工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養模式探索

摘要：為貫徹落實教育部提出的關于“卓越工程師教育培養計劃”。結合現有工程管理專業培養經驗和專業建設成果，對工程管理專業人才培養模式和途徑進行了研究，為工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養提供參考。

關鍵詞：工程管理；卓越工程師；培養模式

作者簡介：付志霞（1983-），女，河南開封人，河南城建學院管理工程學院，助教。（河南 平頂山 467036）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0026-02

改革開放30多年以來，我國經濟社會快速發展，工業化、城鎮化的快速推進，但與發達國家的差距仍然十分明顯，我國的高等工程教育與經濟發展的需要還顯得很不適應，這對我國高等工程教育提出了迫切要求。目前我國高等教育較為突出的問題是：我國工程教育模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷。高校工程教育與工業企業界脫離；教師數量不足，部分教師缺乏工程實踐經驗，導致教學和人才培養質量下降；教學內容、教學方法和評價方法落后；人才培養模式比較單一等。

2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”，旨在面向產業界、面向世界、面向未來培養一大批具有扎實的專業知識和專業技能、多學科視野與“大工程觀”能力、創新實踐能力和自主學習能力、團隊協作能力以及豐富的人文情懷的各類高質量工程技術人才，以適應經濟社會發展需要。為此，2010年6月13日中華人民共和國教育部頒布了第一批“卓越工程師教育培養計劃”的61個高校名單，2011年9月中華人民共和國教育部頒布了第二批“卓越工程師教育培養計劃”的133個高校名單。目前，已有194所高校參與計劃，共同探索并培養卓越工程師。但現階段，卓越工程師還只是作為一種理念出現，沒有形成明確的教育目標和標準。

一、工程管理專業人才培養現狀

工程管理專業是一個新的專業，兼具工程技術和管理的綜合特征，本專業的培養目標是培養適應現代化建設需要，德、智、體全面發展，具備工程技術及經濟管理、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級工程管理人才；專業覆蓋面寬，從業范圍廣，社會需求大，但從總體上看，建設行業的工程師的培養還不能滿足我國經濟高速發展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質量不盡如人意，高校畢業生走入社會以后不具備工程師的基本素質，不能開展相應的技術工作，導致建設行業就業人員的素質和能力整體偏低。因此，工程管理專業如何探索創新人才教育培養新模式又怎樣練就“卓越工程師”就需要迫切解決的重大課題。

二、工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養模式

對于工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養模式的建立，應從國外“卓越工程師”培養計劃的經驗入手，結合我國工程行業對工程管理專業人才的要求，建立工程管理專業實用型“卓越工程師”人才培養模式（本科層次）。

1.國外典型工程師培養模式

（1）歐洲工程師培養模式。歐洲工程師培養模式是以高校直接培養為主，這方面以德國和法國工程師培養模式為典型代表，其主要特點是學校經過層層選拔，最終確定培養對象，學校按照企業和社會對人才的需要進行教學以及課程等各方面的審核，最終確定達到要求的學生可以頒發工程師文憑，這既是一種學歷證明又是技術證明。學生畢業后即可從事與工程相關的工作。

（2）美國工程師培養模式。與歐洲工程師培養模式不同，美國工程師培養更加注重認證培養，認證工程師培養則是大學生在校期間著重進行工科學習基礎教育。畢業后，經過幾年的工程實踐，由社會提供工程師職業方面的訓練，通過專門的考試和職業資格認證后成為工程師。

2.我國工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養模式

我國的工程師培養更接近美國，但我國的企業總體上無法像美國企業那樣為工科畢業生提供工程師職業訓練，學生畢業后通過若干年的實際工作之后才能完成工程師職業教育，獲評職稱認證，成為工程師。我國工業、企業界雖沒有直接參與工程師培養，但希望工科學生畢業時就具備相應工程師所應具備的基本能力，這就對我國工程教育提出要求。

工程管理專業是一個實踐性很強的專業，建筑業及其相關行業對各類專業人員的學歷水平和素質要求越來越高，尤其是對工程管理高級人才（項目管理工程師、造價工程師、監理工程師等）的需求不斷增長。這就要求在工程管理專業人才的培養上不僅要注重對學生的學習能力的培養，更加要注重工程實踐能力、創新能力、交流能力、社會適應能力和國際競爭能力的培養，培養面向世界、面向未來的創業、應用型高端人才和行業領軍人物。

在進行深入調查和研究的基礎上，根據卓越工程師培養目標及工程管理專業特點，工程管理專業培養模式應為“2+1+1”培養模式（2年基礎課+1年專業課+1年校企聯合培養）。在這一模式中，將貫穿“工程”這一主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，以培養一批高素質的應用型工程人才。

在兩年的基礎課教學中不僅要開設工程管理專業必備的土木、管理、經濟、法律法規等相關的必備基礎課程，還要增加人文社科類課程，這樣可以很好地培養學生的創新能力以及提高學生的綜合素質。

在一年的專業課學習中不僅要加強學生工程管理專業的專業課程學習，更要培養學生的實踐動手能力、自主學習能力和創新研究能力，推進拔尖創新人才培養。

在最后一年的校企聯合培養中，學生要到企業中去，深入到工程實際環境中，通過實際學習了解項目詳細概況，鍛煉自己實際的工作能力。

三、我國工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養途徑

1.創新教學模式，強化實踐環節

目前，我國大學教育總體上尚未擺脫傳統的“灌輸式、填鴨式”的教學模式，即教師占絕對主導地位，將加工好的知識傳授給學生，而學生則是被動接受。工程教育與產業脫節，理論與實踐脫節，為保證工程管理專業人才培養能夠適應現有工程行業的需要，就要改革現有的工程技術人才培養教學模式，實現理論教學與實踐教學的有機統一。

為完成工程管理專業卓越工程師培養計劃，就需要改變教育理念，實踐教學是工程管理專業教學計劃中的重要組成部分，也是教學過程中不可替代的重要環節。在專業課的教學過程中可以適時聘請工程實踐能力較強的專家來校進行現場教學，傳授工程相關知識。考慮到低年級學生工程理論知識基礎薄弱，工程能力欠缺，為了增強他們的工程實踐能力，學期內可以統一安排他們到校內實訓基地進行實訓。學生經過大二、大三的校內實訓，已經熟悉了工作流程，具備了初步的工作能力。因此，學生大四就可以進入企業實習，進入學校和企業雙向培養模式。學校不定期派人到企業了解學生的工作情況，并與企業進一步聯絡鞏固合作關系。

2.建立校企深度合作的支撐平臺

目前工程管理專業的畢業生就業單位大部分為建設公司和建設工程咨詢公司，因此，校企合作的最佳選擇是建設單位或者工程咨詢單位。校企合作的卓越人才培養聯合體系將企業和學校利用雙方的優勢，使企業未來的人才需求得以盡早培訓和鍛煉，打造企業未來卓越的工程管理人才。

在國家及當地政府有關部門的支持下，校企雙方簽訂校企培養人才合作協議。學校作為培養工程管理專業人才計劃實施的主體，須制定本專業詳細的合作培養方案，確保具體工作的順利開展；企業作為輔助學校工作的一方，應為培養人才計劃提供實驗基地，按照人才培養方案開展學生的實踐操作環節，使學生的理論能力轉化為企業的工程能力，把高校的學習成果轉化成企業效益。

3.打造工程教育師資隊伍

要想提高學生的工程實踐能力必須首先提高教師的工程實踐能力，為適應工程管理專業教育的需要，應組建校企結合、職責分明、梯隊合理的工程教育師資隊伍，要求教師具有企業工作經歷，采取“引進來，走出去”的措施（“引進來”——就是引進工程界具有豐富理論及實際經驗的工程師來校兼課和指導實踐教學。“走出去”，就是鼓勵教師到工程單位進行學習或合作，開展科學研究和技術開發，提高教師的工程能力）；鼓勵工程管理類專業教師參加項目管理工程師、一級建造師、造價工程師、招標師、咨詢師、監理工程師等專業技術資格考試，優化自己專業知識的同時提升自身的工程能力，建設雙師型師資隊伍，進一步推進工程教育師資隊伍建設。這是實施“卓越工程師培養計劃”的基礎。

四、結論

當今的工程管理專業畢業生具備較完善的理論知識確不能勝任崗位需求，歸根結底缺乏理論與實際的相互結合，需逐步完善工程管理專業培養理念和意識，改革人才培養模式，使畢業生不斷向真正的卓越工程師隊伍靠攏，適應社會的發展，滿足社會對本專業人才的需求。

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（責任編輯：王祝萍）