應用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)在機理與提升路徑分析

摘要：應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能依賴高校單一主體完成，需要多元主體共同參與、集體行動、協(xié)同培養(yǎng)。應合理確定序參量，建立協(xié)同網(wǎng)絡結構，形成合理分工、利益平衡、責任共擔的協(xié)作機制，多方協(xié)同漸進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：協(xié)同培養(yǎng)；內(nèi)在機理；提升路徑

作者簡介：尹文嘉（1977-），男，湖南衡陽人，廣西師范學院經(jīng)濟管理學院副院長，副教授；王惠琴（1976-），女，河南許昌人，廣西師范學院經(jīng)濟管理學院，副教授。（廣西#8194;南寧#8194;530001）

基金項目：本文系廣西教師教育課題“三方協(xié)同漸進式中職師資培養(yǎng)模式研究”（課題編號：2012JS055）、新世紀廣西高等教育教改工程項目“地方高校公共管理人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：2011JGB069）、新世紀廣西高等教育教改工程項目“地方師范院校管理類專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究”（項目編號：2012JGB166）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0027-01

當前隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為影響國家經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力提高的重要因素，各類創(chuàng)新能力強的應用型人才日益為社會所重視。應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)迥異的邏輯，不能再依賴高校單一主體進行，需要培養(yǎng)主體和培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)新。2012年4月，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)的《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》中明確指出，“鼓勵高等學校同科研機構、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享”，[1]多方主體參與應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為整個社會的共識。然而，多方主體協(xié)同培養(yǎng)與單一主體培養(yǎng)的不同之處在于多元化主體之間面臨錯綜復雜的關系，如何使參與培養(yǎng)的各主體能夠集體行動，形成合理分工、利益平衡、責任共擔的協(xié)作機制，是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否順利推進的關鍵影響因素。

一、應用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)在機理

1.序參量的確定

應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是由多方主體構成的一個復雜開放系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，包括高校、政府、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等子系統(tǒng)。整個應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)能否有序運行的關鍵在于這些子系統(tǒng)之間能否產(chǎn)生協(xié)同作用。根據(jù)協(xié)同理論的觀點，子系統(tǒng)協(xié)同作用產(chǎn)生的關鍵影響變量是系統(tǒng)的序參量。協(xié)同理論認為，序參量是系統(tǒng)演化過程中影響系統(tǒng)各要素由一種相變狀態(tài)轉(zhuǎn)為其他相變狀態(tài)的參量。[2]因此，序參量是系統(tǒng)演化發(fā)展的主導因素，它主導培養(yǎng)系統(tǒng)產(chǎn)生新的時間、空間和功能結構，影響整個培養(yǎng)系統(tǒng)的運行方向，決定培養(yǎng)系統(tǒng)演化的結果。培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才是人才培養(yǎng)最核心和原初的問題。在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，培養(yǎng)復合型、綜合性、能將專業(yè)知識和技能應用于所從事專業(yè)又有較強創(chuàng)新能力的應用型創(chuàng)新人才是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的出發(fā)點和落腳點。因此，人才培養(yǎng)目標是序參量。

根據(jù)協(xié)同理論的伺服原理，快變量服從慢變量，序參量支配子系統(tǒng)行為。因此，人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有序結構和穩(wěn)定運行離不開人才培養(yǎng)目標這一序參量的主宰。不同高校應該根據(jù)培養(yǎng)目標的需要與不同的行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等其他主體進行互動，形成協(xié)同模式和運行機制，實現(xiàn)有效的自組織過程。

2.協(xié)同結構的形成

根據(jù)協(xié)同理論的觀點，參與到協(xié)同系統(tǒng)中的要素或子系統(tǒng)都各自擁有不同的資源稟賦，且在系統(tǒng)中相對于其他主體而言同時具備“缺陷性”和“獨占性”。由于系統(tǒng)中各主體擁有的資源具有“缺陷性”和不足，所以有尋求與其他主體互補和共生的必要性，而正是由于各主體擁有的資源具有“獨占性”，各主體才有參與協(xié)同的資本，整個系統(tǒng)的協(xié)同運行也才有了可能。進一步分析，不同人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的不同主體、資源稟賦和特質(zhì)不相同，需求各異，對外部情境的影響和適應能力也存在一定程度的差異，這些都會導致培養(yǎng)系統(tǒng)運行模式和演化結果的多樣化。

比如：對于參與協(xié)同的高校而言，資源的“獨占性”表現(xiàn)在擁有理論優(yōu)勢，高校擁有大量的理論功底扎實的教師；資源的“缺陷性”表現(xiàn)在缺乏模擬實訓的有效環(huán)境；高校的需求表現(xiàn)在希望借助于其他主體獲得人才培養(yǎng)需要的實踐環(huán)境，增加人才培養(yǎng)過程中的實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力。對于參與協(xié)同的企業(yè)而言，資源的“獨占性”表現(xiàn)在擁有豐富的實訓機會和環(huán)境；資源的“缺陷性”表現(xiàn)在缺乏理論指導和人才；參與協(xié)同的需求表現(xiàn)在通過介入培養(yǎng)過程來培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)需要的應用型創(chuàng)新人才，這種人力資源的獲取方式比通過人才市場的方式更容易滿足企業(yè)的自身需求。

3.協(xié)同機制的運行

根據(jù)結構功能主義的觀點，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)在形成穩(wěn)定的協(xié)同共生結構后，即使沒有任何外部指令的輸入，也能夠自動按照規(guī)則運行，實現(xiàn)系統(tǒng)最初設計的功能。如果能穩(wěn)定地接收到外部的物質(zhì)、信息和能量的輸入，系統(tǒng)能自動通過對內(nèi)部各元素和子系統(tǒng)進行結構與功能的有序轉(zhuǎn)換，完成動態(tài)的運行和演化，形成所謂的自組織現(xiàn)象。在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，高校不同專業(yè)由于人才培養(yǎng)目標不同，因而序參量不同。由于序參量不同，參與到人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)等各參與主體不同，進而導致不同的自組織結構；在人才培養(yǎng)不同的階段，具體的子目標不同，各子系統(tǒng)也可能形成不同的序參量和子系統(tǒng)結構。總之，整個應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的運行呈現(xiàn)出開放的、不斷自動調(diào)整的態(tài)勢。

二、應用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的提升路徑

如前所述，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多元主體共同協(xié)同的過程，各參與主體在培養(yǎng)系統(tǒng)中應該承擔不同的責任，發(fā)揮不同的功能。只有各主體之間產(chǎn)生協(xié)同才能有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。然而從近年來我國的實踐情況來看，面臨不同機構和主體協(xié)同意識不夠、意愿不強、利益分享機制和協(xié)同效果欠佳等現(xiàn)實困境，需要進行改進和提升。

1.建立培養(yǎng)協(xié)同網(wǎng)絡結構

結構是系統(tǒng)運行的前提。在現(xiàn)有的應用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，高校擁有絕對的話語權，人才培養(yǎng)目標的確定和培養(yǎng)過程的設計都由高校一手包辦，其他主體雖然有一定的參與，但大多是點綴性質(zhì)，無法對高校形成有效的約束和制約，由于高校單一主體的種種缺陷，導致人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行偏離培養(yǎng)目標。因此，應該建立多元主體協(xié)同培養(yǎng)的網(wǎng)絡結構，強化高校與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)等形成伙伴關系和協(xié)同聯(lián)盟，建立跨部門的協(xié)同制度體系和運行機制。當然，在這個協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡結構中，高校應該處于主導地位，發(fā)揮中堅作用，為政府、行業(yè)企業(yè)等搭建合作培養(yǎng)人才的平臺，此外，在協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡結構中各培養(yǎng)主體必須建立合理分工機制。

2.完善多元主體參與的運行機制

在協(xié)同網(wǎng)絡結構中，高校的職能和作用方式發(fā)生了很大變化，要將大量的職能轉(zhuǎn)移給其他主體，因此，完善激勵政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等其他主體踴躍參與的運行機制就顯得非常重要。比如，政府應該更好地發(fā)揮指導作用，能夠?qū)嵤┰u估當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對應用型創(chuàng)新人才提出的需求，制定規(guī)劃，對高校的人才培養(yǎng)提高政策、信息、資金等方面的支持。企業(yè)應該更好地結合自身發(fā)展對人才的具體需求對人才應該具備的能力、素質(zhì)等提出明確的需求，同時對人才培養(yǎng)過程中的具體環(huán)節(jié)的設計提供指導，對部分環(huán)節(jié)的實施如實習實訓等提供場地、設備、資金等方面的支持。在多元主體參與培養(yǎng)的協(xié)同運行機制的設計中，尤其要重視建立完和善資源和信息共享機制、利益平衡機制、責任共擔機制。

3.夯實主體協(xié)同的信任機制

信任是協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)運行的基礎和保障，是降低多元主體共同參與培養(yǎng)風險、維系合作緊密性、提升協(xié)同效率的重要基石。[3]要通過內(nèi)外結合的方式來建設信任機制，提升社會資本。一是要加強培養(yǎng)主體間的溝通和文化融合。通過溝通制度的建設和運行加強各培養(yǎng)主體間的了解和熟悉程度，同時可以相互學習，促進彼此組織文化的融合，形成各方可以接受的文化特色和信任基礎。二是要建設參與主體機會主義行為的防范機制。任何組織都追求組織利益最大化，這是無可非議的，但在多方主體協(xié)同中要極力避免組織以損害他人利益為前提而自利的機會主義行為，因此應通過協(xié)商制定合理的防范機制，避免沖突。

參考文獻：

[1]教育部財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見[N].中國教育報，2012-04-21.

[2][德]哈肯.協(xié)同學[M].凌復華，譯.上海:上海譯文出版社，

2005:120.

[3]Powell Smith.Doerr，Networks and Economic Life[M].Handbook of Economic Sociology.Neil Smelser N， Richard Swedberg， Princeton N J:Princeton University Press，1994:389.

（責任編輯：王祝萍）