全日制工程碩士研究生實踐能力培養模式探索

摘要：對全日制工程碩士專業學位研究生實踐能力培養模式進行分析和探索，制定科學合理的培養方案，結合校內實踐基地和校外合作企業，積極倡導產學研合作機制，保障了研究生實踐能力培養的效果。

關鍵詞：全日制工程碩士；實踐能力；培養模式

作者簡介：王秀平（1978-），男，山東青州人，沈陽工程學院電力學院，講師；王勝輝（1964-），男，山東黃縣人，沈陽工程學院校辦產業處，教授。（遼寧#8194;沈陽#8194;110136）

基金項目：本文系沈陽工程學院校內重點教學研究項目的研究成果。

中圖分類號：G643#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0042-02

為了適應社會發展對高層次應用型人才的緊迫需求，我國逐步加大了全日制工程碩士專業學位研究生的招生和培養力度。全日制工程碩士專業學位研究生作為一種全新的人才培養類型，與以前的非全日制和學術型碩士研究生既有相似之處，又有著許多差異。[1，2]因此，對全日制工程碩士專業學位研究生的培養，尤其是實踐能力的培養提出了新的要求。充分認識現狀，探討實踐能力培養的模式和方法，尋求適合的模式，是保證培養質量、達到培養目標的關鍵。

一、全日制工程碩士專業學位研究生實踐基礎分析

非全日制工程碩士研究生已經具備了幾年的工作經驗，屬于在職學習。他們從單位回到學校，對學習有了明確的目標，對課題和研究方向也有深刻認識，許多學員是帶著解決工程實踐問題來進行學習的。而全日制工程碩士研究生大都是從學校到學校，他們是一直讀書的應屆本科畢業生，缺少工程實踐經驗，也沒有實際崗位的工作經歷。正是因為沒有工作單位，全日制工程碩士研究生的實踐部分只能依托學校的定點實踐基地或者導師的合作企業來完成。因而，全日制工程碩士實踐能力培養的質量受如下因素的影響：高校實踐基地的數量、規模、質量、指導教師的橫向課題情況以及學校的實踐基地約束機制等。高校如何建立一批穩定、高水平的實踐基地，如何制定和設計合理的課程體系，如何制定科學合理的方針政策以保障研究生的實踐能力培養，將是目前高校開展全日制工程碩士研究生培養工作急需解決的問題。

二、全日制工程碩士研究生實踐能力培養模式

高校承擔著培養高層次人才和為社會提供自主創新的雙重任務，作為應用型本科院校，沈陽工程學院的研究生培養主要面向服務社會，即能服務于特定需求的全日制工程碩士。因此，對該類研究生的培養，需要建立科學、規范、合理的研究生培養體系，構建學校、導師、企業的合理激勵機制，順應產、學、研合作辦學理念。以校內實驗室進行校內實踐能力培養作為基礎，建立校企聯合研究生培養基地，依托導師承擔的縱、橫向課題，鍛煉研究生科研實踐能力，進而提高研究生的培養質量。[3，4]

1.合理制定培養方案，為提高實踐能力提供保障

全日制工程碩士是一種專業學位類型，其培養目標是掌握某一專業領域堅實的基礎理論和深厚的專業知識，具備較強的解決實際問題的能力，能夠承擔管理工作或者專業技術工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。為了實現這一目標，沈陽工程學院在制定人才培養方案時特別重視知識體系對人才培養的作用，注重實踐環節建設，不斷改革教學模式，探索制定符合培養目標的培養方案，確定方案考慮了強化基礎課程，突出應用課程，重點加強工程碩士過程的實踐能力培養，從方案上保證實踐能力的培養。

沈陽工程學院“電氣工程”領域工程碩士培養方案主要體現工程碩士培養的工程性、應用性和實踐性。課程覆蓋了現代電氣工程領域基礎知識和理論，課程設計更傾向于工程實踐能力的培養和提高。比如開設智能微電網新專題，依托電力學院微電網實驗室的建設契機，既為學生提供了接觸實際項目的機會，同時又提高了學生的工程實踐能力。

2.校內實踐能力培養采用“邊學習、邊實踐、邊研究”的模式

沈陽工程學院電力學院具備了幾乎涵蓋發電、供電、輸電和用電等領域的全部實驗室，比如有電網仿真實驗、電力系統繼電保護實驗室、電氣運行實習中心、智能電網全數字仿真實驗室、電機特性仿真實驗室等。這些實驗室將為電氣工程專業碩士生的課題實踐提供了支撐。因此，對于人才培養，沈陽工程學院具備了高校中優良的實驗條件。根據沈陽工程學院電氣工程專業碩士研究生人才培養方案的規定，對于校內實踐，研究生在讀期間分段進行實踐能力培養，在第二學期學習專業課程的同時，進入學院相關實驗室、工程中心和實驗教學中心提高校內實踐能力，加強“理論知識與實踐”的結合。

針對全日制工程碩士研究生培養情況，電力學院科學、合理地利用實驗實習條件服務于研究生的實踐教學，結合導師的研究方向，考慮學生的課題內容，最新設立了4門實踐課程，積極改變實驗室管理制度，創立實驗室“隨時預約，自主實驗、科學分配、統一管理”的管理方式，保證學生可以親自動手設計實驗，提高了學生動手實踐能力、分析解決問題的能力。

3.校外實踐能力采用“深入對口企業、親臨生產一線、理論實踐相結合”的模式

沈陽工程學院電氣工程領域專業碩士研究生培養方案規定，第三、四學期沈陽工程學院專業學位研究生集中進入企、事業單位實習，規定實踐教學時間不少于一年。因此，針對不同研究方向的研究生，要深入對應研究方向的企業進行實習，加強能力培養。比如，有學生選擇了特種電機及其控制技術方向，結合課題的研究方向，學校選擇到沈陽某電氣技術有限公司進行實習。以下詳細闡述了實踐與理論的銜接過程。

首先，在第一學期理論學習時，指導教師利用課余時間為研究生選擇了相關理論書籍，如“電機原理”、“現代電機控制技術”、“電力電子變流技術”等課程，經過學習后研究生都具備了電機及其控制領域相關知識。然后，指導教師給學生制定了研究方向，研究內容為特種電機的控制技術，并將學生送至沈陽某電氣有限公司，使學生深入該企業生產一線對生產設備進行深入認識，結合學過的理論知識，最終達到理論知識與工程實踐的無縫銜接。

4.倡導“產、學、研”的校企聯合培養機制

沈陽工程學院與電氣工程較為集中的企業構建了穩定的合作關系，共同建設實踐基地。企業在實踐條件、實踐內容、管理模式及實踐指導教師的選擇等方面提供保證；而高校具有良好的人才資源，可以鼓勵教師參與實踐基地建設，參與項目和課題研究，利用新技術研制新產品。企業為實踐基地和科研項目提供資金資助，校企雙方的導師合作進行實踐方面的指導，及時解決和處理工程碩士生學習與研究中遇到的問題，要求工程碩士生以高度的責任感投入實踐工作，進行創新能力培養。通過這種校企合作方式，校企雙方充分發揮了各自在教學、成果轉化等方面的優勢，同時，也為沈陽工程學院的科研工作提供了針對生產進行研究開發的實踐基地。

自從2012年獲批電氣工程專業碩士招生點以來，在工程教育方面，沈陽工程學院充分發揮學科優勢和行內優勢，堅定不移地推進以項目課題為依托，鼓勵把論文研究結合實際，把研究成果應用到企業的產品上。比如，沈陽工程學院與電科院簽署了校企合作培養研究生的合作協議，在第二或者第三學期，學生便可以去電科院進行課題的研究工作。

三、培養模式實施效果

經過幾屆研究生的培養實踐，沈陽工程學院電力學院的研究生在實驗室基本上能夠對電力系統的發電、供電、輸電和用電等方面的知識有了較好的了解，同時結合理論知識和研究課題，再深入到企業進行實踐過程中能較好地將企業的生產實際與課題進行有效結合，實踐效果良好。無論從研究生畢業撰寫的論文，還是從學生的就業反饋來看，沈陽工程學院的培養模式都能適應社會和學生的需要，具有鮮明特色，達到甚至超過了預期的效果。

參考文獻：

[1]袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產、學、研、用”的工程碩士培養模式探索與實踐[J].研究生教育研究，2011，5(5):77-80.

[2]李曄，王瑋.利益相關者視角下的全日制工程碩士職業實踐基地建設研究[J].研究生教育研究，2011，(1):83-87.

[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節 確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010，(8):1-4.

[4]王鈺，康妮.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，(2):5-7.

（責任編輯：王祝萍）