以專業認證為導向的化工專業教學改革啟示

摘要：工程教育專業認證旨在推進工程教育改革，提高工程教育質量。敘述了我國化學工程與工藝專業認證發展情況，提出了本專業面臨的機遇與挑戰以及繼續擴大化學工程與工藝專業認證的必要性，并對本專業未來的教學改革方向提出了思考。

關鍵詞：工程教育專業認證；化學工程與工藝專業；教學改革

作者簡介：畢穎（1978-），女，遼寧營口人，沈陽化工大學督導中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0057-02

專業認證是由專業性認證機構組織該專業領域的教育工作者對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性認證，其目的是保證與提高專業教育質量。《華盛頓協議》是最早的工程教育本科專業認證的國際互認協議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立，旨在通過校準、系統的工程教育本科專業認證保證工程教育質量，為工程師資格國際互認奠定基礎，是國際工程師互認體系的六個協議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協議”，也是加入其他相關協議的門檻和基礎。目前共有15個正式成員、5個預備成員。

一、我國工程教育專業認證概況

我國的工程教育認證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國工程院、中國科協相關行業管理部門和行業協會（學會）代表組成了教育部授權的全國工程教育專業認證專家委員會，2013年1月中國正式提交加入《華盛頓協議》申請，同年6月中國科協代表我國順利加入《華盛頓協議》，被接納為預備成員。

開展工程教育專業認證旨在構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，構建工程教育與企業界的聯系機制，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。教育部自啟動工程教育專業認證試點以來，專業認證工作的認同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進了被認證專業的建設與交流，取得了良好的效果。目前我國已經有96所高校129個專業點通過了“專業認證”。

二、我國化學工程與工藝專業認證發展情況

中國的化學工業誕生于1927年，經過70多年的發展已經成為國民經濟的支柱產業之一。1998年教育部按照厚基礎、寬專業、高素質、強適應性的專業調整精神，將原有的化工類大部分專業整合為化學工程與工藝專業?；瘜W工程與工藝專業覆蓋了以前的化學工程、化學工藝、高分子化工、精細化工、生物化工（部分）、工業分析、電化學工程、工業催化、高分子材料等專業，培養出的專業人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環境等工業部門從事科學研究、技術開發、工程設計、技術管理和教學等工作。

化學工程與工藝專業認證試點工作組成立于2006年，截止到2012年已對天津大學、清華大學、北京化工大學等17所高校的化學工程與工藝專業進行了認證試點工作，其中延長有效期的高校有8所。2013年將對我校、中國石油大學、內蒙古工業大學、四川理工學院等高校的化學工程與工藝專業進行認證。如表1所示。

表1 截至2012年我國通過化學工程與工藝專業認證的高校

年度學校年度學校

2012浙江大學2010中國石油大學（華東）

四川大學 武漢工程大學

中國石油大學（北京） 華南理工大學

吉林化工學院2009浙江大學

南京工業大學 南京工業大學

2011合肥工業大學 吉林化工學院

鄭州大學2008大連理工大學

大連理工大學 華東理工大學

化工理工大學2007中國石油大學（華東）

浙江工業大學 北京化工大學

2010天津大學2006天津大學

清華大學 清華大學

北京化工大學

三、開展化學工程與工藝專業認證的必要性

化學工業是國民經濟的支柱行業，隨著我國經濟的持續增長，化工行業飛速發展，化工專業范圍的擴大和跨學科發展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業。化學工程與工藝專業是化學工程、化學工藝的綜合學科，隨著經濟的發展，日趨體現出知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優秀工程人才的搖籃，是化工行業的主要人力資源，在開展工程教育中應緊密聯系行業發展現狀，及時把握行業發展趨勢，在加強理論知識的基礎上加強工程實踐能力的培養，更好地服務社會。所以，把工程教育認證引入到高校專業設置和發展的過程中，根據國家經濟發展對人才的實際需要，及時調整人才培養方案，密切與社會用人單位聯系，培養滿足國家經濟社會需要的專業人才。工程認證既是對辦學情況的檢驗，也是國家政策導向的風向標。

四、化工專業教學改革措施

以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，以構建“化工特色”為導向，圍繞培養綜合型化工類人才，建立具有比較優勢的化工專業的有機整體。

1.更新教育理念，適時調整培養計劃

長期以來，各高校培養人才的落腳點就是“寬口徑、厚基礎”的專門人才，人才培養形式單一，結果人才培養重視理論教學，輕視工程實踐訓練，注重專業知識的傳授，輕視綜合素質與能力的培養，不重視社會人文、經濟、環保等方面知識的作用。隨著經濟的轉型、社會的轉型，需要高校培養出以應用為核心的創新型人才、復合型人才，這是對教育觀念、對教育本質和教育使命新的認識。高效需要以“高素質、創新型”工程人才培養為根本，打通人才培養的多個環節，探索化學工程與工業專業多元化人才培養模式。

2.優化課程體系

聘請相關工程企業專家和專業教師一起對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統化、資格標準融入化、專業技能遞進化”的課程體系。加強專業交叉融合，優化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環境、信息等學科專業的融合，培養高素質復合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊伍

高質量的教學效果取決于高質量的任課教師。加強師資培訓，使教師從傳統的“知識傳播者”向“技能培訓者、人才開發者、職業教練和心靈導師”的角色轉變，建設一支具有專業結構、年齡梯隊的教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。教師要加強自身學習，關注掌握學科前沿知識，及時更新授課內容，融入前沿知識，做好學生的學科領路人。定期或不定期安排技術骨干為青年教師召開講座和交流座談會，組織青年教師去企業參觀生產過程，增加教師實踐經驗和工程實踐能力。鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養青年教師的工程實踐素質。將企業經驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現場指導教師，從而實現校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結合、結構合理、素質優良的教學團隊，形成校企合作共建課堂、共同培養高素質技能型工程人才機制。

4.加強實踐教學，培養學生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中主動地將應用與課程之間緊密聯系的方式學習。借鑒CDIO成功的教育經驗，在化工專業建設過程中，一是注重加強校企合作，構建實踐基地；二是通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺等，搭建校內的實踐平臺；三是開放實驗室，共享實驗設備和資源。

科學設計實踐教育教學體系，注重研究與加強教學體系和教學手段的改革。突出知識體系的完整性、人才培養的漸進性、知識能力素質培養的融合性、校內外教學的統一性、教學內容和方式的開放性、學生學習的主體積極性、與企業學習實踐的貫通性等。實踐性教學環節貫穿教學過程的始終，將校內實踐和校外實踐有機結合。

5.制訂完善實踐教學評價體系

工程實踐教學的評價一直是實踐教學環節的瓶頸，因為實踐教學的模式與課堂理論教學差距較大，主要原因是教學環境具有不確定性、考核形式多樣、學生個體工作量化標準難建立等，使得實踐教學的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學生實踐學習的積極性與主動性。為了避免實踐教學流于形式，使實踐教學真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學評價體系，其中非常重要的一個環節是將職業資格培養引入到實踐教學評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經驗，美國、法國、德國都將職業教育作為本科教育非常重要的內容。機制專業也相應增設AutoCAD認證、SolidWorks認證、Pro/ENGINEER專業認證、UG認證等軟件工程師職業培訓內容。企業需要的是獨立工作的專門人才，經各種軟件工程師的培訓及從“通才”到“專才”的后續教育，是工程師培養的有力保證，經過職業資格培養的高校畢業生能夠更快地入獨立工作狀態，很受企業歡迎。

6.完善畢業生的調查與跟蹤機制

要實現建立動態調整的人才培養方案，需要學校、用人單位和行業部門共同合作，完善畢業生的調查與跟蹤機制和渠道暢通的反饋體系，及時、準確、全面地了解人才培養過程的薄弱環節并有效加以改進，不斷提高人才培養質量。

高校應該抓住工程教育認證契機，立足本專業的特點，結合企業及社會對專業人才的需求，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以培養學生務實的工作態度和啟發學生的創新思維為最終目的。加強校企合作，解決目前工程實踐教學環節存在的問題和不足，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養在化工相關行業領域中具有創新精神的高素質應用型人才。

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（責任編輯：王祝萍）