“井巷工程”課程教學模式的探索與實踐

摘要：對應用型采礦工程專業課程教學模式進行了研究，提出了“井巷工程”課程的教學模式，并就此進行了探索與實踐，取得了較好的實踐效果。

關鍵詞：井巷工程；課程教學模式；職業能力培養；探索；實踐

作者簡介：初明祥（1963-），男，山東諸城人，山東科技大學資源與土木工程系，副教授；張寶紅（1963-），男，山東日照人，山東科技大學資源與土木工程系，高級實驗師。（山東 泰安 271019）

基金項目：本文系2013年山東省成人高等教育“井巷工程”特色課程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0087-02

近幾年，隨著煤炭科學技術的不斷進步，在煤炭生產中采用和引進了大量的新技術、新工藝、新設備，而這些技術、工藝及設備的使用，一方面進一步推動了煤炭工業的迅速發展，另一方面也對采礦工程專業技術人員的技術水平、能力結構提出了更高的要求。為滿足和適應煤炭生產技術快速發展的要求，山東科技大學（以下簡稱“我校”）采礦工程專業已定位為以全面素質為基礎、以能力培養為本位的，強調工程能力與創新能力、突出職業技能，學生畢業后能直接上崗的應用型高等本科教育。“井巷工程”課作為采礦工程專業的一門主要專業課程，對該專業的能力培養有著重要影響。多年來，為配合采礦工程專業的教學改革，筆者從“井巷工程”課的教學環節入手，根據課程知識體系的認知規律，結合能力培養，就該課程的教學模式進行了探索與實踐，并取得了較好的實踐效果。

一、應用型采礦工程專業課程教學模式的研究

1.提倡有創意性、探討性的教學模式

進入21世紀，我國高等教育類型結構呈現出多元化和多樣性。發展應用型本科教育已成為我國走新型工業化發展道路，培養多樣化人才的共同選擇和普遍趨勢。但目前大部分承擔應用型本科教育的院校，一直強調、重點抓的仍然是教師教的問題，而普遍忽視了學生學的問題。教育的主體是學生，學生的自主學習遠比教師的教更為重要。高質量的教學對學生的學習固然有很大的促進作用，但如果學生對學習不努力，那么灌輸給學生的知識再多也不會有多大作用。因而，對應用型本科教育而言，首先應解決好學生學的問題。筆者認為，應用型采礦工程專業的課程教學，可根據課程教學特點及創新能力和工程能力培養的要求，采用有創意、探討性的教學模式，讓學生參與到教學當中去，發揮他們的主體作用。而教師可以從中加以引導，來提高學生學習的積極性、興趣性。

2.以職業能力培養為中心構建課程結構體系，按模塊化組織教學，強化技能訓練

筆者學校應用型采礦工程專業開設的專業課程，內容相對較多且雜，給學生的學習帶來了很大的困難。而許多在實際工作中經常用到的專業知識，由于學習的內容較多，學生沒有時間練習，造成學得不夠精、不夠熟練。作為應用型的高等教育，筆者認為首先要界定好專業的培養目標，并由此規劃實現培養目標的手段和途徑，在此基礎上構建專業的課程結構體系和課程內容。過去采礦工程專業的許多課程都是相互獨立的學科，彼此往往沒有直接的聯系，沒學的許多課程內容在后續課程或工作中往往用得到，而學得多的內容反而用不到。這作為學歷教育是可以的，但作為以工程能力培養為中心的應用型高等教育應避免這種情況的發生。因此，在構建采礦工程專業課程結構體系時，筆者就根據后續課程的需要情況及各課程之間的聯系，確定了各課程開設順序，規劃了各課程的教學內容，從而使學生在學習新知識的同時，又能用前邊課程剛學過的知識來解決在學習新知識中遇到的問題。

應用型高等教育對學生的培養，應結合專業技術崗位進行，其重點要突出職業工程能力和創新能力的培養。因此，筆者在制訂采礦工程專業人才培養計劃時，根據崗位要求，將職業工程能力進行了分解，并落實到各類課程中。為了實現各個課程承擔的職業工程能力，在組織專業教學時，將課程內容根據不同的特點重新進行了組合，形成不同的教學模塊。在教學中，根據不同的教學模塊所包含的教學內容，精心設計教學組織形式、方法及場地。為達到能力要求，需要在課堂上進行教學的，應使學生反復練習，反復運用，達到對理論知識的融會貫通。需要通過使用設備、儀器進行的試驗教學，應使學生反復操作，并達到較高的操作水平，而且還應能夠迅速發現故障、排除故障。即在組織教學時，應按教學模塊化組織教學，并對學生進行操作技能的強化訓練，從而實現職業能力的培養。

二、“井巷工程”課程承擔培養的職業能力分析

根據現代煤炭企業對采礦工程專業高等技術人才的要求，結合應用型采礦工程專業的培養目標和職業能力要求，“井巷工程”課程主要承擔對該專業的學生進行以下職業能力和工程能力及技能的培養：學生應具有進行平巷、斜巷、交岔點及硐室的設計能力和編制巷道掘進作業規程、組織巷道施工的能力；具有確定合理的掘進工藝、施工方法、技術安全措施及進行掘進區隊管理的基本能力；具有編制各種掘進技術文件、分析問題及解決問題的能力；具有推廣和應用新技術、新工藝、新設備的能力；能熟練使用鑿巖機、耙裝機、混凝土噴射機具，在現場能熟練進行鉆眼、裝藥、連線、放炮、裝矸運輸、防塵支護等各工種的操作。

三、“井巷工程”課程教學模式的探索

為實現課程對該專業職業能力和操作技能等方面承擔的培養要求，筆者在對應用型本科教育教學規律進行探研的基礎上，對“井巷工程”課程的教學模式進行了以下探索。

1.轉變傳統教學觀念，將職業能力培養貫穿到整個教學過程中

“井巷工程”課是采礦工程專業的一門理論性和實踐性都較強的專業課程。在過去進行教學時，無論是實習，還是實驗，大多是驗證理論結論，將實踐性教學置于一種從屬地位。筆者認為“井巷工程”課的教學必須轉變這種觀念，應使“井巷工程”課的實踐性教學和理論教學具有同等的地位，加強實踐性教學的分量，提高學生的操作技能。同時，為了實現應用型采礦工程專業的職業能力培養，“井巷工程”課的教學應將職業能力培養貫穿到整個教學過程中，營造一種較好的工程環境，培養學生的工程能力。因此，筆者在制訂采礦工程專業教學計劃和“井巷工程”課程教學大綱時，將這一理念體現出來，并安排在整個教學過程中加以實施。

2.加強課程研究，創新教學內容模式

實現應用型采礦工程專業的培養目標，實現對職業能力的培養，必須加強課程研究，改革課程教學內容。教學內容的改革必須將職業能力培養內容、操作技能要求和創新教學內容模式結合起來進行。根據“井巷工程”課的教學特點，筆者在進行課程內容改革時，從三條線來創新教學內容模式：一是以巷道施工為一條主線，進行巷道施工基礎知識和施工方法的理論教學模式；二是以巷道設計為一條主線，進行巷道設計方法、巷道斷面設計、交岔點設計、硐室設計的理論教學和模擬練習相結合的教學模式；三是以施工工藝為一條主線，進行實踐性操作的教學模式。在此基礎上，進行教材建設，組織教學。

3.以培養工程能力主線，打破理論教學與實踐性教學的界限，采用模塊化教學模式組織教學

“井巷工程”課是采礦工程專業一門實踐性很強的專業課程，對學生的動手能力、工藝操作水平要求很高。而且要求學生畢業后，能夠馬上頂崗、上崗。因此，筆者結合課程對學生職業能力、操作技能的要求，以實訓為主線，打破理論與實踐性教學的界限，將整個教學過程按創新教學內容模式劃分為三個教學模塊組織實施：一是基礎理論教學模塊，二是設計教學模塊，三是施工工藝操作模塊。三個教學模塊分別采用不同的教學模式組織實施，完成對學生不同的能力培養。第一個教學模塊采用集中課堂教學的模式進行，主要完成本課程基礎理論、基本知識、施工方法的教學，培養學生的專業能力和理論水平。第二個教學模塊，先集中學生進行課堂教學，完成對巷道設計的方法、步驟及應用的理論學習，之后進行兩周的課程設計訓練，培養學生進行平巷、斜巷、交岔點、硐室的設計能力和編制巷道掘進作業規程的能力。第三個教學模塊，采用在施工現場將專業教學和實訓結合起來的方式進行。筆者先在現場集中學生學習工藝操作過程、操作要求、設備使用、現場管理等知識，并邊學習邊進行現場練習、操作；之后再集中進行四周的實際操作訓練，來培養學生的實際操作能力和現場管理能力，最后按操作技能的標準進行考核。

四、“井巷工程”課程教學模式的實踐

按新構建的“井巷工程”課程教學模式，筆者在我校采礦工程專業2009、2009、2010級進行了實踐，并對已經走上工作崗位的兩屆畢業學生計172人進行了職業能力、教學內容、教學針對性及實用性、工程能力與技能操作等方面的跟蹤調查。從他們反饋回來的信息看，新的教學模式收到了較好的教學效果，主要有以下幾點：第一，按新的教學模式組織的“井巷工程”課程教學，學生專業基礎知識掌握扎實、牢固，專業能力強，整體素質高，畢業后即能勝任區隊和科室的技術崗位和管理崗位。第二，教學內容更切合現場實際，學生能夠學以致用，而且能夠利用學到的新技術、新知識、新工藝解決工作中遇到的實際問題。第三，教學針對性強、實用性強，學生的工程能力高，畢業后編制技術文件、進行工程設計、對施工進行技術和業務指導得心應手。第四，實際動手操作能力強，專業基本技能熟練，達到了既能動手操作，又能演示指導的專業培養目標。

五、結束語

通過對應用型采礦工程專業“井巷工程”課程教學模式的實踐和探索，筆者認識到，培養適應現代煤炭企業的采礦工程高等技術人才，必須立足職業能力培養，加強學生的工程能力和創新能力培養，提高學生的綜合素質，在課程教學改革中應做好以下幾點：

第一，創新教學模式。在課程教學過程中，只有建立與課程相適應的“學生積極參與，師生雙相互動”課堂教學模式及“技術推廣應用”的實踐教學模式，采用課堂—現場—課堂—實踐循環漸進的教學模式，讓學生成為教學的主人，讓課堂充滿活力，才能保證課程教學改革收到更好的教學效果。

第二，創新課程內容模式。在構建課程教學內容模式時，應與課程教學模式相結合，根據課程情況，綜合劃分為理論模塊、技術能力模塊、實踐能力模塊等，以便于根據不同的教學要求及特點采用不同的教學模式，使教學更具有針對性、實用性。

第三，有可靠的保障措施。進行課程教學模式的改革，首先應有完整的教學計劃和詳細的課程教學實施大綱，并能保證各教學內容和各教學環節按教學計劃、課程大綱的規定要求落實實施。其次是在校內外建立教、學、研一體的實訓基地，保證各實訓內容的實施。最后根據課程內容實現課堂教學與施工現場教學的有機結合，從而為學生職業能力的培養和專業技能的提高打下良好的基礎。

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（責任編輯：王意琴）