專業英語教學改革思考

摘要：專業英語是通用英語的一個實際應用體現，它是基于通用英語但是又區別于通用英語的一門大學課程。專業英語對于非英語專業學生在畢業后的進一步學習和專業交流有很重要的作用。在論述專業英語的重要性和專業英語目前存在的一些問題的基礎上，提出了幾點專業英語教學工作改革建議。

關鍵詞：專業英語；通用英語；教學改革

作者簡介：韓志強（1981-），男，四川成都人，西華大學交通與汽車工程學院，講師；田維（1981-），男，四川成都人，西華大學交通與汽車工程學院，副教授。（四川#8194;成都#8194;610039）

基金項目：本文系大學生校外實習基地-長安“3+1”汽車生產實習基地建設（項目編號：700368）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0264-02

一、專業英語及其對專業發展的意義

專業英語始于20世紀60年代的英語國家，在20世紀70年代的石油危機過程中得到了快速發展。由于石油危機的出現，西方國家大量的投資和專家都涌入到石油豐富的國家去，英語的影響力變得越來越大。

專業英語，我們通常有兩種英語解釋。其一：專業英語（Subject -based English，SBE）是指基于各行各業的特點、專業知識和行業規范以及不同習慣的英語知識，各專業英語有其特定性和特殊性、專業性，其內容與專業課程相一致。[1]其二：通用英語（English for specific Purpose，ESP）是根據學習者的特定目的和需要而開設的以專業需求為基礎的實用型英語課程，它包括商務英語、科技英語、醫學英語、旅游英語和服務英語等等。[2]

根據上述兩種不同的解釋，我們可以認為我國大學階段所學的專業英語SBE是專門用途英語ESP的一個具體體現，是英語在專業當中的一種具體應用體現。專業英語SBE包括機械英語、汽車英語、計算機英語等等，是專門針對某一特定專業或者大學課程群而設置的英語課程。根據教育部1999年分布實施的《大學英語教學大綱》（修訂本）[1]，專業英語屬于大學階段英語學習過程當中應用提高階段的內容，是某一特殊領域的專門英語，其教學目的在于培養和提高大學生所學專業課程、領域的英語能力。根據大綱的規定，專業英語為必修課程，課程原則上由專業教師承擔，外語專業教師根據情況配合和協助。

在全世界范圍內，英語已經成為了一種通用語言，其在經濟、政治、科技等各領域的使用程度越來越高。國際范圍內有85%以上的學術是用英語發表的，各大檢索如SCI、EI等也是由英語主導。隨著我國的迅速發展，在各領域逐漸走向的世界舞臺，對國際影響力越來越大，國際交往與日俱增。在經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化時代，為了充分認識當今世界，也為了被充分認識，英語儼然已經成為了一種必須的溝通工具，也是中國人走向世界的必須工具。

由于各個學科專業特點的不同，學生學習的通用英語（基礎英語）EGP（English for General Purpose）知識已經無法滿足非英語專業學生的學習和應用需求。因此需要開設專門的專業英語課程，培養適應于當前社會現狀的復合型人才，滿足經濟和社會發展的需要，提高工科畢業生在其領域內的競爭力。[3]

二、專業英語與通用英語的關系

通用英語通常是指我們各個學習階段，包括：小學到中學到大學階段學習的英語課程。根據大綱的要求，通用英語EGP主要是以英語語法、英語詞匯為訓練核心，培養和提高學生在英語方面的基本能力，著重提高學生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。在通用英語的學習過程中，根據《大綱》的要求掌握規定的詞匯量、語法句法結構，打下扎實的語言基礎，應對不同階段的各種考試。考試內容通常都是圍繞聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力、翻譯能力的考查來進行。直到大學英語四、六級（CET4、CET6），更甚者是英語專業八級、研究生入學英語考試、托福等考試，試題除了詞匯量的變化外，就是語法等更晦澀，題型上則是沒有任何改變，也就是說其考查重點沒有發生任何的變化。

專業英語SBE（或ESP）的句法結構、篇（章）框架和表達方式、時態語態使用習慣都有其獨特之處。各個專業、行業都有大量自己特色的專用詞匯和專門用語，即使是一些所謂的共核詞匯，在不同的專業都有其自己嚴格的定義和特定的內涵。同樣的詞匯，在專業英語里面可能其意義就與通用英語不一樣，然而更難的是同一個詞在不同的專業領域其意義也不一樣。特別是一些常用縮略詞匯，當使用頻率達到一定程度后將不會有專門的解釋，只有熟悉這個行業的人才知道其含義。要想理解專業的英文材料，靠所學的普通英語是遠遠不夠的，普通英語只能是專業英語的一個基礎，還必須要結合專業特點，掌握專業背景知識、專業詞匯等，這正是專業英語課需要專業課程教師來承擔的主要原因。專業英語和通用英語的教學目標也不相同，專業英語除了幫助學生熟悉并掌握專業詞匯特點、句法結構、常用句式、語態特點、時態特點和語篇特征外，還需要在學習專業知識的同時提高英語水平。使學生能夠順利地讀懂英語專業資料、用英語提出和討論問題，甚至是用英語進行專業發言、演講和撰寫學術論文等等。

因此，通用英語可以認為是針對英語這種語言本身而進行的學習過程。通過對通用英語的學習，可以掌握最基本的聽、說、讀、寫能力，與他人進行一般的英語交流。而專業英語是在通用英語的學習基礎之上，學習與專業相關的詞匯，熟悉和掌握與該專業相適應的句法、語法結構特征等，而后進行與專業相關的學術交流，包括：專業資料、學術論文、學術報告等的交流活動。專業英語是英語語言本身的一種應用性學習，是一種具有專業特色的英語能力提高過程。通用英語是學習專業英語的基礎，在具備良好通用英語的基礎之上才有可能更好地掌握專業英語，可以說通用英語是專業英語的必要條件。

三、專業英語的現狀

目前有些工科類的院校由于學生本身通用英語基礎較弱，學生對英語本身有一定的抗拒心理，因此造成了學校也認為專業英語課程對學生的影響較小，對專業英語課程不重視。有部分高校甚至沒有開設專門的專業英語課程，或者是當成選修課程來開設，并且學時較小、學分較低。由此造成學生進一步認為專業英語課程不重要，不加以重視，形成了專業英語的惡性循環。造成專業英語不能學為所用，嚴重影響了學生畢業后的專業能力拓展面。而作為學校一方，許多高校都沒有專門的專業英語教研室，也很少或者是根本沒有組織過專業英語的教研活動。教師之間缺乏應有的教學交流，教學水平無法得以提高。

專業英語是基于專業和英語兩方面為基礎，因此專業英語的開設應該是在專業課程學習完成之后，而有一些高校的專業英語開設是安排在第三學年，此時的專業課程才剛剛開始，造成學生在英語和專業兩方面都有很大的學習壓力。教師往往要花很多的時間去講解專業的問題，在本身專業英語學習分配較少的背景下，進一步影響了英語的提高，因此嚴重影響了專業英語的教學效果。

專業英語是通用英語在專業方面的應用，因此任課一般都是由具有學科專業背景的教師而非普通英語教師來完成。要求教師具有較強的專業背景的前提下也具有較強的英語能力，因此對教師的綜合要求較高。能夠滿足兩個方面要求的教師較少，從國內高校整體來看往往都存在專業英語教師資源匱乏的問題，教師隊伍不是很穩定，很難完成大綱對專業英語的教學要求。

教材是教學過程當中一個很重要的環節，現在已經出版的專業英語的教材很多都是原版外文書刊的匯編，而且都是關于專業基礎知識的。這類教材在擴大專業詞匯、掌握專業文獻的表達方式和句法語法等方面有較大的好處，但是這樣的教材對于教學過程也有不利的影響，造成學生在語言交流能力方面很難提高。也會誤導學生認為專業英語的學習過程不過是中文與英文的一一對照關系而已，很難激起學生的專業英語學習興趣。

在教學過程當中，往往由于任課教師本身的英語水平有限，因此授課往往都是采用以漢語為主或者完全是漢語的方式。教學也是以翻譯、閱讀等方式，手段相對較為落后和枯燥。英語作為一種語言，其最基礎的功能就是進行交流，因此必須要在聽、說、讀、寫幾個方面都進行相應的培訓，只有這樣才能達到語言本身的功能。

四、如何實現專業英語的轉變

要實現專業英語的轉變，克服現在專業英語教學工作當中的不足之處。需要從以下幾個方面入手：

1.教師問題

教師是教學過程的執行者，其引導了整個教學過程，教師水平的高低對教學效果的影響很大，因此需要加強對教師的選拔和培養，提高教師的水平。由于專業英語的課程特殊性，需要較高的英語水平和良好的專業技術水平，因此在選拔教師的過程當中應兩者兼顧，不能有任何一方面的弱項存在。同時，由于同一學科或者專業的學生專業課程門類往往比較寬泛，同一名教師很難全面掌握學科的各個門類。另外，對不同的專業門類也不可能開設多門專業英語課程。因此，在實際操作過程當中可以由多名不同學科方向的教師來共同完成專業英語的教學工作。這樣才能讓教師在教學過程中不受困于專業問題，達到更好的專業英語教學效果。對于任課教師，要經常開展相應的教學研究，學習相關的專業英語資料，把握專業動向，讓學生學習到最新鮮的知識。也可以開設專門的專業英語教研活動，促進教師的水平提高。

2.教材問題

教材是教學的主要手段之一，是教學內容和教學大綱的具體體現，教材的好壞直接影響到教學效果。教材一定要與學科專業緊密貼合，與專業課程相配套，與專業教學目標相一致。并結合實際情況，根據學生的專業水平和英語水平，選擇難易合適的教材，切不可以與學生脫節，造成學生的畏難情緒。專業英語教材在注重專業的同時也要注重語言的訓練，使學生在掌握專業的同時對前期學習的基礎英語加以鞏固，達到真正學以致用的目的，而不是單純地停留在完成教學內容，拿到學分的層面上。

3.學生的態度問題

很多工科學校學生的英語基礎都不算很好，在學習通用英語的過程當中產生了對英語的“反感”。而事實上，英語在現代科學交流活動當中占據了很重要的地位，尤其是中國改革開放以后與世界的交流更加頻繁，而語言正是交流的必備環節。因此，需要學生轉變觀念，認識到學好英語與學好專業具有同等的重要性。只有解決學習過程當中的主體問題，學習才有可能得到想要的效果。

4.專業與專業英語的關系

專業英語是一門英語課，但課程的內容是與專業相關的東西。專業與英語兩者的關系在專業英語當中有些“糾結”，在操作過程當中教師和學生往往都有可能糾結于專業與英語之間的關系孰輕孰重。如果我們能夠把專業英語當中與專業相關的東西融入到專業課程的教學過程當中去，而專業英語課本身更注重與對英語的專業應用，這或許可以減少這種“糾結”的存在，使教學達到更好的效果。

參考文獻：

[1]大學英語教學大綱(修訂本)[M].北京:高等教育出版社，1999.

[2]Tom Hutchinson，Alan Waters. English for specific purposes[M].Cambridge，UK.Cambridge University Press，1987.

[3]張艷.國內ESP研究三十年綜述(1980-2009)[J].華南理工大學學報:社會科學版，2011，(13):92-95.

（責任編輯：劉輝）