件及復印件），經學生所在院系審核，報學校大學生創新學分管理評審委員會辦公室。大學生創新學分管理評審委員會辦公室對學生提交材料進行初步審核和分類整理匯總，準備向大學生創新學分管理評審委員會提交相應材料。

學校大學生創新學分管理評審委員會擇期召開會議，按照既定的創新學分計算評定方法對學生所申請的創新學分進行評定審核，并將審核結果通過各種途徑在校內進行公示，公示期結束并無異議后將學生所得創新學分計入學生成績檔案。

4.創新學分的監督、檢查

對于在創新學分評定過程中出現的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有責任進行監管，要進行不定期的檢查和監督。對能夠查實、確認無誤的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有權按照有關規定對相關責任人進行處理，學生有虛假行為的取消學生所獲得的創新學分，并按照有關規定對學生進行相應處理。

三、結語

綜上所述，實施創新學分的主要內容包含創新學分的牽頭負責部門、申報、審核、評價等方面的內容，同時在創新學分中引入績點分，使評價更公平合理。因此，關于創新學分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創新學分的管理機構；明確創新學分的類別、內容及計算方法；確定好創新學分申報、評審步驟，做好監督檢查。

參考文獻：

[1]韋杏.醫學生“創新”學分的建立與構想[J].廣西中醫學院學報，

2001，（1）：79-81.

[2]謝慶良，沈愛琴.建立“創新”學分的構想[J].江蘇高教，1999，

（4）：50-51.

[3]武漢大學教務部.武漢大學“創新學分”制度實施辦法[Z].

[4]湖州師范學院教務處.湖州師范學院學生創新學分認定及管理辦法（試行）[Z].

[5]趙環宇.大學“創新學分”制的內涵及實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（11）：17-18.

[6]董鳳麗，安俊學.創新學分：完善學分制改革的新探索[J].高等農業教育，2007，（4）：61-63.

（責任編輯：王祝萍）