水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘要：作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的難點(diǎn)與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這些教學(xué)模式對(duì)于確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，講師。（陜西 西安 710048）

基金項(xiàng)目：本文系2009年西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《水電站》課程體系與教學(xué)方法改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XTY0929）、2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院“水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0193-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，同時(shí)在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)又存在實(shí)習(xí)單位選擇難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)組織工作壓力大、實(shí)習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點(diǎn)與問題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長(zhǎng)期以來都在認(rèn)真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的主要難點(diǎn)與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與問題

1.實(shí)習(xí)單位選擇難

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實(shí)行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以免給其安全生產(chǎn)帶來意想不到的問題，并對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，這樣就使得實(shí)習(xí)單位的選擇變得十分困難。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離大城市，需要長(zhǎng)途旅行才能到達(dá)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需投入的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。

3.實(shí)習(xí)組織工作壓力大

各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長(zhǎng)，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際來進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等）均實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)普遍性問題。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)。針對(duì)上述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中所存在的難點(diǎn)與問題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理及后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實(shí)踐，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費(fèi)為前提，優(yōu)選實(shí)習(xí)方案

長(zhǎng)期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)，這樣盡管實(shí)習(xí)組織工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)習(xí)的工程類型相對(duì)單一，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費(fèi)用相對(duì)較高。面對(duì)物價(jià)普遍上漲而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實(shí)習(xí)方案主要是指以實(shí)習(xí)目的地為核心，關(guān)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃及實(shí)習(xí)費(fèi)用的預(yù)算等。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個(gè)省外實(shí)習(xí)方案（長(zhǎng)江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個(gè)省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案（省內(nèi)6個(gè)大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃并編制了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實(shí)習(xí)預(yù)期效果及實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見，最終選擇采用“性價(jià)比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案真正收到了在有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，又能切實(shí)確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好效果。

2.從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫(kù)樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見識(shí)、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊(yùn)含的不同的工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)習(xí)的工程類型組合對(duì)于確保實(shí)習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合作為實(shí)習(xí)計(jì)劃制定的一項(xiàng)重要工作。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，基于上述選擇的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計(jì)院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級(jí)水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實(shí)習(xí)對(duì)象。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映增長(zhǎng)了見識(shí)、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗(yàn)。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師指導(dǎo)力度

生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，為強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對(duì)性地選擇在專業(yè)課程教學(xué)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；其次在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以前的校內(nèi)實(shí)習(xí)階段，安排具有不同專業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做好必要的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備；再次結(jié)合專業(yè)知識(shí)講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實(shí)驗(yàn)室，以加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；最后也是最重要的一步，即在各個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)期間，除由現(xiàn)場(chǎng)特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的優(yōu)勢(shì)，安排指導(dǎo)教師深入講解各個(gè)工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題以及為解決這些問題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實(shí)習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識(shí)。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，這樣做對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機(jī)結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果

針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請(qǐng)直接參與各個(gè)工程建設(shè)（設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的。由于各個(gè)工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時(shí)間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合上述6個(gè)實(shí)習(xí)工程，有針對(duì)性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場(chǎng)專家講座，在工地安排了2場(chǎng)專家講座。通過專家針對(duì)所參觀工程技術(shù)問題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場(chǎng)參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、相對(duì)于學(xué)生來說指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)有限，因此如何確保實(shí)習(xí)教學(xué)全過程的有效、有序展開，并獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是有效應(yīng)對(duì)這一問題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：

（1）高度重視實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時(shí)，向?qū)W生明確說明關(guān)于實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)辦法，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重（如達(dá)到40～50%）。

（2）在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核所需的素材。

（3）實(shí)習(xí)總結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)等富有個(gè)人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績(jī)。從實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時(shí)成績(jī)考核體現(xiàn)了公平與公正。

6.認(rèn)真開展實(shí)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開展當(dāng)年實(shí)習(xí)的總結(jié)活動(dòng)，為來年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，以便為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：

（1）在實(shí)習(xí)后期，召開全部師生參加的實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)上臺(tái)發(fā)言，暢談實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)，并發(fā)表關(guān)于本次實(shí)習(xí)的意見和建議。

（2）邀請(qǐng)學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)本次實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)過程管理及實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)等方面存在的問題及可能的改進(jìn)措施。

（3）召開所有指導(dǎo)教師參加的實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)，專門研討本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問題和建議，形成對(duì)來年生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有重要參考價(jià)值的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作后記》。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于水利水電工程專業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是一個(gè)值得不斷探索與研究的問題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實(shí)際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對(duì)其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對(duì)不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：孫晴）