厘清教研室職能以促進教師專業(yè)化成長的實踐研究

摘要：教研室是學校中與教師密切相關的一個最基層的組織機構，厘清教研室的基本職能，開拓創(chuàng)新，積極組織，開展面向不同層次教師的教研活動，為教師提供各自所需的幫助，對促進教師的專業(yè)化成長將會起到重要作用。

關鍵詞：基本職能；青年教師；草根專家；專業(yè)化成長

作者簡介：郭巖（1973-），男，陜西蒲城人，南京高等職業(yè)技術學校，副教授。（江蘇 南京 210019）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“教研視野下職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”（課題編號：D/2011/03/068）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0202-01

教研室是學校最基層的組織機構，是與廣大教師聯(lián)系最為密切的一個不可或缺的部門。對于不同類型的學校來說，教研室需要承擔的基本職能具有很大的差異性。教師的專業(yè)化發(fā)展是學校發(fā)展壯大的基礎，僅靠教師個體的努力是遠遠不可能實現(xiàn)的。如何將教研室的工作與教師的專業(yè)化成長有機結合起來，通過強化教研室職能來促進教師的專業(yè)化發(fā)展，對高等職業(yè)學校來說，將顯得尤為重要。

一、正本清源，厘清教研室基本職能

1.厘清教研室職能是教研室健康發(fā)展的基石

教研室是由具有同一專業(yè)（學科）背景的教師組成，直接進行教學工作、教育教學研究、專業(yè)建設和師資培養(yǎng)的基層組織，是系一級執(zhí)行教學和開展教研、科研工作的基層單位，是教學建設和改革的中堅力量。其基本職能是為具有相同專業(yè)背景（學科）知識的教師提供一個平臺，具有指導與研究教學、培養(yǎng)教師個體與群體專業(yè)成長、規(guī)劃設計與建設課程以及進行學術交流推動學科發(fā)展等職能。應讓這些教師就本專業(yè)學科教學活動中存在的問題進行研究探討，以更好地解決教育教學中存在的困惑，尋求能夠有效進行教學的方法途徑，使教研室不至于逐漸退化為執(zhí)行教務處等職能部門布置教學任務的教學行政基層單位，不至于過多承擔與其應有職能關聯(lián)度較少的行政事務，或者僅僅履行排課、課時計算、召開例會等過于簡單化、形式化與瑣碎的職能，不至于讓教研室的專業(yè)性質與行政性質倒置，偏離了本應的工作方向。

2.民主科學的教研室主任選拔培養(yǎng)和任用制度是教研室良性發(fā)展的關鍵

教研室主任在教研室功能發(fā)揮方面可謂舉足輕重，應該是本學科的帶頭人和學術骨干，是具有事業(yè)心、責任心、良好的組織與人際協(xié)調能力以及創(chuàng)新精神的教學管理的專家；同時還應具備無私的奉獻精神，不怕困難，堅定信心。因此，學校要做好教研室主任選拔與培養(yǎng)工作，把教研室主任納入學科帶頭人系列，堅持培養(yǎng)與使用相結合的原則，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室主任。

3.定期開展教研活動是教研室健康發(fā)展的基礎

充分利用同行教師的專業(yè)背景，鼓勵教師保持對教學敏感的問題意識和注重教學研究，通過相互交流、探討教學問題與困惑，充分發(fā)揮優(yōu)秀老教師的傳幫帶作用和中年杰出教師在教學研究上的引領作用，營造促使教師潛心鉆研教學，不斷進取，形成良性競爭與合作關系的教研氛圍和具有專業(yè)特色的教研室文化，增強教研室凝聚力，使其能成為青年教師迅速成長的沃土和教師專業(yè)歸屬的家園。

二、有效教研，為青年教師成長搭建獲取信息咨詢的平臺

1.青年教師可以在二次教研中分享學習者的學習成果

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學校的教師外出進行學習交流的機會較以前有了大幅增加，但是由于辦學經(jīng)費、時間和機會等因素，并不是所有教師都有大量時間和機會走出去進行交流學習，獲取最新的教育教學理念和方法。而在教研室層面進行二次教研，學習、分享部分教師的學習成果，對大多數(shù)教師特別是青年教師而言具有重要意義。青年教師在這樣的教研活動中在獲取新理念、新方法的同時，也可以結合自己的教育教學經(jīng)歷，有針對性的與經(jīng)驗豐富的教師進行面對面的交流學習，其效果將超越自己外出學習交流。更重要的是，這種教研活動成本低、成效快，還可以促進同教研室教師間的合作互助。

2.青年教師可以在教研活動中開拓視野、完善自我

每個教師在知識結構、智慧水平、思維方式等方面都有自己的特點，教師在教育、教學目標、內容、活動方式等方面存在著很大的差異。教研室學、教、研共同體的建設過程是教師個體在組織內交流經(jīng)驗、相互學習、不斷提升的發(fā)展過程。共同體中的學習、交流、合作與互動，就是教師個體利用自己已有的信息與外部進行對比、交換、借鑒的過程，有利于提升每一個參與者的專業(yè)水平。同時，在相互交流中開拓教師的視野共建知識，分享知識，完善教師的專業(yè)結構。

3.青年教師可以在教研活動中嶄露頭角

青年教師由于資歷、能力等因素，即使在自己專長的某一方面取得了一定的成果，也不一定有合適的機會讓他在很高的層次進行展示。而在教研活動中，青年教師可以將自己的成果或想法進行充分的展示，獲取老教師的咨詢、幫助與完善。這樣不僅可以樹立青年教師的信心，獲取成功的喜悅，也可以在老教師的介紹下，讓其成果在更大范圍內進行展示，給青年教師一個嶄露頭角的機會。

三、創(chuàng)造機會，為老教師提供一個展示自我的平臺

1.珍惜身邊“草根專家”

在每一個教研室中，都有一批教學經(jīng)驗豐富、教學能力較強的老教師，堪稱“草根專家”。但是由于這些教師的職稱、榮譽等基本都達到了一定的層次，更進一步提升的空間已經(jīng)很小。因此，這些教師除了完成自己的教育教學工作外，對學校的各類活動和教研室的教研活動基本不感興趣，甚至會產(chǎn)生消極情緒。這些老教師能否有效參與到教研室工作中，對教研活動的有效開展和教師的個性化發(fā)展具有十分重要的作用。

2.為老教師提供一個展示自我的平臺

為這些“草根專家”搭建平臺，為他們提供一個在教研室內部進行展示才能的機會，充分發(fā)揮其余熱，將會有效促進教研室工作的順利和有效開展。教研室如果能夠經(jīng)常性地針對這些教師的特長，有針對性地邀請他們在教研室內部做一些教學經(jīng)驗介紹、專業(yè)學科建設成果交流等專題教研活動，將會讓他們意識到他們在教研室中還是有一定積極作用的，能夠讓他們獲得一種心理上的滿足感，反過來促使他們積極地進行研究，配合教研室工作安排，爭取更多的“出頭露面”的機會，形成一種“各取所需”的良性循環(huán)。

3.組織觀摩教學，達到雙贏效果

老教師經(jīng)過多年的教學實踐，每個人都有一套十分嫻熟的教學方法和課堂駕馭能力。教研室通過有計劃地開展老教師教學觀摩研討活動，展示老教師的教學水平，幫助青年教師提高準確把握課程標準、處理教材、選擇教法等能力以及養(yǎng)成自覺執(zhí)行教學規(guī)范的習慣。觀摩教學活動的開展，不僅能讓青年教師有機會學習到珍貴的教學經(jīng)驗，更會促進老教師積極進行總結提煉，達到青年教師和老教師同時成長的雙贏目標。

四、全面組織，讓教師在教研活動中全面成長

1.“面對面”教研，讓教師獲得集體歸屬感

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡平臺、智能手機等的不斷出新，人們的空余時間都留給了計算機、手機等，而人與人的直接交流慢慢變得越來越奢侈，使得人與人的交流越來越少、越來越困難，使大家即使在教研室這樣的小圈子里也變得越來越陌生，感覺沒有歸屬感。經(jīng)常性的教研活動不僅可以解決同一個教研室成員間在教學過程中存在的問題，還可以為大家提供一個面對面進行交流的機會，讓大家在完成教研活動任務的同時，多交流生活中的家長里短，從而獲得集體歸屬感。

2.集體參與，讓每一位教師都受益

高等職業(yè)學校教研室的一個重要職能就是進行專業(yè)建設和課程改革工作。在專業(yè)調研、走訪企業(yè)、編制方案、實施課程改革實踐等環(huán)節(jié)中，如果能夠有效動員本教研室所有教師都積極參與，不僅可以快速有效的完成實踐任務，更重要的是可以通過這些活動，讓每一位教師都能在參與過程中獲得自己感興趣的東西，讓每一位教師都感受到被尊重和信任，喚起所有教師的工作熱情。

3.集體約束，讓每一位教師都能得到提高

職業(yè)學校教師在完成基本教學工作的前提下，還需要參加各級各類不同的競賽，諸如技能競賽、信息化大賽、創(chuàng)新大賽以及“兩課”評比等。如果教研室能夠根據(jù)每一位教師的特長和發(fā)展預期，借助教研室“集體力量”的壓力，有計劃的安排相關教師參與這些大賽，不僅可以使參加比賽的教師的技能和信息素養(yǎng)等“被動”學習而獲得提高，也可以反過來促進整個教研室對某一技能或技術的學習，達到共同提高的目的。

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（責任編輯：孫晴）