電氣工程及其自動化專業人才培養模式探索

摘要：“改良3+1”人才培養模式是四年制應用型本科院校與企業聯合培養人才的新模式，在解析“改良3+1”人才培養模式內涵的基礎上，建立了新培養模式下電氣工程及其自動化專業課程體系，實驗、實訓體系和校企聯合培養體系的三大體系結構，并從多個方面分析了該模式實施過程中的保障措施，并對實施效果進行多方面的評價，是獨立學院電氣工程及其自動化專業應用型人才培養的實踐探索和改革創新。

關鍵詞：應用型；電氣工程及其自動化專業；“改良3+1”；人才培養模式

作者簡介：張忠（1981-），男，浙江紹興人，華南理工大學廣州學院電氣工程學院教研室副主任，講師；李韋華（1980-），女，河北邯鄲人，華南理工大學廣州學院汽車工程學院黨總支副書記，助理研究員。（廣東#8194;廣州#8194;510800）

基金項目：本文系地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地建設項目“華南理工大學廣州學院-廣州南方電力建設集團有限公司工程實踐教育中心”（文件號：教高司函[2013]48號）的研究成果之一。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0036-02

一、獨立學院電氣工程及其自動化專業人才培養模式的提出

21世紀中國高等教育已全面進入分層次、多元化的發展階段，從當初培養研究型人才逐漸轉向培養研究型、應用型、技能型等各個類型的人才，而獨立學院是以教學為主，通過專業技能及應用能力的培養為地方經濟建設和行業發展提供應用型人才的院校。因此，獨立學院借助管理體制和辦學模式創新的優勢，改變了傳統人才培養整齊劃一的單一模式，在人才選擇上堅持多維標準的前提下逐步構建了高素質、寬基礎、重實踐、強能力的人才模式。為此，適應地方經濟建設對人才的需求，建立差異化的人才培養模式，是獨立學院人才培養的特色，也是應用型人才培養的必然選擇。

1.“3+1”人才培養模式的內涵

所謂“3+1”人才培養模式，是指學生在學校的四年中，前三年在學校學習公共基礎課、專業基礎課、專業課等理論知識，完成課程實驗、課程設計及專業綜合實驗等實踐環節，其主要目的是讓學生掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第四年根據專業方向培養，學生在相關企業進行生產實習并完成畢業設計和答辯。實施“3+1”人才培養模式的目標是“夯實基礎、突出專長、增強能力、提高素質、人人就業”。

2.電氣工程及其自動化專業“改良3+1”人才培養模式的內涵及其優勢

“改良3＋1”人才培養模式，即將傳統的“3+1”教學模式靈活地改為“3+0.5+0.5”、“2.5+1+0.5”、“3+1”三種方式混合培養的辦學模式?！?+0.5+0.5”和“3+1”模式的區別是0.5年進行專業任意選修課、課程設計、實操實訓，并到企業現場生產實踐實習；最后0.5年在企業進行畢業實習和畢業設計，由企業工程師和校內指導教師共同指導完成學生的畢業設計任務?！?.5+1+0.5”和“3+1”模式的區別在于前2.5年學生完成學校的所有必修課程和課程實驗、課程設計及專業綜合實驗等實踐環節，后一年在相關企業進行生產實習并初步完成畢業設計，最后的0.5年返回學校進行個人就業方向的選修課程的學習并完成畢業答辯。

通過遵循產學合作、學校、企業和學生共同選擇的原則，采用定崗實踐的辦法，全面提高學生的工程能力和綜合素質。其優勢在于：

（1）根據不同企業對學生實踐方式的不同要求，“改良3+1”可以靈活安排學生的實習實踐方式，如南方電網、粵電集團、電力設計院、電力設備公司、電力工程公司等接待學生實習實踐的方式有較大差別，而“改良3+1”模式恰好能滿足各種方式的要求。

（2）經過2～3年的校內學習，學生已經具備一定的理論基礎和動手能力，這就為學生參加合作單位的部分課題研究創造了條件。這可以使企業攻克難關、學生得到鍛煉、教師實現科研，從而達到三贏的局面，真正做到理論與社會實踐相結合。

（3）這種培養模式縮短了學生與企業、學校與企業的距離，通過學生的反饋和教師的深入調研找出學校與企業對專業培養的差異點。通過學習―實踐―再學習―再實踐的方式逐漸縮小學校和企業對培養模式的不同。

（4）通過較長時間的實習，一方面學生能較全面地了解所在企業，為學生提供了一種擇業的機會；另一方面也為企業選拔優秀人才提供了途徑。如此就會形成良性循環，在更好地幫助學生就業的同時，也能更好地為企業輸送人才。

校企結合、學用結合的模式為地方電力行業培養了應用型人才，形成了獨立學院電氣工程及其自動化專業本科應用技術型人才的培養特色；同時，探索出了適應地方經濟發展、受用人單位歡迎的電氣工程及其自動化專業應用型人才培養的有效途徑。

二、構建獨立學院電氣工程專業人才培養模式

華南理工大學廣州學院是一所以工科為主，經濟、管理、文學、理學、藝術協調發展的多科性大學。學院按照“依托華工、錯位發展，高起點建設、高質量辦學、凝煉特色、創建品牌”的辦學指導思想，形成了“人品好，基礎厚，能力強，有專長”的人才培養特色。電氣工程及其自動化專業是電氣工程學院的老牌專業，在秉承學校的優良傳統的基礎上，根據本專業培養目標和發展定位，結合應用型人才培養實際，制定了電氣工程及其自動化專業人才培養方案，確立了“改良3+1”人才培養模式下的課程體系、實訓體系和校企聯合培養體系，通過三大體系的有機整合形成了專業特色。

1.電氣工程及其自動化專業定位和特色

培養能適應社會主義現代化建設及經濟、科技、社會需要，德、智、體、美全面發展，具有電氣工程領域的基本理論和基本知識，能夠從事與電氣工程領域相關并具備專業研究開發能力和規劃、設計、運行、管理，較強技術咨詢能力的寬口徑高級工程技術人才。電氣工程及其自動化專業強調學生的綜合素質、創新精神、創業意識的培養，要求學生具備較強的計算機操作應用和獨立解決電力工程技術問題的能力。在學校率先實行“改良3+1”的人才培養模式，取得了實效，形成了學校電氣工程及其自動化專業發展的特色。

2.電氣工程及其自動化專業“改良3+1”人才培養模式的體系結構

（1）建立“改良3+1”人才培養模式下的專業課程體系。在以電力行業需求為導向的知識、能力、素質分析的基礎上，通過學科基礎教育模塊、專業基礎教育模塊、專業應用教育模塊建立“改良3+1”人才培養模式下的三年內基本完成的專業課程體系，注重課程間知識的銜接，形成了電氣方向和輸電線路方向兩個“戰略體系”。

四大模塊的課程共計187學分，學科基礎課和專業基礎課分別占38%與46%，體現了“厚基礎，寬口徑”的基本原則。專業應用課程全部為選修課程，比例為16%，以便發揮學生的特長和培養學生的興趣，按照自己所需學分選擇感興趣的課程，在課外還要進修達到個人拓展15分，充分體現了“有專長”的特色。

（2）建立“改良3+1”人才培養模式下的實訓體系。以培養技術應用型人才為導向，以全程培訓、實訓實踐為核心，形成大學四年的實踐教學體系：第一學期是軍訓和公益教育；第二學期是認知實習；第三學期是金工實習；第四學期是兩門課程的設計和社會實踐；第五學期是電子工藝實習；第六學期是兩門專業課程的設計；第七學期是電力綜合實訓以及結合實習企業進行的培訓實習；第八學期是畢業實習和畢業設計。前六學期的實踐教學穿插在課程教學體系的過程中，第七、八學期的實踐主要在企業完成。根據在企業不同的時間段，實訓項目可臨時調整，但需全部完成。個人拓展的實訓項目主要是電工特種作業實訓、高級技師實訓、板機工程師實訓、計算機輔助設計實訓和輸電工程實訓。這些實訓項目穿插在大學四年的學習中，從而使大學四年實訓課程豐富、不間斷、有實效。

（3）建立“改良3+1”人才培養模式下的校企聯合培養體系。以市場需求特別是華南地區電力行業人才需求為導向，充分利用巨大的華南理工大學本部的無形教育資源、電力部門的校友資源、實驗實訓資源及眾多的校外企業資源優勢，全方位開展與企業的合作，建立各種實踐基地，探索各種聯合培養方案，努力達到畢業等于就業的培養模式?？赏ㄟ^多種方式，如：到實習基地參觀學習；邀請企業員工到校講課；聘請行業專家為兼職教授，不定期來校進行講座，形成系列特色課程；與企業簽訂實習基地協議，定期培訓和實習；不同時期頂崗實習。

三、實現獨立學院電氣工程及其自動化專業人才培養的保障措施

1.制定人才培養模式實施的教學管理制度

教學管理規章制度是學校實施“改良3+1”人才培養計劃的保障。建立一套嚴格、科學、規范的教學管理制度是實現“改良3+1”人才培養的重要舉措。獨立學院培養的是應用型人才，根據學校情況及電氣工程及其自動化專業人才培養特點量身訂制一系列規章制度，確保人才培養方案順利進行。根據電氣工程及其自動化專業的特點制定教學大綱，選用和實踐結合緊密的教材，允許學生自主選課，實行彈性學制、改革考試制度、學分互補制度、實習加分制度、實行學生綜合素質評價體系等。新的教學管理制度既能體現“以學生為主，兼顧行業需求”的教育理念，又能體現獨立學院特點和人才培養特色，為電氣工程及其自動化專業“改良3+1”人才培養提供強有力的制度保障。

2.加強獨立學院師資隊伍建設

優質的師資力量是提高人才培養質量和靈活教學的重要因素。建立一支高水平的、能全面掌握行業信息、靈活教學工作需要的師資隊伍是提高教學質量的關鍵。充分利用學校靈活的辦學機制，采用不同的聘任方法，制定不同的管理措施，以優惠的政策和辦學條件吸引優秀人才。通過依托校本部和行業特色，通過聘任高水平的外聘教師或行業專家為學科帶頭人，以他們為主開展學科建設與專業建設；建立有效的激勵機制，提高電氣工程及其自動化專業青年教師的學歷層次或到讓其到國外進修學習；引進不同院校的高學歷人才，使師資隊伍的學緣結構多元化，優勢互補，并且提高教學梯隊高學歷、高職稱的比例；外聘具有豐富教學、實踐、科研能力的專家為兼職教師；努力建立一支校內與校外結合、科研與教學并重、富于創新能力培養的高職稱、高學歷、高能力的教師團隊。

3.加強教學過程的監督管理

人才培養方案是由教學單位經過廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的要求，依據學校提出的制訂人才培養方案的原則性意見，經過學校各級部門和學術小組討論審核，校領導簽署發文的，因此人才培養方案的執行體現了權威性和嚴肅性，教學單位必須根據人才培養方案安排每一門課程的教師與教學環節，并以此進行規范的教學管理。人才培養方案中設置的課程、學時等，任何單位和個人未經學校同意不得隨意變更。只有通過強化執行過程的監督管理與指導才能確保新的人才培養方案的有效實施。

四、獨立學院電氣工程專業應用型人才培養模式的初步實施效果

1.增強了學生就業競爭力

通過較長時間的上崗鍛煉，接觸形形色色的人與實實在在的事，學生們很快地融入了社會；通過鍛煉增強了學生的專業技能和綜合素質，學生從開始無從下手、笨手笨腳到后來的得心應手、熟練操作，可以說有了質的飛躍。另外，學生的管理能力、交際能力、協調能力和應變能力、語言表達能力等綜合素質與其他專業的學生相比也有了明顯提高，極大地提高了學生的就業競爭力。

對已經就業的學生進行用人單位評價反饋調查，通過團隊協作能力、業務能力、事業心責任心、工作態度和適應能力等多項素質指標來系統衡量企業對畢業生滿意度狀況。調查發現，用人單位對華南理工大學廣州學院電氣工程及其自動化專業畢業生綜合素質滿意度較高。

2.建立穩定的校企合作伙伴關系，培養出具有行業背景的高素質師資隊伍

教師無論是在學校教學方面，還是在校企合作方面都具有極其重要的作用。在校企合作、教育改革中遇到的最大困難是缺乏“雙師型”的師資力量。直接從大學分配來的教師缺乏實踐經驗，來自企業的教師缺乏教學方面的實際經驗。通過本項目培育，專業教師與學生一同深入企業，為企業解決實際問題，不僅鍛煉了年輕教師，提高了教師的科研素質和能力，還為學院構建了一支結構合理、理論技能均強的師資隊伍。

3.深化校企合作，聯手共建“就業與實習基地”，擬用“零距離”訂單式教育

打造一個校企溝通平臺，每年舉辦專家討論會暨電力行業家長聯誼會，搭建電氣工程學院與電力行業之間的溝通平臺，進一步鞏固和新增實習基地，同時為電氣工程學院深入了解當今社會對電力人才的需求、培養適合社會發展方向的應用型人才開辟了新的模式。

五、總結

電氣工程及其自動化專業應用型人才培養的改革與實踐使學生具有更扎實的基礎理論和實操技能，使專業知識更加貼近實戰，充分發揮學校、學生和企業三方的綜合效應，形成具有電力行業特色的應用型人才培養模式。今后還需根據實際存在的問題進一步探索、實踐，使該模式不斷完善。

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（責任編輯：王祝萍）