財政學課程中案例教學法應用的調查研究

摘要：在以往文獻基礎上，以案例教學法在非財政專業本科生財政學教學中的引入為研究對象，采用問卷調查方法，對非財政專業本科生財政學教學的教學目的、對案例教學法的需求、案例教學法的具體運用和初步的教學效果展開經驗研究，并得到有益的研究結論。

關鍵詞：財政學課程；案例教學法；調查研究

作者簡介：何晴（1978-），女，山東日照人，首都經濟貿易大學財政稅務學院，講師。（北京 100041）

基金項目：本文系首都經濟貿易大學2013年教改立項項目的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0125-02

財政學是研究政府收支活動的經濟學分支，財政學從研究政府與市場的關系出發，闡述了政府在市場失靈的領域干預經濟的必要性以及政府提供公共產品、滿足社會公共需要的手段和方式。與其他經濟類課程相比，財政學課程的教學目標和教學內容具有一定的特殊性，這決定了該課程的教學設計也應根據課程自身的特點而進行適應性的調整，以更好地達到教學的目標。其中，在財政學課程教學中引入案例教學法就是一種有益的嘗試。本文在以往文獻基礎上，以案例教學法在非財政專業本科生財政學教學中的引入為研究對象，采用問卷調查方法，對非財政專業本科生財政學教學的教學目的、對案例教學法的需求、案例教學法的具體運用和初步的教學效果展開經驗研究，以期得到有益的研究結論。

一、文獻綜述

由于財政學課程具有理論性、實踐性及其與相關學科的滲透性的多重特征，決定了本科階段該課程的教學目的。一方面要傳授財政學中關于財政的職能、財政收入、財政支出、國家預算等方面的基本概念、基本原理和基本理論。另一方面，更重要的是培養學生運用財政學基本概念和原理解釋現實和解決問題的能力。這一教學目的決定了財政學課程的教學內容不能僅體現理論內容，還應該同時兼顧理論與實際相結合的教學內容。李新等（2005）、焦耘（2008）、莫亞琳（2012）、蘭相潔（2012）等研究都強調了財政學課程教學中理論知識的傳遞與培養學生分析現實問題能力相結合的重要性。[1-4]

更加值得關注的是，財政學課程作為經濟管理類學生的主干課程，不僅是財稅專業本科生的專業課，其他經濟管理類專業也同時開設該門課程。針對不同專業的教學對象，財政學課程的教學目的顯然應該有所區分，在教學過程中，不應該對不同專業學生按照同一標準傳授同一內容，這可能在一定程度上造成教學內容上的“缺位”和“越位”。[3]由于財政學理論具有一定的宏觀性和抽象性，其知識框架所包含的內容覆蓋面廣且多層次，因此對于非財政專業的本科生而言，如果對課程內容沒有學習興趣和主動需求，則很難取得良好的學習效果。有研究認為，如果在課堂原理講授的基礎上，運用案例教學，引導學生通過運用掌握的理論知識，分析、討論案例的疑難細節，將原理進一步具體化，對提升學生的學習興趣會有所幫助。[5]而且，教師在選擇財政學教學內容上要充分體現出各專業的特點和差別，針對各專業的特點和實際需要來確定講授的內容，也會提升非財政專業學生的學習效果。[3]

至于案例教學法如何具體運用到財政學教學中，李新等（2005）和蘭相潔（2012）提出的具體應用方法僅針對教師的課堂授課，提出應包括案例設計、導入案例、分析和討論案例和總結案例四個階段。[1，4]但至于案例教學法如何具體運用到非財政專業財政學課程的教學中，以往文獻并未展開太多討論。從以往文獻來看，絕大多數的研究還停留在定性研究的階段，沒有提供更加詳細的經驗證據，但是，無論是考查案例教學法的實際效果，還是為案例教學法的應用提供一定的指導，均需要對案例教學法的需求、運用和效果展開經驗研究，獲取經驗證據以得到有益結論，本文的研究目的正在于此。

二、研究目標和設計

概括來說，本研究運用問卷調查方法搜集數據，以期在以下三個方面獲得經驗證據：

1.對非財政學專業財政學教學的教學目的和學生的學習需求的調查

對于非財政學專業本科生而言，財政學知識與其專業知識之間一般沒有直接聯系，但這不并意味著財政學知識的掌握對于學生的意義不大。恰恰相反，財政學知識主要討論政府的收支活動，而經管類的不同專業在解決本專業領域的問題時，不可能完全回避政府與私人經濟主體之間的關系。因此，對于非財政學專業學生而言，財政學教學更應重視培養學生運用知識去分析和解決實際問題的能力。本研究首先通過問卷調查，了解非財政學專業的本科生對于財政學課程的學習目標和學習興趣的情況，這也是財政學課程對案例教學法引入的需求的根源。

2.對案例教學法引入非財政學專業財政學教學具體手段的調查

在筆者進行的針對非財政專業本科生財政學教學的改革實踐中，案例教學法的引入主要采取三種具體形式：第一步，將案例分析引入課堂教學，筆者在課堂教學中利用現實社會經濟中的熱點財經問題引導學生思考和討論，將案例分析穿插在財政學基本概念和基本理論的講解過程中，通過對案例的講解和分析加深學生對財政學基本知識點的理解和掌握。第二步，要求學生自主進行案例搜集和分析工作，這一階段以學生的自發、獨立探索為主，要求學生在自己感興趣的領域中，搜集近年來國內外與財政相關的某具體案例，運用課堂上學習到的財政學基本概念和基本原理去分析現實問題，并通過分析得到結論。第三步，將學生劃分為不同的學習小組，由筆者提供具有一定復雜性的、源于現實社會經濟生活的財政學案例，引導學生們靈活運用知識進行高層次的思維活動，形成理論知識與案例分析的更好結合，實現掌握知識點和培養解決問題能力的雙重教學目的。

3.對案例教學法引入非財政學專業財政學教學的教學效果的調查

如前所述，案例教學法以不同形式引入財政學教學中，實際上是通過教師為主、學生獨立和小組合作這三種不同的案例分析方式，這不僅能夠加大教學中的信息含量，更是將傳統的單向傳遞知識轉化為教師和學生共同參與的挖掘知識的過程。本研究將對不同層次的案例教學法實踐的效果進行調查，看是否能夠實現預期的教學效果。

本研究問卷調查的目的主要在于獲得描述性結論，調查對象是會計專業和法學專業本科生，問卷發放和收回采取電子郵件方式。據統計，共發放問卷309份，收回270份，回收率87%。回收問卷中有效問卷220份，對回收較早的20份問卷與回收較晚的20份問卷中認知型變量進行無回復偏差檢驗，結果表明回收時間不同的問卷沒有顯著差異。問卷中設計的問題均以Likert五分量表來度量（1=非常不同意；5=非常同意）。

三、研究結論

1.關于非財政專業財政學課程的學習目標和需求調查

問卷要求調查對象對于學習財政學課程的不同目的進行評價，問卷結果顯示，對于非財政學專業的本科生而言，“掌握政府收支活動的基本概念和基本原理”與“提高判斷和分析現實財政問題的能力”是最重要的兩個學習目的，且重要程度相當，其次是“對在本專業領域未來的實際工作或研究工作中有所幫助”。由此可見，從學生角度對學習目標的評價與教學目的是相吻合的：既要求學生掌握財政學的基本概念和基本原理，又要求學生能夠運用知識點解決現實問題，而調查對象所認為的最重要的兩個學習目標正是這兩項目標。

表1 財政學課程的學習目標

財政學課程的學習目標得分

掌握政府收支活動的基本概念和基本原理4.32

提高判斷和分析現實財政問題的能力4.32

了解政府收支活動的現狀3.93

對在本專業領域未來的實際工作或研究工作中有所幫助4.04

掌握公共經濟學的基本理論3.9

2.對非財政學專業財政學教學中引入案例教學法的調查

問卷調查對象對四種不同的財政學課程教學模式的評價排序顯示，學生對傳授財政學專業知識和案例教學相結合的結合模式的認同度較高，尤其對案例教學的認同度更高，但對用案例教學取代知識傳統的教學模式認同度很低。這與前文對財政學課程特點的分析是相吻合的，財政學課程知識點層次多且覆蓋面廣，徹底拋棄傳統的知識傳授方式是不現實的做法。

3.對非財政學專業財政學教學中引入案例教學法的效果調查

從表3的調查結果來看，調查對象在財政學課程中的諸項收獲都給予了肯定的態度。其中，在“自主搜集資料和數據的能力”上的收獲所獲評價最高，說明學生獨立撰寫案例分析報告讓學生感受到明顯的能力提升。其次，“運用財政學原理分析實際問題的能力”和“財政學的理論知識”方面的收獲所得到的評價也較高，這與教學改革設計時所希望達到的效果相一致。

表3 財政學課程引入案例教學的收獲感評價

學習財政學課程中的收獲得分

財政學的理論知識4.12

運用財政學原理分析實際問題的能力4.19

批判性思維能力3.95

自學能力3.87

自主搜集資料和數據的能力4.2

從表4來看，調查對象認為，各種案例教學法的引入，在幫助學生“理論聯系實際，加深對理論的理解”和“鍛煉分析問題、交流溝通和合作能力”上作用最為明顯，其次是“有利于拓展知識面”，“互動性強”和“教學方式形象生動”所獲得的評價偏低。

表4 財政學課程引入案例教學的效果評價

采用課堂案例討論、案例作業、小組討論案例等方式的效果得分

理論聯系實際，加深對理論的理解4.34

有利于拓展知識面4.15

互動性強，可以調動學習的積極性3.93

鍛煉分析問題、交流溝通和合作能力4.27

教學方式形象生動，記憶深刻3.83

綜上所述，本研究是在非財政專業財政學教學中引入案例教學法的教學改革實踐的基礎上進行的問卷調查研究，目的在于通過問卷調查，獲取關于案例教學法引入的必要性、學生對案例教學法各種形式的需求、案例教學法的各種形式的實際教學效果和預期教學效果等問題的實際數據。通過對數據的分析可以得到結論：非財政專業本科生在學習財政學課程時，對于以各種形式引入案例教學法是具有現實需求的，而且對于案例教學法的各種形式都表達了肯定的態度，也確實從案例教學法中有顯著的收獲。這些有益結論對于指導案例教學法引入非財政專業財政學教學的計劃和安排具有很好的指導作用，并且也初步檢驗了引入案例教學法對于教學效果的提升也具有一定作用。

參考文獻：

[1]李新，梁萍，余萍.淺論案例教學法在財政學教學中的運用[J].中國農業銀行武漢培訓學院學報，2005，（1）.

[2]焦耘.認知過程的特征及財政學教學改革淺析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2008，（6）.

[3]莫亞琳.關于高校財政學課程教學改革的思考[J].經濟師，

2012，（2）.

[4]蘭相潔.財政學課程案例教學運用之探析[J].石家莊經濟學院學報，2012，（2）.

[5]倪秋菊.非財稅專業的財政學教學心得與改進設想[J].中山大學學報論叢，2005，（2）.

（責任編輯：王意琴）