適應行業發展的卓越工程師培養探析

摘要：在“卓越計劃”背景下，天津科技大學制定了“行業卓越人才實驗班計劃”，在教學方法和實踐教學體系方面進行了改革和創新，以“厚基礎、強實踐、善創新”為主線，采取了多種形式的個性化培養，為保障行業卓越人才的培養質量提供了實踐參考。

關鍵詞：卓越工程師；卓越計劃；教學改革

作者簡介：陳強（1985-），男，山東泰安人，天津科技大學教務處，研究實習員；王怡（1971-），男，天津人，天津科技大學教務處，副教授。（天津#8194;300457）

基金項目：天津市高教學會“十二五”高等教育科學研究課題（重點課題）（課題編號：125z008）、天津市教育科學“十二五”規劃課題（資助類-高等教育青年專項課題）（課題編號：HEYP5001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0021-02

隨著教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，改革和創新教育人才培養模式成為高校教育改革的重要研究內容。被批準為“卓越計劃”高校以來，天津科技大學主動適應國家和社會需求，在有工科背景的學院部分專業中先行試點，依托國家級特色專業和天津市品牌專業，通過高考直招和校內選拔的形式，組成“行業卓越人才實驗班”（以下簡稱“實驗班”）。通過對“實驗班”的教學方法和實踐教學體系進改革和創新，構建以“厚基礎、強實踐、善創新”為主線的卓越人才培養體系，有力促進了卓越工程師培養質量的提高。

一、創新管理機制，實行榮譽教育

學校成立“卓越人才培養管理中心”（以下簡稱“管理中心”）機構，負責全校“卓越計劃”的協調與實施，并將“實驗班”的教學管理和學生管理工作納入“管理中心”內，創新管理模式和完善校院兩級管理模式。

1．“輔導員+導師制”管理模式

“實驗班”實行大類單獨編班，學校和學院兩級管理。為學生配備學校教師或企業技術人員擔任導師，按每7～8名學生配備1名導師。學校導師主要負責學生的學業規劃、專業學習、科研能力培養、國際交流水平等方面的指導，企業導師主要對學生在現場實踐期間進行指導，通常由企業工程師擔任。大一配備校內班導師，加強學生的學業規劃指導；大二、大三配備專業導師，加強學生科學研究能力和實踐能力的培養；大四配備企業工程導師，加強學生工程實踐能力的培養。

2.執行學分制管理和滾動機制

在計劃實施過程中，實行“自愿選擇、適時分流、適量增補”的進入、轉出的滾動機制。“實驗班”學生進入二年級后，根據一年級的平均學分績點，適當突出主干類課程成績（課程權重系數大于1）進行第一次滾動；進入三年級后，根據前兩年平均學分績點，適當突出主干類課程成績進行第二次滾動；進入四年級后實行個別滾動。動態滾動堅持“嚴進嚴出”的原則，注意保持“實驗班”人數的相對穩定。滾動的人數比例根據學分績點和綜合測評確定。

3.實行“實驗班”榮譽證書制度

設立實驗班“卓越人才”專項獎助學金，獎勵和資助德行高尚、成績優異，在各級各類專業競賽或科研創新等方面表現突出的優秀學生。在學生畢業時，除頒發畢業證和學位證外，還頒發榮譽證書。通過實行獎勵制度、加強宣傳滲透等方式，以榮譽教育調動學生的積極性和主動性，營造優良學風，為全校學生做表率。

二、優化課程體系，改革教學方法

課程體系的整合和教學方法的改革，以國家級特色專業和天津市品牌專業、國家（市）級重點學科為依托，以培養“厚基礎、強實踐、善創新”的未來優秀工程師為目標，以校企聯合為平臺，以工學交替為手段，以課程體系改革為核心，注重著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，積極探索工程教育專業人才培養的新模式。

1.政策支持，保障教學改革

制定配套政策辦法，組建教學專家團隊，改革專業核心課程的教學形式。學院建立了院級督導聽課制度、教師同行評教制度、多層次教學研討制度、青年導師協議制度等。教學團隊建設，如3～4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業聘請的專家講授案例和實踐性課程，讓各個教師的長處得到充分發揮。實驗班實行分流增補滾動機制、拓展學分和推優政策等。

2.循序漸進，開放式教學改革

實行小班式授課，推行啟發式、研究討論式教學，以問題為導向的PBL式教學，以構思、設計、實現、運作模式為主的CDIO式教學及團隊模式教學。開展合作式、情景式教學，強化以工程實例為載體的案例教學；將企業項目納入課程教學，強調理論的應用和與實際的結合；考核從注重學習成績向注重學習成效轉變。

3.以教改項目為契機，促進教學改革

組織完成“深化教學改革，推進包裝工程品牌專業建設”、“探索校企協同培養機制，深入推進特色專業建設——基于印刷包裝行業卓越工程師的培養”、“構建綜合實驗平臺，提高學生實踐能力的研究與實踐”等四項天津市“十二五”規劃教改項目，“包裝工程實驗教學中心示范性建設研究與實踐”、“包裝工程型教師與學生實踐能力的培養研究”、“提高本科生工程實踐能力的研究——基于印刷包裝類專業卓越工程師的培養”三項校級教改項目。在專業內涵建設、實驗室建設、學生實踐能力培養方面形成一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。

4.以學生競賽為抓手，提高學生實踐能力

設立實驗室開放基金。鼓勵本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。積極參加教育部、中國包裝聯合會、濟豐公司、澳大利亞AMCOR軟包裝公司等舉辦的“國家級大學生創新創業訓練計劃”、“中國包裝之星”、“中國包裝創意大賽”、“濟豐”杯、AMCOR包裝創意設計等專業比賽，提高學生的實踐能力。

5.利用現代教育技術手段，提高教學質量

充分利用現代科學技術，提高教學內容的直觀性和靈活性，使教學內容圖文并茂，課堂教學變得輕松、活潑，將精品課程視頻上網；加強知識的串聯，通過拍攝視頻和引進錄像展示現代生產技術，在一個產品或一個生產單元中綜合演示多個原理和技術，提高學生對知識的運用能力。

三、校企創新合作，搭建培養體系

探索“工學結合、校企互動”的實踐教學運行機制，建立校企協同培養機制。利用校外基地資源，聘用企業技術與管理人員，根據企業對人才的需求，與時俱進，搭建產學研合作平臺。

1.加強教學團隊建設，搭建“雙導師制”教學管理平臺

校企專家組成教學指導委員會，實行“雙導師制”。導師團隊由具有高級職稱且工程能力強的教師和企業中具有高級技術職稱的專家或具有豐富實踐經驗、責任心強的技術專家擔任。導師團隊負責深度參與人才培養的全過程，校企共同合作制定專業培養方案，具體負責學生的專業學習、科研訓練和工程實踐鍛煉等。

2.加強科研創新能力培養，搭建創新訓練平臺

通過在學科競賽、科研項目申請、對外交流學習等方面的指導和訓練，加強學生科研能力和研究素養的培養。如積極指導學生參加“全國數學建模”、“節能減排”、“挑戰杯”等科技競賽或社會實踐，與行業企業合作組織專業類競賽或實驗室項目申請等。另外，加強畢業設計（論文）工作，將班導師選聘與畢業設計指導教師分配相結合，學生利用四年級一學年進行畢業設計（論文）實踐，確保畢業設計（論文）質量，充分鍛煉學生的科研創新能力。

3.加強學生實踐能力訓練，搭建校企合作培養平臺

學校與行業企業合作建立實習教學基地、工程實踐中心等，每名學生以1～2個企業為主，并與企業人力資源部及導師共同商議確定在每個企業的具體實施方案，按照通用標準和行業標準培養工程人才。如建立“食品與發酵工程實踐教育中心”，引入企業運行模式，采用校企聯合的“3+1”培養模式。在做好教學培養的同時，學校利用人才資源、科技資源為企業提供員工培訓或科研支持，從而形成校企產學研的共贏合作局面。

參考文獻：

[1]教育部23日啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[EB/OL].http://www.gov.cn/gzdt/2010-06/23/content_1635114.htm.

[2]林健.形成具備競爭優勢的卓越工程師培養特色[J].高等工程教育研究，2012，(6):7-21.

[3]林健.注重卓越工程教育本質創新工程人才培養模式[J].中國高等教育，2011，(6):19-21.

[4]王怡，吳倩，陳強.加強第二課堂建設培養行業卓越人才[J].中國輕工教育，2013，(5):76-78.

（責任編輯：劉輝）