基于學員信息素質培養的模電課程教學研究與實踐

摘要：在信息化發展的背景下，學員信息素質的培養成為大學教育中的一個關鍵點。以學員信息素質培養為導向，積極研究探索“模擬電子技術”課程教學改革方法與途徑，嘗試借助豐富信息資源，應用多樣教學模式，實施多種考核措施，培養學員信息素質，提高人才培養質量。

關鍵詞：信息素質；信息資源；教學模式；考核措施；模擬電子技術

作者簡介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學院無人機工程系，講師；李愛華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學院無人機工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學院“信息化條件下電類課程中學員創新能力培養研究”教學研究立項課題（課題編號：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時代大背景下，社會知識總量增長迅速，知識更新速度飛快，快速準確海量先進所需信息的獲取能力成為信息時代人類所需的基本素質。因此，培養具有良好信息素質的學員是當前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術”課程是電類專業學科的一門專業基礎課程。該課程具有理論和實踐相結合的特點，是學習基本模擬電子器件、電子電路及電子系統分析和設計方法的專業基礎課程，為學員后續相關專業課程的學習奠定基礎，在培養學員分析和設計模擬電子系統能力，提高其學習能力、表達能力、創新能力以及信息化能力培養方面具有重要作用。因此筆者以學員信息素質培養為導向，積極研究探索“模擬電子技術”課程教學改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應用多樣教學模式，實施多種考核措施，在“模擬電子技術”課程中發揮學員主體地位，培養學員的信息素質，提高人才培養質量。

一、信息素質內涵

信息素質（information literacy）是指人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質。[1]信息素質教育是素質教育的重要組成部分，注重培養學員利用信息的意識及能力，其目的是培養大學生的信息意識，提高大學生的信息道德水平，激發并提高大學生的信息能力。

二、“模擬電子技術”課程學員培養現狀分析

第一，學員學習被動。傳統學習中教員主導教學，學員被動接受。隨著技術的發展和對學員培養目標的轉變，雖然“模擬電子技術”課程的課堂授課已經逐漸由傳統的單一教學模式向多樣化教學模式轉變，同時為了提高學員的課堂積極性，激發學員的學習興趣，培養學員的實踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flash動畫、軟件仿真等多樣的課堂呈現形式。盡管采用了多樣化教學模式和信息化教學形式，在課堂學習過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學員只是被動地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學習的主導地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績作為評價學員學習好壞的指標。雖然新課程標準的制訂已經將卷面成績和平時成績的占分比由80%和20%調整為70%和30%，但是這種評價的模式依然以模式化的題型作為考試的重點，最終導致的結果是學員只會做題，缺乏實踐能力，不能夠鍛煉學員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學院（以下簡稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網絡環境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學員在學習過程中沒有意識到資源的重要性，對資源的利用率低，導致資源浪費。

三、學員信息素質培養方法及途徑

從學員主導地位、課程考核方式、信息資源獲取等學習現狀分析看出，目前教學形式對學員信息素質的培養重視還遠遠不夠。因此，為了培養學員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認為在教學中需要從以下幾方面進行改革探索。

1.多樣教學模式應用

對于目前學員處于被動學習地位的情況，調整課堂授課模式，使學員向主導地位轉化，具備自主解決問題和協調解決問題的能力。課程學習過程中可以引入討論教學模式、實踐教學模式等不同的開放式教學模式。[2]

（1）討論教學模式。采用分析討論的方法引導學生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結果。比如：針對“模擬電子技術”課程中基本放大電路和多級放大電路的學習，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個電路輸入電阻大，哪個電路電壓的源電壓放大倍數大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時間設定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應用具有以下優點：使學員深入掌握了各種基本放大電路的特點；使學員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎的理論問題實踐化，培養學員自主思考問題的能力；交流過程中實現信息互換，培養學員綜合獲取信息的素質；培養學員的思維能力和語言表達能力。

（2）實踐教學模式。實踐教學模式的應用，不僅鍛煉了學員的動手能力，還利于對教學中概念、原理、現象的理解，也利于學員探究意識的形成。[3]以往“模擬電子技術”課程學習中，已經將Multisim軟件仿真作為一種實踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強大，可實現元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計算機，并安裝軟件即可。經過嘗試性的引入，這種實踐方法在課堂上也得到了學員的認可，但是以往仿真軟件的應用都是以驗證性的形式出現，而且都是以教員課堂演示的形式體現，沒有充分鍛煉學員應用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續課程學習中，可以將實踐的主要權交給學員，教員提出大問題，學員利用課余時間，獨立設計電路，分析電路，理解電路變化對輸出結果的影響，從仿真的過程中發現問題，解決問題，提高對知識的理解。比如：基本放大電路失真部分的學習，可以交由學員自主構造簡單的電路，通過調整各個元件及參數，觀察電路輸出結果的變化，理解電路元件參數變化對放大電路失真的影響。這種軟件實踐形式的應用具有以下優點：使學員深刻理解電路不同參數變化對輸出結果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應用；在仿真軟件的應用過程中培養學員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實施

現行的考核內容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點等，缺乏對學員綜合素質和創新能力的考核；現行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學員作業完成情況，導致成績反應的結果具有片面性。針對以上情況，要對現有的考核措施進行改革。在考試內容上，要樹立適應信息化素質培養，創新人才培養的要求，減少記憶型基礎知識和單個知識技能的考核，增加知識體系的考核和實踐應用以及創新型、信息化知識的考核。在考核方式上，可以根據課程本身的特點，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報告，實踐操作，撰寫學術論文等。

“模擬電子技術”課程是一門理論和實踐相結合的課程，考核內容上除了重點基礎理論知識的考核，側重點要放在對功能性電路的分析和設計上。根據目前現有的情況，可以輔助以選題設計電路等方式進行考核。比如可以設計以下考核內容和方式。

考核內容：針對目前火災等危險情況頻繁發生的狀況，設計檢測報警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現形式：電路設計圖1份；Multisilm軟件仿真結果1份；設計報告1份。

該形式的應用具有以下優點：使學員在掌握基本理論知識的基礎上，了解電路的實際應用；鍛煉學員綜合電路的設計能力；鍛煉學員發現問題和解決問題的能力；使學員掌握Mutisilm等仿真軟件的應用；培養學員查找資料等獲取信息資源的能力；培養學員創新性思維的綜合信息運用能力；鍛煉學員撰寫論文、設計報告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個信息化的時代，教育資源以多媒體、互聯網、圖書館資源等多種信息化方式展現，信息資源呈現出范圍廣、形式多、資源豐富的特點。由于信息資源，特別是網絡資源缺乏統一的管理和科學的評估機制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對學員的發展和進步具有顯著的作用。要培養學員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學員能夠從各種途徑中獲得實用性、全面性、準確性、權威性、新穎性、獨特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻達58萬余冊，數字化圖書館建設完備，包含各類數據庫40余個。但是大部分學員并沒有意識到圖書資源和數據庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費，為了培養學員的信息素養，教員可以在課程學習過程中有意識地引導學員運用圖書館資源。

“模擬電子技術”課程是理論與實踐相結合的課程，在課程學習過程中引入了一些新的學習方法，比如說采用“工程近似法”，為簡化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學員在其他課程的學習中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學員自主選擇課程相關的書籍和文獻資料進行輔助學習。另外，對于一些關鍵電路的學習，可以提倡學員采用圖書館的期刊檢索系統檢索相關論文資料等，積極汲取其他學習思路。同時，可以鼓勵學員在學習理解的基礎上，以論文的方式發表自己對學習內容的新想法和新思想。

（2）網絡資源利用。網絡作為一種信息傳播的方式，具有及時性、動態性、開放性及共享性的特點，是學員自主學習的一種途徑。針對“模擬電子技術”課程內容多、課時少的特點，利用網絡平臺建設網絡課程。網絡課程的建立要具有針對性，有明確的學習內容、學習目標，需要教員提供專業的教學資源和學習資源。學員可以根據自身學習的效果和能力，有目的性地選擇學習的內容。為了更充分地體現網絡課程學習的優勢，可以將單向的網絡學習轉換成雙向的網絡學習，建立網上交流平臺和公共電子郵箱，引入評價與反饋。[6]學員在網絡課程學習中發現了問題，或是對教學內容、教學方法有建議或意見，都可以與教員直接進行交流；同樣，教員對學員的學習要求和建議也可以通過該方式進行反饋。

另外，在“模擬電子技術”課程學習過程中學員會遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵學員應用網絡資源解決問題。通過加入網上各種學習論壇，答疑解惑，交流經驗。考慮到網絡信息資源的良莠不齊，學員在運用網絡的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學習過程中豐富信息資源的應用具有以下的優點：輔助學員更深入的理解課程學習的內容；培養學員自主學習的能力；培養學員分辨信息的能力；培養學員獲取信息和運用信息的能力。

四、結論

學員的信息素質培養是一個系統的工程，是一項重要的任務。教師在今后的教學過程中要意識到信息教育的重要性，提高學員的信息素質，培養學員的信息能力，培育出一批能夠適應新形勢的高素質人才。

參考文獻：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學生信息素質培養的文檢課教學改革研究與實踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學共同體——大學教學模式的新探索[J].中國大學教學，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實踐教學模式的構建探討[J].咸寧學院學報，2012，（4）：25-26.

[4]張新喜，許軍.Multisim 10 電路仿真及應用[M].北京：機械工業出版社，2010.

[5]陶書志.論高校素質教育的創新[J].讀與寫雜志，2011，（5）：91-93.

[6]裘俊彥.網絡課程建設的有關問題與實踐探索[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2012，（12）：76-78.

（責任編輯：王意琴）