多途徑高效率推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的探索

摘要：高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已成為高等院校的重要職能和新要求。然而當(dāng)前高等院校服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與實(shí)際需要存在一定的差距。做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作必須采取針對(duì)性的舉措以提高服務(wù)能力與水平：加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向作用、加強(qiáng)案例教學(xué)的示范作用、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的針對(duì)作用，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：李芳（1977-），女，河北定州人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，助理研究員；張彥軍（1972-），男，河北邯鄲人，北京工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，工程師。（北京 100124）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0246-02

近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招和高等教育制度的改革，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)難的問題便日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，各高校共有611萬名應(yīng)屆研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)，外加上一年年未找到工作的210萬畢業(yè)生，2013年高校就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超800萬。但在全球金融危機(jī)的重壓下，2013年上半年全國(guó)有6—7萬家民營(yíng)企業(yè)倒閉。一方面我國(guó)就業(yè)人數(shù)明顯增加，另一方面企業(yè)萎縮明顯，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的成因

1.高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫軌

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相結(jié)合，畢業(yè)生才能找到工作。據(jù)省市人才招聘信息顯示，招聘會(huì)上的行政管理類崗位一崗近千人求，而高端技術(shù)人才崗位卻無人問津，形成了“西邊太陽東邊雨”的現(xiàn)象。這實(shí)際上是高等院校的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，從而加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對(duì)過剩。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)模式使得行政干預(yù)成為資源配置的主要手段，普通高校不注重學(xué)校定位，盲目增開熱門科目，很難與就業(yè)的市場(chǎng)化接軌。[1]

2.高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念偏頗

錯(cuò)誤的就業(yè)觀念直接影響大學(xué)生就業(yè)難。相當(dāng)部分大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀和價(jià)值取向不符合社會(huì)主流，他們?nèi)狈?duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)定位，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí)，在就業(yè)過程中如若用人單位提供的工資與期望收入相差較大時(shí)，就出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。有的大學(xué)生缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解，就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)大城市、高薪酬，一旦預(yù)想目標(biāo)達(dá)不到就待業(yè)觀望。有的大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，怕吃苦、怕困難，不愿到落后地區(qū)或邊緣縣區(qū)工作。有的大學(xué)生缺乏就業(yè)意識(shí)，大學(xué)四年中降低對(duì)自身的要求，考試只追求及格，忽視自身素質(zhì)的提高。這些常常與大學(xué)生的價(jià)值取向、職業(yè)規(guī)劃能力等因素有關(guān)，所以高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素。

3.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。但當(dāng)前不少高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺，主要表現(xiàn)在：一是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念落后，思想陳舊。由于受我國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r影響，一些高校還沒有完全建立起以學(xué)生為本的教育理念和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題不夠重視，指導(dǎo)力度不足。二是缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能依據(jù)市場(chǎng)需求開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，使大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理念。三是就業(yè)指導(dǎo)的理論和人才缺乏，就業(yè)指導(dǎo)的工作人員配備不齊，同時(shí)缺乏科學(xué)化、全程化、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，使高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，達(dá)不到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。高校就業(yè)指導(dǎo)工作有所欠缺是影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的潛在因素。

4.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滯后

從1998年開始，我國(guó)高校就拉開了創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，隨后，在教育部確定的9所大學(xué)試辦創(chuàng)業(yè)教育，探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。近些年來雖然取得了一些成果，但未能深化推行，至今創(chuàng)業(yè)教育在許多高校仍是空白，這與國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r相比存在很大差距。據(jù)百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的“全球創(chuàng)業(yè)觀察”（GEM）報(bào)告顯示，目前幾乎所有參加排名的美國(guó)大學(xué)均開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%—30%，已形成了一個(gè)相當(dāng)完備的教育體系。英法日的創(chuàng)業(yè)教育已推行到初中，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率每年均以10%上升，極大地緩解了就業(yè)壓力，拓寬了就業(yè)渠道。[2]而我國(guó)由于創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后，大學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，使得就業(yè)渠道相對(duì)堵塞。

二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力路徑探尋

高校畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的現(xiàn)象折射出其自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的明顯不足，如何提升高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已成為社會(huì)、高校、家庭和畢業(yè)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向作用

就很多畢業(yè)生而言，他們不知道自己畢業(yè)后應(yīng)該從事什么樣的職業(yè)，因此進(jìn)入就業(yè)迷茫期。如果大學(xué)生在大學(xué)期間就合理確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，則可減少就業(yè)迷茫。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，結(jié)合社會(huì)需求，確定未來要從事的職業(yè)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提前做出行之有效的計(jì)劃。方向比努力重要，能力比知識(shí)重要。職業(yè)生涯規(guī)劃將起到一種方向性作用，使大學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確奮斗的方向，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。科學(xué)合理的生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要前提，是成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要條件。大學(xué)生合理確定職業(yè)生涯規(guī)劃，將會(huì)對(duì)自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的定向和定位有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，形成關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個(gè)人思想，從而增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)的示范作用

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、參與性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但大多數(shù)高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程往往缺乏吸引力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來，從而導(dǎo)致課程效果不佳。運(yùn)用案例教學(xué)可以通過模擬或者重現(xiàn)生活中的某些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的示范作用。案例教學(xué)不是講解“案例”，而是借助案例讓學(xué)生獲得具體實(shí)用的知識(shí)，使理論用之于實(shí)踐，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。所用案例既要有成功的也要有失敗的，確保學(xué)生從多方面、多角度接受教育，進(jìn)而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.加強(qiáng)基本鏈接的牽引作用

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)工作，用人單位、校友、科研項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)都具有不同的牽引作用，高校應(yīng)建立他們與畢業(yè)生之間的鏈接。不同的用人單位有不同的用人要求，了解其對(duì)畢業(yè)生的要求對(duì)做好就業(yè)工作非常重要。高校作為用人單位和畢業(yè)生之間的橋梁，應(yīng)該全面掌握不同用人單位的不同要求，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，最大限度地促進(jìn)就業(yè)工作。校友擁有人才、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源，他們既是高校就業(yè)工作的對(duì)象，也是推動(dòng)高校就業(yè)工作的重要力量，更是高校重要的社會(huì)資源庫。高校應(yīng)建立校友工作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校友與學(xué)生之間的聯(lián)系，動(dòng)員他們利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。[3]同時(shí)，高校可以通過專題講座、座談會(huì)等形式，向在校大學(xué)生介紹校友的職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠有效地幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，高校應(yīng)吸引更多的大學(xué)生參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的針對(duì)作用

實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，借助實(shí)訓(xùn)基地可以有針對(duì)性地解決大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換慢、適應(yīng)能力差等問題。實(shí)訓(xùn)基地能夠提高大學(xué)生的組織管理能力、人際交往能力、心理承受能力和應(yīng)變能力，有利于大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)從校園到社會(huì)的過渡，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)子到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，最終增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力。實(shí)習(xí)基地要讓大學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)文化，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好過渡奠定基礎(chǔ)。[4]高校要聯(lián)合企業(yè)完善實(shí)訓(xùn)條件、規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

三、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景展望

大學(xué)生的成長(zhǎng)成才之路，從來就沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。有的人擅長(zhǎng)文字，有的人擅長(zhǎng)數(shù)字；有的人勤奮刻苦，有的人靈慧巧干；有的人通過就業(yè)成才，也有人通過創(chuàng)業(yè)成功。個(gè)體的不同需求，恰是每個(gè)人成才的共同路徑。最終能不能沿著這條路徑走向成才，取決于這個(gè)不同需求能不能得到開發(fā)，能不能得到引導(dǎo)，能不能得到滿足。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)作用尤為重要。高校教育工作者應(yīng)該增強(qiáng)“以人為本、尊重差異”的工作理念，了解學(xué)生個(gè)體的不同情況，做到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠因材施教、有的放矢，從而大力推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)系到家庭的和諧和社會(huì)的穩(wěn)定。面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校作為大學(xué)生的來源地，應(yīng)該積極發(fā)揮橋梁作用，創(chuàng)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)難問題找到切實(shí)有效的出路和解決方法，為實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)做出應(yīng)有的努力。

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（責(zé)任編輯：劉輝）