試論研究生創新能力的培養

摘要：研究生教育的本質是創新能力的培養。培養研究生創新能力是一個教育理論和教育實踐探索的過程，重在培養創新精神和創新意識，貴在構建觸類旁通的知識結構，關鍵在于創造實踐鍛煉的條件，激發創新的智慧火花。

關鍵詞：研究生；創新能力；培養

作者簡介：朱青（1963-），女，江蘇南京人，東南大學儀器科學與工程學院，工程師。（江蘇#8194;南京#8194;210096）

中圖分類號：G643#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0044-02

創新是一個國家不竭的發展動力，也是研究生教育的核心問題。從創新精神和創新意識的培養到個性化知識結構的構建，以及創造激發智慧火花的環境，環環相扣，相輔相成。研究生創新能力培養是一項系統工程。

從創新人才所具有的條件看，創新的動力來自于對未知的探究和對真理的追求，從事創新活動的基礎是廣博的知識和堅實的專業理論素養，創新的源泉來自于社會現實和生產實踐活動。如何培養研究生的創新能力，關鍵在于強化創新精神和創新意識、構建觸類旁通的知識結構、重視打造實踐性教育平臺。

一、強化創新精神和創新意識培養

創新精神包含著探究未知的興趣，追求真理的執著，造福社會的責任，敢為人先的勇氣，積極進取的品質。創新精神和創新意識是創新人才必備的基本素質。

1.探究未知的興趣

對于研究生教育而言，更多的是注意引導。研究生大多具有對所學專業的興趣，但如何進一步提高他們對專業學習和研究的興趣，需要加強引導和培養。一是教學培養。在進行理論教學時，要注意聯系實際，啟發思考，學會運用，懂得發散，避免紙上談兵，空對空。理論與實際的結合，更能激發研究生學習和研究的興趣。二是研究培養。讓研究生盡早進入教師的科研團隊，承擔一定的科研任務，在實際的研究工作中鞏固專業理論知識，增加興趣。三是自我培養。通過定期召開課題研究交流會、研討會，用學生自我教育的方式，讓學生在研討活動中積極探究，激活思維，深化興趣。四是信息反饋。學生的每一個新想法，每一點新進步，教師都要給予及時肯定，增強學生的信心，強化學生的專業興趣。五是競賽激勵。鼓勵學生參加各類競賽，在研發參賽作品的過程中，引導與激發學生的興趣，在競賽中獲獎更是對學生興趣的最好嘉獎。興趣是最好的老師。

2.追求真理的執著

追求真理的執著關鍵在于學會質疑，不唯書，不畏權威。其核心是科學精神教育，在學習和研究過程中倡導尊重事實、探索真理，發現和創造新知，培養學生事實求是、科學嚴謹、追求真理、探索未知、敢為人先、勇于創新的治學態度。在追求真理的過程中，求真務實是基礎，敢于質疑是品質，勇于創新是境界。追求真理的科學精神教育要從入學教育開始，納入教學要求，融入各門課程，體現在具體的科研活動中，貫穿于研究生培養的整個過程。導師的以身作則和嚴格要求是最好的榜樣教育。研究生導師應當是追求真理的引導者、嚴謹治學的示范者、良好學風的督導者，這樣才能在研究生中形成一種尊重科學、追求真理、敢于挑戰權威、勇于創新的風氣。

3.造福社會的責任

正確的人生價值觀和科研價值觀對科學研究活動有激勵與引導作用。研究生要有造福社會的責任感。一是教育研究生樹立正確的科研價值觀，刻苦研讀、追求真理，用不斷創新來造福社會，實現自身的人生價值。二是嚴格學術紀律。要自覺抵制學術造假和學術失范行為，履行自己的社會責任。科學家王選說過：“一個有成就的科學家，他最初的動力，決不是想要拿個什么獎，或者得到什么樣的名和利。他們之所以狂熱地去追求，是因為熱愛和一心想對未知領域進行探索的緣故。”三是團隊精神教育，個人的利益服從團隊的利益，只有以合作的態度融入團隊，才能更好地發揮團隊優勢，攻堅克難，也才能最大限度地發揮個人智慧和潛能，實現自身的價值和團隊目標。團隊精神的培養，要通過導師示范、制度規范、文化感染、實踐反饋等教育途徑實現。四是進行創新使命感教育。研究生教育的本質是創新教育。創新是一個民族發展的不竭動力。研究生是科研的重要后備軍，肩負著發展科學、創新文化、服務社會、建設創新型國家的歷史使命。要教育和培養研究生不辱使命的責任感，這是勇于創新的社會責任所在。敢為人先的勇氣和積極進取的品質表現為創新的精神。

二、構建觸類旁通的知識結構

所謂觸類旁通，就是掌握了某一些事物的規律，就能推知同類事物。自然科學本身就是對自然現象和規律的認識，事物之間是相互聯系的，專業學習并不是把自己封閉在一個狹窄的領域，而是使自己在擁有精深的專業基礎知識的同時，能夠成為具有一專多能、左右逢源、觸類旁通的知識結構的人才。重視學科之間知識的聯系和綜合，建立觸類旁通的知識結構，是進行創新活動的知識基礎。見多識廣，才能更清楚地看到事物之間的聯系；一專多能，才能更有利于集成、借鑒、創新；構建觸類旁通的知識結構，才能成為眼界開闊、思維活躍、想象豐富，充滿創造活力的創新人才。

構建觸類旁通的知識結構，一是要對學生有要求。研究生入學伊始，學校和導師就要提出要求，研究生在學習時閱讀領域要廣泛，讀書要精深、廣博，更要融會貫通。既要關心學科最新發展，也要關注相鄰、相近學科發展；既要關心自然科學，也要學習社會科學，特別是哲學。有要求，學生學習就有目標、有意識地構建觸類旁通的知識結構。創造力不等同于知識，但豐富的知識是進行創造的重要條件，沒有卓越的知識就難有持久的、敏銳的創造力。二是要對教師有要求。教學工作要注意知識之間的聯系，課堂教學既要簡潔深入，也要旁征博引，活化知識，授人以漁。把創新思維融入到教學活動中。教學活動既是授業解惑，更是創造性思維的學習和訓練。三是要為學生提供更多的可選課程。學生的知識結構、知識需求各不相同，學校要為研究生構建符合自己興趣的具有自己特點的知識基礎和拓展知識領域創造條件。允許學生跨專業選課，并承認所修學分。在多學科知識的交叉和集成上，給學生更多的自主選擇機會，使學生能夠更加自由地拾遺補闕，觸類旁通。四是要豐富課余活動，發揮第二課堂的作用，把知識的學習積累、眼界和思維的開闊融入到生動活潑的各種文化活動中。特別是學生社團，要有目的的組織各種專業活動，為不同專業的學生創造一個相互學習和對話的平臺，激發學生的創新思維。五是要讓研究生更多地接觸前沿性知識和最新科研成果，用創造的智慧開啟學生的創造力潛能。學校要定期聘請有關專家學者，開設各專業的前沿性、前瞻性講座，介紹不同學科的研究進展、難題破解，以開拓學生的學術視野，激發學生的研究興趣。六是要鼓勵新見解、新認知、新思考，創造學術自由的氛圍和環境。創新本身就是個性化思維的結果，也是個性化品質的展現，可以說創新就是一種帶有個性化特征的活動。因此，要注重研究生的個性化培養，整齊劃一的培養模式培養不出創新型人才，要鼓勵不同觀點、見解、視角、思路、方法的碰撞，以激蕩腦力，激發創新火花、創新靈感和創新思維，營造有利于創新人才成長的良好學術環境。

三、創造實踐鍛煉的條件

加強實踐鍛煉是培養研究生創新能力的關鍵環節。實踐對于研究生運用知識、增強能力、發現問題、啟發想象、知行合一、激發創新都具有十分重要的作用。實踐是學以致用的實際演練。一是實踐是研究生理論學習的關鍵環節。只有在實踐中才能深化對專業理論的學習和理解；只有在實踐中才能檢驗對知識和理論的掌握情況；也只有在實踐中才能學會運用所學知識。二是實踐是研究生能力發展的關鍵環節。知識和理論轉化為能力離不開實踐，只有把學到的專業知識和理論運用到實際中，知識和理論才能轉化為能力。三是實踐是激發研究生創新的源頭活水。在實踐中不但能發現問題、了解需求，還能積累素材、啟發想象，實踐是尋找方向、探索變革的活水。四是實踐是激發研究生創新沖動的源泉。在實踐中會遇到各種新情況、新問題、新困難、新挑戰、新機遇，創新往往來自于對新情況的把握，對新問題的解決，對新困難的攻堅，對新挑戰的迎接，對新機遇的把握。現實的需要更能激發創造的意向，點燃起心靈的智慧。五是實踐是檢驗創新性成果的重要標準。研究生創新能力的培養離不開實踐環節。因此，在研究生教育中必須十分重視實踐性教育平臺的構建。

構建實踐性教育平臺必須注意研學結合、產學結合和社會實踐。研學結合是研究生教育應該專業學習與科學研究并重，特別是研究性學習，要在研究生進入學校后就開始，導師要讓研究生盡早介入科研課題的研究工作，這樣有利于研究與學習互相促進，理論與實踐相為印證。產學結合是學校與企業在研究生教育上形成資源互補，企業是研究生參加生產實踐的基地，企業的專家是熟悉生產和工程的技術導師，能幫助研究生盡快融入到企業中，使研究生在實踐中增長能力、鍛煉才干。社會實踐是利用課余和假期開展社會實踐。社會實踐是研究生了解社會、接觸實際、拓展視野、服務社會、增強責任的重要形式。要注意發揮社會實踐活動在培養研究生創新能力上的作用，使他們更多地感受社會需求和社會責任，更多地體驗服務社會和嘗試創造的樂趣。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，(2).

[2]陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010，(1).

（責任編輯：王祝萍）