基于交互式案例教學資源的多媒體案例教學探析

摘要：案例教學法是現代教育中較先進的教學方法之一，基于交互式案例教學資源的特點，論述了多媒體案例教學的實施步驟，包括教學方法、教學過程和教學效果評價。基于交互式案例教學資源的多媒體案例教學過程有助于提高學生采用多媒體教學資源進行自主學習的能力。

關鍵詞：案例教學；多媒體；教學資源

作者簡介：喻耀華（1970-），男，江西撫州人，寧波工程學院電子與信息工程學院，講師。（浙江#8194;寧波#8194;315016）

基金項目：本文系寧波工程學院高教研究課題（課題編號：NG13011）的研究成果。

中圖分類號：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0059-02

教學需要調動學生各種感官，提高學生的學習興趣，啟發學生思維，豐富學生的想象。在這方面多媒體具有較顯著的效果。交互式的多媒體案例教學資源以其交互性與高智能性為多媒體案例教學帶來了生機與活力，它為教師的案例教學提供了交互、協作與共享的平臺，有利于教師創造性地組織和開展教學活動；它為學生的學習提供了一個形象、生動、直觀的平臺，有利于激發學生的學習興趣，引導學生自主探究，增進學生、師生間的協作與互動。實踐證明，基于交互式案例教學資源的多媒體案例教學成功與否歸根結底還是取決于教師的案例教學設計和教學實踐。基于交互式的多媒體案例教學資源的建設與應用有著豐富的內涵和要求，開展多媒體案例教學資源庫的建設和應用的相關研究，對于促進多媒體案例教學，培養學生的探究精神、創新精神有著重要的意義。

一、多媒體案例教學資源庫建設

案例教學法是由教師控制的、學習者作為主體參與的，依據真實的案例、圍繞案情發展而展開的互動式教學方法。[1]美國學者將其視為一種相當有效的教學模式，迅速在普通教育領域普及。[2-4]根據教學目的和教學目標選擇真實的、有代表性的案例是教學成敗的關鍵。多媒體技術手段通過視聽結合、圖文并茂的多種媒體展示案例的內容，為案例的發生、發展創設真實的情景，激發學生學習興趣。[5]在多媒體資源庫建設方面強調多媒體的特點，結合多媒體教學的研究成果，利用教學資源庫交互性強的特點，充分滿足、體現學生的學習過程和自主學習的需要，立足自己的創意、經驗和設計，同時篩選、整理、改造現有的案例教學資源為我所用，最后設計出了多媒體案例教學資源庫。

二、教學方法

運用多媒體案例教學資源庫進行教學的方法是“問題探究、任務驅動”。多媒體案例教學資源庫里儲存著文字、圖像、視頻、音頻和動畫等資源，教師給學生提出一個明確的學習任務，共同構建一個特定的情境，讓學生以積極、主動去建構和獲得知識。

教師的課堂組織對培養學生的自主學習能力影響很大，在運用多媒體案例教學資源庫的教學活動中，應該由教師給出一些明確的、具體的任務以驅動學生自主發現問題、自主建構知識，從而實現以知識為中心到以資源為中心、以學為中心的轉變，改變學生的學習方式和學習策略，培養學生課堂解決問題的能力、自主學習和自主建構知識的能力，提高教學效果和學習效果，創造和諧的課堂氛圍。

三、教學過程

教師的教學活動是以“任務驅動”式組織，首先提出任務（或問題），讓學生利用案例教學資源進行學習。教師通過網絡教學平臺監控學生的學習情況；在課堂上巡視，回答學生的提問；并強調學生在學習過程中不僅可以向教師提問，還可以與同學交流。根據學習情況，請幾位學生發言，要求學生自由發言，交流學習心得；然后根據學生的回答，把學生分成幾個小組，完成預定的任務；最后要求各個小組選派代表發言，總結陳述，并回答其他各小組學生的提問。

學習是學生依據已有知識和經驗不斷建構新知識的過程，筆者嘗試探索基于交互式案例教學資源的學生自主學習，主要包括以下幾個步驟：

1.導入

由教師提出任務，構建一個任務情境，學生可以沉浸于其中。該任務對于學生來說具有一定的挑戰，學生可以利用案例教學資源庫自主進行探究活動。

2.探索新知識

在已有知識和經驗的基礎上，學生利用案例教學資源庫自主探索新知識，獲得新經驗，并且嘗試發現問題、解決問題。

3.抽象、概括、解釋與拓展

在探索新知識的基礎上，學生對探索獲得的新知識和經驗進行分析、抽象和概括，形成一些可以與人交流的結論，達成對新知識的建構，與此同時運用新知識解釋遇到的問題，深化對新知識的理解和掌握。

4.交流、評價與反思

在整個教學活動中，學生可以與同學、教師進行交流、評價和反思，從而保證學生在新知識建構上的方向正確，以獲得較好的教學效果和學習效果。

該教學過程強調培養學生的自主學習、協作學習、交流評價的能力，培養學生發現、探究、解決問題的能力，最終實現學生學習方式和學習策略的轉變，為終身學習做好準備。基于案例教學資源的多媒體案例教學還可以培養學生的信息素養，通過學習不僅能收集信息，而且還能分析、處理、加工、比較和綜合這些信息，得出自己的結論，有助于提高學生在信息時代獲得知識和信息的能力。

四、教學效果評價

教學效果評價是與教學目標、教學過程緊密聯系在一起的，在教學過程的基礎上確定了教學效果評價的內容和方法。教學效果評價的內容不僅包括知識、技能，也包括興趣、態度和思想等行為表現。因為不同內容具有不同的特點，所以采用三種不同的評價方法，分別是觀察法、問卷法和測驗法。

1.觀察法

觀察法是通過觀察學生上課的行為表現并做好相關記錄，以此判斷是否達到某種教學效果的方法。采用觀察法評價教學效果時，首先要對學生的行為表現進行逐個觀察，并分別做好相關記錄，然后根據這些記錄來分析判斷是否已達到某種教學效果。譬如通過觀察學生上課時各方面的行為表現情況，如表情、情緒、注意力、動手動腦情況等，以此判斷學生是特別愿意、愿意、勉強、不愿意接受這種教學模式，評價學生接受這種模式的程度。

2.問卷法

問卷法是通過填寫調查問卷來調查所要了解的情況，以此來評價某種教學效果的方法。問卷法可一次針對較多學生進行，并在一段較短的時間內獲得大量的信息。問卷法最重要的目的是調查一些情況。通常將問卷法同觀察法配合使用，可以提高教學效果評價的準確性和可靠性。

3.測驗法

測驗法是一種應用較廣泛的評價方法。教師通過選擇具有一定代表性的一組試題對學生進行測試，然后根據學生書面解答或實際操作的結果評定測驗分數，從而評價是否達到某種教學效果。根據教學需要自行設計和編制一些試題用來評價教學效果，這種方法具有實施簡捷、手續簡單方便的優點。

另外，為了使學生能夠更加有效地學習，還讓學生對學習效果進行自評和互評。

五、結語

作為教師要想盡一切辦法，充分利用身邊的資源，豐富教學手段，激發學生的學習興趣。為了更好地體現案例教學的特點，在教學過程中應提高教師的自身素質，增強駕馭案例教學的能力和課堂組織能力。利用交互式的多媒體案例教學資源進行教學是一種有效的教學方法，它與其他教學方法相輔相成，教師應針對不同的教學內容、教學目的，選擇不同的方法。今后將進一步對其應用進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]陸俊元.案例教學法的本質特征及其適用性分析[J].中國職業技術教育，2007，284(28):22-24.

[2]陳梟，譚慧敏，李晉.多媒體技術課程案例教學方法的探索與實踐[J].沈陽師范大學學報(自然科學版)，2013，31(1):109-111.

[3]魯書喜.多媒體技術課程案例教學法探索與實踐[J].教改縱橫，

2007，(2):56-58.

[4]曹晶，許旻鴻.《多媒體技術》教學中案例教學法應用研究[J].廣東技術師范學院學報(自然科學版)，2012，(1):68-69.

[5]黃鋼，李佩環，郭鄉村.多媒體案例教學的理論與實踐[J].中國醫學倫理學，2003，16(1):59-60.

（責任編輯：王意琴）