校企合作人才培養機制研究

摘要：高校培養實用型本科人才是社會經濟飛速發展對高校教育的殷切希望，同時也是高等教育事業教學體制改革的一個終極目標。校企合作是以學校和企業緊密合作為契機，能夠實現政產學研用的有機結合，成為現代教育模式中比較流行的教學體制改革方案，從而促進社會整體水平的穩步提高。西安工程大學根據其專業特色對培養實用型專業人才進行了探索研究和實踐，并取得了一些顯著的成果。

關鍵詞：校企合作；實用型；政產學研用；社會

作者簡介：黃新波（1975-），男，山東海陽人，西安工程大學電子信息學院，教授；邵文權（1978-），男，湖北竹山人，西安工程大學電子信息學院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系陜西高等學校人才培養模式創新實驗區、陜西省電氣工程及其自動化省級特色專業項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0023-03

隨著世界科學技術的迅速發展，高技術應用型人才的需求量也日趨增多，但是中國式高等教育體系卻很難適應世界科學技術發展的這種剛性需求。近年來全國各地本科學生畢業就業形勢也日益嚴峻，一些用人單位則提出了“本科學的知識太廣泛，理論性太強，沒有實際的實踐動手能力，對企業來說還要對其進行各種實踐培訓才可為之作用，這樣既花掉企業的大筆資金用于培訓，又延長了企業取得效益的有限時間”等問題，造成這一現象的原因可能是：本科學生的教育太理論化、模式化，其培養與社會需求嚴重脫節，培養畢業的本科學生與市場需求不“對口”。要解決這些問題就必須充分考慮市場需求，加大本科學生培養模式的創新和改革力度，培育真正符合社會和企業需要的基礎型人才。這樣就使各高校開始積極探討校企合作的好處。目前國內外大量高校教育實踐證實，校企合作是促進高等教育持續健康發展、培養高技能人才的有效途徑。其中尤以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產學合作”、澳大利亞的 TAFE 以及國內的“卓越工程師”計劃等模式為世人所稱道。實證數據顯示，要想真正提高學生的實際動手能力，就必須將課堂教學與企業培訓充分結合起來，當然這需要依靠科學、實效的校企合作模式方能實現。校企合作行為能夠極大地促進學生動手能力及創造力的提高，而企業由于其直接面對市場，在知識和技術創新方面較之學校教育系統更具優勢，更重要的是企業所提供的工作崗位實踐對學生創造力的形成影響深遠，因而校企合作行為對學生創造力的提升影響更大。高等院校通過企業合作使學生能夠在理論和實踐結合的基礎上獲得更多的試用技術和專業技能。企業可以通過高等學校的一些資源提高自己員工的整體素質，從而實現互惠互利。這就造就了在本科高校的教學過程中教學體制的改革，即校企合作的必然性。

一、校企合作機制的構成

校企合作機制最初的參與方只有高校與和科研單位，這僅僅是一種單純的科研技術的合作，但是這種模式剛剛形成，只空有想法，且不夠完善，所以最初的校企合作模式在許多方面都存在有弊端，從而導致校企合作成為一種政治工作，或者是面子工程，沒有實際的科研成果。

現在的校企合作參與方主要包括學校、企業、行業、政府和學生五個主題（還有教育團體機構、學生家長等），這幾個主題之間相互聯系，共同構成了校企合作機制中的基本參與要素。在校企合作中，企業和高職院校是合作中的直接參與者，學生的代表方是高職院校，政府在校企合作中起著不可替代的指導和協調作用。各參與方在合作中的定位和職能角色各不相同，互相制約，互相依存。

二、校企合作機制培養方案

高校和企業合作培養人才的模式正是利用了高等院校和企業這兩種不同的教育環境和教育資源以及人才培養方面各自優勢，以培養學生的綜合能力和就業競爭能力為重點，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，并作用于本科學生的培養過程中一種現代化的教育教學模式。在校企合作中，企業可以直接參與學校的專業建設、教學計劃制訂和實踐性教學等人才培養工作中去。同時學校也要充分利用企業的物質資源和人力資源，依據企業的需求進行教學、科研等工作的計劃制定。雙方共同培養滿足企業需求的高技能人才。根據學校和企業在合作中的參與方式，具體有以下四種模式：

1.專人培養模式

學校與企業根據各自的需要簽訂雙方的培養協議，學校可以根據企業的用人規格，讓學生確定個人的就業方向，校企雙方共同以此目標制訂學生的培養計劃和培養方案，并對學生實施量身定制培養。同時企業需要為學校的教育提供相應的實習設備、專業師資、技術資料及必要的資金支持，并安排優秀學生到本公司就業。另一方面，企業可以根據學校的各種有利資源，把學校作為其在職職工繼續接受教育的培訓基地，定制一個在職人員培養計劃，使學校成為企業勞動用人的“蓄水池”，承擔企業在職職工培訓、升華的任務。

2.互為基地培養模式

該模式與德國的二元制教育模式有些相似。其做法是學校利用企業設備資源建立校外實訓基地，成為學生專業課程實際操作和生產適應性實習的固定場所，同時承擔著教師實踐能力提高的任務。學校可以把某些課堂搬到企業的車間，聘請企業工程技術人員為教師，讓學生在企業的氛圍中學習實踐能力，同時變消耗性實習為生產性實習。同時企業也可以把車間的學習培訓搬到學校，讓企業員工再次感受學校的學習氛圍，激發學習的激情。學校也可利用現有設備優勢和專業教師的技術與實驗優勢，承接合作企業的委托加工及項目改進業務，讓學生在真實生產與加工環境中鍛煉動手能力，提高職業素養和職業技能，在產學合作、生產加工與實踐教學相結合中使學生和教師的職業技能水平得到扎實提高。

3.工學交替培養模式

該模式不是等學生在校完成教學計劃規定的課程和基本技能、綜合技能訓練后再到企業進行生產適應性實習，而是在寒暑假的過程中根據專業特點和企業生產需要，有計劃地安排學生到企業去定崗實習，使學生的理論與實踐緊密結合，從而學以致用。同時企業的技術骨干可以定期到學校開展一些跟實際生產有關的技術性會議，使學生對企業的產品理論及生產工藝有大體的認識，使學生對畢業后工作有一個概念性的認知。通過這幾個方面的結合，真正做到校企互動，合作雙贏。

4.校企股份培養模式

這種模式是利益最大，也是成效最明顯的一種模式。通過企業和學校簽訂各種協議，其中企業以投資設備、技術等多種形式向學校入股，校企之間風險共擔、利益共享，形成穩定的新的辦學實體，從而進行校企合作。另一方面，學校可以通過其技術、師資、資金等方式入股企業，企業給學校提供實習場所或技術指導，實現兩者長期友好的利益均衡發展。

三、西安工程大學校企合作的成果

近年來，西安工程大學也在探索研究校企合作的利益所在，其根據各個學科產業優越的外部環境和條件，與國內一些公司聯合，實施了合作培養模式。實踐證明，寧夏中銀絨業與西安工程大學的聯合培養基地的建立非常成功。在合作中，中銀絨業副總經理表示：這次校企合作，雙方除了建立實習基地外，還在科技成果轉化、共建研發機、人才交流與培訓等方面達成了合作意向。這樣的合作不僅能讓企業利用學校的科技創新提升技術水平，同時也更有利于引進高素質、高技能的實用型人才。通過院校的合作，要把優秀的人才引進來，也會把一線的優秀職工推薦出去，達成雙向的交流，和高校的合作最終將對核心競爭力起到了提升作用。這番話再次說明了校企合作給予我校本科學生一個全新的平臺，使他們將來能更加適應這個社會的競爭力，同時也給企業員工的繼續再深造學習創造了機會，做到真正的互惠互利。

2012年5月23日，西安工程大學與西安金源電氣股份有限公司聯合成立了“智能電網技術研究院及研究生聯合培養基地”。儀式之后校長高勇指出智能電網技術研究院的建立將學校資源與企業發展更緊密結合在一起，將有利于進一步促進高校服務社會能力和企業技術創新能力。同月26日，應寧波市政府的邀請，西安工程大學校長出席了寧波市政府舉行的第二屆“百校千企”人才培養合作交流大會，會議之后校長與寧波紡織服裝產學研究術管理創新聯盟簽訂了人才培養合作項目，并與寧波達策信息技術有限公司成立人才實習就業基地。高效率的校企合作項目更加深刻地表明校企合作是優勢互補、利益共享的產物。這些合作培養模式使學生在扎實、牢固地掌握理論基礎的前提下提高了適應社會需要的動手實踐能力，滿足社會對學校各個專業學生的需求。

四、校企合作的作用及意義

第一，校企合作是高校發展的必由之路。校企合作的順利進行可以最大程度地培養學生的自我動手能力及理論結合實踐的本領，同時對教育事業的改革與發展也起到了一定的推動作用。目前國內高等院校本科的人才培養仍然走的是計劃體制下前蘇聯的人才培養模式。其缺點就是培養目標不明確，每個人的定位也不夠準確；在培養過程中，教學的方式比較陳舊，還是以填鴨式教學為主流方式；學科的設置相對比較窄，基礎課的教學模式過于呆板；課程體系建設也不夠健全，沒有全面的課程培養體系；培養學生的制度也不夠完善，沒有合理、全面、規范的評價體系，不能全面考查學生的學習情況。在這樣的環境下教育出來的本科學生形成了“萬人一面，千校一面”的情形，這樣既不能適應社會對人才多元化的需求，也不能滿足人才各有所長的優勢。這種情況下的校企合作可以大大提高技能型人才的創造力及實踐動手能力。校企合作是學校發展的生命線，是學校生機與活力的根源所在，校企合作規模越大、關系越緊密，效益越突出，學校發展的速度越快、步子越實，因此校企合作是高校發展的必由之路。

第二，校企合作有利于學生、學校、企業、社會的發展。校企合作的內部動力是指存在于校企合作系統內部各主體（學校、企業、學生）對合作產生的內部驅動力。企業參與校企合作的主要內在因素在于不斷追求經濟利益的最大化，增加企業的無形資產，另外包括企業的創新意識和企業對人才的追求等；高等院校參與校企合作的內在動力除了獲得一定的經濟利益以外，還要追求最大的社會效益，實現其研究開發活動的社會價值，提高學術水平和社會地位，進而求得自身的生存和發展；學生是校企合作的主要參與者，也是校企合作人才培養模式中的最大贏家，校企合作有利于提高學生的就業競爭力，有利于加深學生對所學專業知識的掌握和理解。因此，構建校企合作的動力機制關鍵在于校企合作如何在最大程度上滿足學校（包括學生）、企業雙方的利益追求，形成雙贏的利益驅動機制。政產學研合作教育的前提必須有政府的支持及推動，政府要發揮總體規劃、資源配置，條件保障、政策措施監督協調等宏觀調控職能，統籌管理校企合作培養高技能人才各項工作，通過引導、扶持、搭建平臺，整合資源，促使院校、企業建立雙方自愿、風險工單、優勢互補、利益共享的合作方式，從而形成職業、產業、就業緊密結合的高技能人才培養模式，從而促進社會的繁榮發展。

第三，校企合作培養實用型人才。創新與探索是企業需求最迫切的中高層人才，其應具備相關行業的技術知識、管理能力和實踐經驗，那么根據需求導向生產產品的原則，高校可以與企業合作，根據特定職業或崗位的需要共同培養從事實際工作的社會急需的應用型人才。其重點在于培養課程目標的同時加入課程設計、師資力量和論文選題以及實踐環節等對應進行創新，培養出既掌握特定行業技術和專業知識又具有企業實踐經驗的本科學生，這樣的人才畢業上崗后才能夠迅速熟悉工作內容并產生最大效益，進而快速成長為企業的專業人才。

五、總結

校企合作是彰顯高等院校教育特色、培養創新型人才、培養高技能型人才的現代教學方式。校企合作是高等院校提高辦學質量、企業為謀求自身發展、雙方為實現與市場接軌、共同培養適用于生產一線的高技能型人才的重要舉措，其初衷是將學生的理論學習貫穿于時機操作過程，并在實踐中總結出對理論學習的心認識，從而實現學校和企業雙方的資源共享和優勢互補，切實提高學校教育學生的針對性和實效性，提高企業技能型人才資源的培養質量，使畢業生能更好地適應社會需求。近年來西安工程大學在校企聯合培養、課程體系設置、創新人才培養等方面所做的積極探索，以及所取得的有益經驗，無疑對同類高校及社會起來具有一定的示范性和推廣價值。

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（責任編輯：王祝萍）