電氣工程專業工程技術人才培養模式的探索

摘要：分析了高等學校在培養人才方面存在的弊端，以及經濟發展對電氣工程專業領域內工程技術人員的需求。從培養模式和培養標準兩個方面提出了電氣工程專業工程技術人員在培養過程中的改進方案，從教學方法、教學手段、教學實踐環節、考試方式和手段等方面培養學生的工程設計和產品開發實踐能力，最后給出了相關的制度支撐和保障措施。通過一個周期的實施，取得了較好的人才培養效果。

關鍵詞：人才培養；工程設計；教學改革；雙導師制

作者簡介：方如舉（1975-），男，安徽阜南人，許昌學院電氣信息工程學院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：14B470011）、河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：13B470236）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0050-01

目前高等學校在人才培養模式上大部分仍然沿用傳統的培養模式，學生在教學中依然被動的接受理論知識的灌輸，很少有機會參與實踐產品的開發與調試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養研究型人才的教學模式。但近年來高校擴招規模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會發展的需求，對具有工程技術應用背景的人才需求日趨增長，造成一方面高校培養出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業招不到合適的技術人才。因此，人才培養模式的改革是解決社會需求和人才培養錯位的唯一途徑。

工程科技人才培養模式改革是高校教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育，拓寬專業口徑，逐步激發學生的學習主動性和工程技術創造能力，使學生在接受大學教育中就能夠產生對工程技術濃厚的興趣和提高實踐創新的動力。大學教育就是使學生在全面成長的同時個性也得到充分發展，知識、能力、素質得到有機結合，并富有時代特征的多樣化人才培養模式。工程技術能力是體現現代大學生全面發展的重要標志之一，許昌學院目前正面臨學校發展的轉型期，學校的轉型發展是否成功很大程度上取決于人才培養模式的轉變是否成功。

一、面臨的問題

許昌學院是一個新升本的學校，在辦學經驗方面與傳統的老牌本科學校相比還有一定的差距。目前就業市場出現了供需矛盾，一方面學生畢業后找不到合適的工作，另一方面企業招不到合適的人才，造成人才培養與社會需求相脫節。造成這些脫節的主要原因包括以下幾個方面：

第一，一些新升本學校自身地位太高，認為大學就是來培養研究型人才，而工程技術人才的培養是由高職高專來完成的，因此把人才培養定位為研究型人才培養目標。

第二，工程技術人才的培養對硬件的需求更高，比如專業實驗室、專業基礎實驗室以及實習實訓基地等。

第三，隨著技術的不斷發展，市場對工程技術人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩定，但部分高校并沒有認識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養作為第一任務。

第四，師資隊伍是目前新升本學校遇到的最大瓶頸，具有工程技術背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術能力的培養和鍛煉，新的階梯隊伍很難短時間內形成。

二、培養標準

通過培養使學生在保證思想道德、科學文化達到一定修養和掌握電氣工程學科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應電氣工程領域在工程設計和工程產品研發的實際需要，符合社會主義建設的應用型高級工程技術人才的標準。具體來說包括兩個方面：

1.基礎知識標準

培養學生具有健全的人格，具有高素質、高層次、多樣化、創造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團隊合作的能力；在電氣工程領域內掌握扎實的基礎理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統、電力電子、控制科學與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領域的發展動態以及趨勢的能力。

2.能力標準

目前許昌學院的人才培養定位是面向河南、面向工業化、面向社會需求的發展模式，促進工程教育改革和創新，全面提高許昌學院工程技術人才培養質量，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。該項目建設的主要內容根據許昌學院辦學自身特點，培養具有一定工程技術能力的專業技術人才，使得學生在畢業后能夠具有簡單的工程造價預算、工程方案設計、工程圖紙繪制以及現場施工等工程技術能力。

三、培養措施的改進

本項目旨在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下面向大學生創新實踐能力培養，提出多維實踐平臺的建設。“多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計以及專業實訓）、校外實踐環節（生產實習）和產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實訓、實驗室和校企聯合研發中心共同組成的面向全體學生、多角度、多層面的實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。

第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應用背景。對于工程技術人才的培養，應該選擇具有較多工程應用背景和工程應用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應減少使用比例，并制訂合理的培養方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。

第二，加大與企業合作的力度，增加聘請具有工程施工和產品開發經驗的優秀工程師為兼職教師，為學生上課和指導畢業設計，逐漸形成由在校教師和企業教師組成的“雙導師”指導模式，促使學生盡早接近工程產品的設計實例，為后續工程素質培養奠定基礎。為了進一步推動校企合作的深度，目前許昌學院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內，從許昌市各企事業吸引100名優秀工程師來許昌學院作兼職教授，同時選派許昌學院100名優秀教師去許昌市各企事業進行專業培訓和鍛煉，旨在提高許昌學院教師自身的工程背景以及工程設計開發的能力。

第三，修訂培養方案，增加實踐課的教學課時，在實踐教學環節上多開設具有綜合性、創新性的實驗課程，增加學生在專業方向課的學習與訓練，加大課程設計的力度。所有學生必須完成規定的專業課學習，許昌學院教師主要負責學生的管理以及輔助學生的學習工作。在培養過程中，要增加實踐課程的教學內容，采用“3+1”培養模式，即三年在校學習、一年企業鍛煉。三年在校學習、一年企業鍛煉可以具體分為：一年的基礎課學習，一年的專業方向課學習，一年實踐技能培訓以及一年的公司工程實踐項目訓練。在培養過程中主要注重基礎理論、基本技能以及工程實踐設計、施工以及基本操作工具的使用培訓。

第四，改變畢業設計考核方式，由原來單一的畢業論文改為學生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產品開發的電路圖或者與本專業相關的專利。

四、結論

分析了工程技術人才需求與高校培養方案相脫離的現象。對一般本科類院校在培養工程類技術人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進行了詳細分析。從基礎素養和能力兩個方面對工程技術人才的標準進行了論述。從許昌學院實際出發，從外部因素和內部需求制訂了對工程技術人員人才進行培養的改進措施，通過2009年到2013年一個周期實踐結果來看，所培養出來的電氣類工程技術人才達到了最初制訂的標準。

參考文獻：

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（責任編輯：王意琴）