基于“卓越計劃”的環境影響評價課程教學改革探究

摘要：論述了“卓越計劃”背景下環境影響評價課程教學存在的問題，結合鹽城工學院實際情況，對該課程的教學師資團隊建設、教學內容、教材編寫、教學方法以及實踐環節等方面的改革措施進行了探索，以體現“卓越計劃”創新性、實踐性的宗旨。

關鍵詞：卓越計劃；環境影響評價；教學改革

作者簡介：韓香云（1974-），女，河北易縣人，鹽城工學院環境科學與工程學院，副教授；陳天明（1982-），男，江蘇射陽人，鹽城工學院環境科學與工程學院，講師。（江蘇#8194;鹽城#8194;224051）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0125-02

在“卓越計劃”的背景下，以環境影響評價課程的教學改革為例，從樹立“面向社會、面向未來、面向世界”的工程教育理念出發，針對當前環境影響評價課程教學中存在的各種問題，主要探討鹽城工學院環境科學與工程學院對環境影響評價課程教學改革的思考，不斷提高環境影響評價課程的教學水平，培養學生明確的工程意識、較高的工程素質和較強的工程實踐能力，加速創新型人才的培養步伐。

一、環境影響評價課程存在的問題

環境影響評價課程是環境科學與工程學科的重要專業課程之一，該課程涵蓋了環境工程課程體系的主要內容，與其他課程聯系緊密，也是一門應用性很強的課程。[1]該課程具有涉及知識面廣、基本理論與實踐性緊密結合、法律法規（含環境標準）及規范等更新較快等特點。由于教材內容不能與時俱進、教學內容繁多、師資不足、實踐教學環節實施方式和效果有待改善及教學方法欠佳等原因，導致實際教學效果并不理想。

二、與“卓越計劃”相適應的課程改革與創新

鹽城工學院2013年在環境工程專業實施“卓越班”的招生和培養，集中優勢資源，注重實踐環節培養。通過這項計劃，旨在培養基礎扎實、專業技能強、能適應21世紀環境工程發展的需要，獲得注冊環保工程師、注冊環評工程師、污染治理設施運營和管理等基本訓練并具有創新研究能力、強烈的環境保護意識和責任感的環境工程領域的高級專門人才。另一方面，近年來環境工程專業的畢業生去工程設計單位、環境影響評價咨詢公司就業的比例逐年升高。因此，該形勢下，環境影響評價課程需做以下相關改革和探索。

1.順應形勢，積極進行教材建設

對于本科教學來說，合適的教材尤為重要。為順應形勢，與時俱進，鹽城工學院（以下簡稱“我校”）環境學院教師及時總結教學內容、課程體系改革成果，與時俱進，積極編寫教材。課程組集體編寫的《環境影響評價》教材已由化學工業出版社出版，該教材內容豐富，結合國家頒布或修訂的最新法律法規、標準、導則等。

2.優化和充實教學內容，構建環境影響評價課程群教學資源體系

根據教學與科研相結合的實際情況，我校整合環境科學研究所環境影響評價和環境工程設計的有關資料和資源，整合教學方面相應的資源，形成環境影響評價課程群教學資源體系。[2]

3.建立課程組制度，打造教學團隊

培養符合卓越計劃要求的技術人才，需要環境影響評價課程的教師既具有扎實的理論功底，還要具有較強的專業實踐知識和技能。為此鹽城工學院環境學院主要做以下幾點工作：

（1）對該課程成立專門的課程組，成員以中青年相結合，合理搭配，分工協作。在學院開展“一幫一”活動，對近兩年引進的新進教師都指定一位教學、實踐經驗豐富的教師進行傳幫帶，旨在通過以老帶新、幫教幫學的幫教方式，使新教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德和合理的知識結構，能夠勝任環境影響評價課程教學及業務要求。

（2）課程組整合資源，教師積極參與環境影響評價與工程施工方面的實踐與科研工作，促進提高自身的科研能力和水平，同時積累環評及工程施工經驗，并掌握新標準、新規范及施工領域新動向，做到科研與教學相輔相成，互為促進，從而為教學工作的有效開展提供支撐。

（3）鼓勵教師參加注冊環評工程師和環保工程師考試，現有課程組教師中，已有5名教師取得注冊環評工程師資格，4名教師取得環保工程師資格。

（4）積極聘請相關單位的專家、工程師作為兼職教授，定期為學生舉辦講座。

4.優選教學方法，革新教學手段

在教學過程中，為激發學生的學習動機，引導學生主動思考，教師應采用適當的教學方法和教學手段調動學生的積極性。

（1）啟發教學法。啟發式教學是運用各種教學手段，根據教學目的、內容、學生的知識水平等，采用啟發誘導的方法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。如工程分析之前，教師提出問題：欲對大氣、水、聲環境等進行影響預測，首先需要知道什么？學生得到問題就會思考要進行環境影響預測首先需要確定污染源，所以應先確定污染源的位置、性質、排放參數等，那么就確定了本章課程內容所需要解決的主要問題是分析工程概況、工藝路線、原輔材料等，確定污染源。啟發式教學法充分激發學生學習的內在動機，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，而且通過對解決問題方法的探索，激發學生的創造熱情，培養創新能力。

（2）對比教學法。環境影響評價課程內容比較多，但它們之間不是彼此孤立，而是相互聯系的。運用對比式教學法，不僅可起到承前啟后的作用，而且可加深對新知識的理解、掌握和記憶。如講解地表水的環境評價等級確定依據時，復習對比大氣環境評價等級的確定依據，使學生掌握確定評價依據的基本思路和內容。

（3）案例教學法。案例教學能夠加深學生對所學理論知識的理解，有效提高課堂學習效率，從而提高分析、解決問題的能力。在工程分析章節，以案例的形式分析化工、房地產、公路、機械加工、污水處理廠、危險廢物處置等不同行業應關注的重點和難點問題；在污染防治措施章節以環境科學研究所承擔的實際設計項目為案例，分析不同企業、行業的廢水、廢氣的排放特征及污染物的理化性質、所采取的污染防治措施及措施的經濟技術可行性等。

5.提倡推行環評實訓制度，加強企業培養方案

（1）增加上機環節及實訓環節。環境影響評價過程中，大氣環境影響預測、水環境影響預測、聲環境影響預測環境風險評價等都需要借助計算機及特定的程序來完成，因此，涉及上述部分的內容，我校環境學院都設置上機課。通過實際上機操作，使學生掌握預測所需要的條件及操作過程，熟悉預測程序的應用。有興趣的同學可以到環境科學研究所或環境工程專業的機房進行進一步的練習。

環評實訓是通過專題實訓，鞏固學生所學理論知識，并鍛煉其實際環評能力。例如：當講授完工程分析的方法、內容等的注意要點后，可讓學生嘗試進行較簡單項目的工程分析，培養學生思考問題、分析問題的能力。

（2）充分利用校內外實習基地，強化理論知識與環評實際應用的結合。“卓越計劃”其中的一個特點就是行業企業深度參與培養過程。我校環境學院與企事業單位合作，積極建設校內外實習基地，在江蘇省環科院、鹽城市環境科學研究所、鹽城工學院環境科學研究所等都建立了實習基地，為學生提供充足的實習實訓崗位資源，使學生實際參環境影響評價工作。

6.注重能力培養，改革考核制度

“卓越計劃”通用標準中特別指出要注重培養學生終生學習和在工程實踐中學習的能力。對于應用型本科院校環境工程專業，環境影響評價課程所承擔的責任是培養學生通過正確的工程分析，客觀、正確地分析、預測和評估規劃和建設項目實施后可能對環境產生的環境影響，并運用所學水、氣、聲、固廢等污染的治理技術及生態保護等措施，提出合理的預防和減輕不良環境影響的對策措施的能力。為此，教師在傳授知識時要著重培養學生獲取知識和運用知識的能力，提倡學生自學，培養學生學習的主動性和創造性。為此，環境科學與工程學院將從三個方面進行考核方式的改革：

（1）作業形式的改革。課后作業中的基本理論題與基本計算題，按傳統的方式以書面形式完成。對于實用性較強的內容，依據課程進展情況布置課后訓練報告，例如可以讓學生利用圖書館和計算機網絡查閱文獻及實際的環評監測報告，進行工程分析的訓練和環境現狀評價訓練。

（2）考試形式的改革。期末成績評定由三部分組成，平時作業（包括單項訓練報告）、考勤占30%，上機實驗占20%，試卷成績占50%。

（3）課程實訓成績評定。成績由平時成績、評閱成績和答辯成績3部分組成：平時成績占20%，根據學生在實訓期間的表現進行綜合評價綜合確定；評閱成績占50%，根據實訓完成的獨立性、工程分析和污染防治措施的合理性、數據可靠性、計算正確性、報告質量、書寫格式的規范、采納的標準等綜合確定；答辯成績占30%，根據答辯時對基本知識的掌握程度、導則和方法的認知程度、分析問題的能力和水平等確定。

三、結語

環境影響評價作為一門實踐性較強的主干課程，如何在教學與實踐過程中培養學生創造能力、獨立分析問題和解決問題能力，全面提高學生綜合素質，是一項長期而又艱巨的任務。在卓越計劃實施過程中，應在繼承已有傳統經驗的基礎上，大膽借鑒和吸收國內外的先進教育理念，通過建立正確的教學改革思路，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，促進學校與企業之間的深度合作，培養真正的符合社會需要的卓越工程師。

參考文獻：

[1]崔龍哲.“環境影響評價”改革與實踐:大氣環評軟件開發與輔助教學[J].中國電力教育，2009，(18):93-94.

[2]金建祥，丁成，韓香云，等.環境影響評價課程群教學資源的建設[J].中國電力教育，2010，(32):111-112.

（責任編輯：王意琴）