基于校企合作的安全防范系統工程課程建設研究

摘要：以樓宇設備與智能化技術專業安全防范系統工程課程開發為研究載體，基于校企合作和職業能力評價的先進經驗，提出安全防范系統工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果，學生可以根據自己的個性差異將職業能力、職業知識、職業品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養和技能訓練為一體培養各專業方向的高技能創新人才，破解當前高校畢業生就業難題。

關鍵詞：樓宇設備與智能化技術；安全防范系統工程；課程開發；校企合作；職業能力評價

作者簡介：李進（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業學院建筑工程與材料學院，助教。（重慶#8194;401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：132122）、重慶電子工程職業學院教育教學改革研究項目（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統工程課程是樓宇智能化工程技術專業的專業核心課程之一。它面向安防設備的安裝、調試、維護、銷售以及工程設計等一線工作崗位，直接培養安全防范系統工作人員。[1]安全防范系統工程課程的內容主要針對視頻監控系統、入侵報警系統、出入口控制系統、停車場控制管理系統等典型子系統的安裝、運行、調試方面的知識。同時選取實際產品的部件、系統性能參數、特性、型號、操作手冊等作為必須的教學內容，并進行優化、整合，使學生掌握的知識更加貼近崗位的職業技能需要。課程教學內容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業學生的教學需求，根據企業的需要設置課程內容，緊緊圍繞“工作崗位職業能力”這一主線，使學生能夠分析和解決本專業較復雜的技術問題（如安裝、調試等），并輔以社會實踐和各類競賽、網絡平臺學生自學相結合的教學方式，完成教學內容，為學生可持續發展奠定良好基礎。[2]

重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業旨在培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，面向學生就業崗位職業能力培養為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術專業必須基礎理論和專業技術，從事樓宇智能化工程系統施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才。樓宇設備與智能化技術專業屬于中西部地區緊缺型人才專業，是重慶市高職院校中最早培養樓宇智能化工程技術人才的專業，有中央財政支持2013年建設完成的價值460余萬元的樓宇智能化工程技術應用型實訓基地。該基地設備先進、系統齊全，是目前重慶市唯一基于工程應用型樓宇智能化工程技術實訓基地。同時注重學生技能和能力的培養，依托重慶市建筑業協會智能化工程分會和眾多合作企業共同開發設置課程體系，強化實訓、實踐課程教學，保證學生零對接工作崗位和直接就業。

一、安全防范系統工程課程建設思路

安全防范系統工程課程建設包含課程建設思路、校企合作建設思路和職業能力評價建設思路三個方面。安全防范系統工程課程建設思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯系實施下，安全防范系統工程課程具有職業性、科學性和開放性等幾個特點。

在安全防范系統工程課程設計上，教學內容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養來進行設計，堅持實用性、針對性、有效性的幾個原則，注重培養學生的自主學習和協作式探索能力，使學生能一畢業就上崗，實現“課程訓練和崗位的零距離對接”。課程實施注重加強與企業合作，實現校企資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養與職業素質訓導并重的教學模式。

安全防范系統工程課程校企合作建設思路包含課程的設置、校本教材的編寫等，應當具有實用性、應用性，應當不斷進行調整，以適應市場發展的變化，滿足企業生產銷售的需要。而課程的調整是無法在校內完成的，讓課程走出校門，走進企業，站在專業前沿，根據企業的需要進行課程教改。尤其與重慶建工集團有限責任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團（渝川大區）、臺泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團）有限公司、重慶鉅實新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚電氣有限責任公司、重慶同致誠工程咨詢有限公司等進行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標準、學習情境實施計劃，確定學習情境內容，編寫基于工作過程的工學結合特色教材。

安全防范系統工程課程職業能力評價建設通過和大量的行業企業專家進行交流和座談，結合勞動部職業資格標準，通過分析、歸納、總結確定了《安全防范系統工程》職業崗位（群）能力要求，將專業能力、方法能力、社會能力貫穿在整個課程的教學中，為學生以后的職業生涯打下堅實的基礎。[4]在職業能力評價過程中，突出職業能力培養過程監控，采取動態考核，強調“四個結合”。職業綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統工程課程建設內容

安全防范系統工程課程建設內容包含基本教學資源、拓展教學資源、多媒體資源開發、行業資源、題庫資源和交流討論六部分。

第一，基本教學資源是將源于行業的工程項目作為課程教學內容的主要載體，并通過課程整體方案設計，以學習情境為單位開發課程學習內容，主要包括課程標準、教學實施方案、教學課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目采用“規定動作”+“自選動作”的模式，開發具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為不同層次學生留出空間。教學實施方案是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習情境為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。教學課件以學習情境為單位開發配套的教學資料，為學習者服務，幫助學習者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學習任務。課程教案是根據教學課件開發的配套輔助資料，幫助教師對課堂內容進行合理有序的布局，設計了清晰的授課思路，有助于教師對課堂內容的展示。考核方式是以職業標準進行學生學習質量評價，并把學生的職業能力培養效果作為評價課程教學質量的主要標準，建立由教學質量監控中心、企業、學生共同參與的教學質量評價體系。

第二，拓展教學資源就是利用現有條件進行技術拓展，充分培養學生的動手、創新、自學等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學錄像、FLASH動畫、拓展視頻集、圖片素材等相關資料，通過更加直觀的方式提高學習者的認知，如圖5所示。教學錄像是以學習情境為單位開發配套的教學資料，幫助學習者更好地理解專業知識，有效地完成學習任務。FLASH動畫是展示寬帶接入網各類技術的工作原理、工程流程等內容的動畫教學資源，動畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識點。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網技術相關技術的教學和工程視頻資料，有助于學習者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網技術中所使用的相關設備，有助于學習者對器件有直觀的認識，更有利于提高實踐操作中效率。

第四，行業資源主要包括典型工程案例、行業工程規范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學習情境為單位匯總、整理配套的企業資料，幫助學習者觀摩企業生產實際工作，積累實戰經驗。行業工程規范是工程實施過程中的標準與依據，可以讓學習者在工作過程中處處以此為行為準則，嚴格要求，以養成良好地職業素養和道德。

第五，題庫資源庫中主要包括在線測試、隨機測試、認證題庫、實訓項目單等內容，讓學習者邊學邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測試是以學習情境為單元開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。隨機測試是整個課程開發的配套測試試題，可以通過隨機抽取的方式獲取測試題目，幫助學習者完成對課程整體的把握能力測試。認證題庫是融合國家職業資格認證與行業職業資格認證的題庫資源，根據學習者的學習情況與報考的認證機構，有選擇性地進行認證試題的選擇，提高學生的認證過關率。實訓項目單是以學習情境為單元開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。

第六，交流討論是互動環節，主要包括公告通知、技術園地、課程交流、問題求助、認證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺管理員通過該版塊通告相關的公告信息，以便讓瀏覽者及相關人員及時得到訊息。技術園地是技術交流的平臺，學生、教師、企業工程師等都可以在該平臺就相關技術進行討論與交流，在討論與交流中學習提高，達到互利互惠。課程交流是教師與學生互動的平臺，可以就課堂內容、授課方式、授課方法、授課進度等各方面內容進行討論與交流，以更好地提高學習者的學習效率。問題求助是對在學習、實際操作過程中遇到困難的人提供的求助平臺，可以將所遇問題提交到對應欄中，以便讓行業技術人員和教師及時進行解答。認證交流是為參與認證的學員提供的平臺，可以就認證的相關事項、認證考試內容、認證經驗等方面進行交流，教師可以在該平臺為學習者提供必要的認證幫助，有助于提高學生的認證成功率。功能建議是給進入該平臺的所有人員提供的一個平臺，可以對整個共享平臺的建設提出寶貴的意見，以便對整個共享平臺進行完善。

三、安全防范系統工程課程教學實施

教學過程遵循企業工作流程，按照企業真實工作項目，由校內專任教師和企業工程師組成教師團隊組織開展教學。教學過程遵循如下原則進行：首先，立足真實任務組織工學交替（全程工學交替以保障教學實施效果）。教學實施過程全面落實工學交替，通過“在崗”授課、現場參觀、“帶薪”實習等多種形式，有效實現形式上靈活多樣、時間上可長可短的工作與學習的有機結合。然后，基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。建立校內成績考核與企業實踐考核相結合、職業技能課程考核與國家職業資格鑒定相結合、過程性考核與終結性評價相結合的“三結合”評價體系。以職場鑒定體現了社會對教學質量的最終評價，真正解決長期以來“自己教、自己考”問題。

四、結論

通過安全防范系統工程課程開發與教學的有效實施，推動了重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業學生學習興趣的培養，受到師生一致好評。本文以樓宇設備與智能化技術專業安全防范系統工程課程開發為研究載體，基于校企合作和職業能力評價的先進經驗，提出安全防范系統工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果。學生可以根據自己的個性差異將職業能力、職業知識、職業品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養和技能訓練為一體培養各專業方向的高技能創新人才，破解當前的高校畢業生就業難題。

參考文獻：

[1]陳中根，馮陽.智能建筑管理服務系統技術發展研究[J].山西建筑，2012，(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構建安全防范系統的必然性分析[J].電子技術與軟件工程，2013，(22).

[3]姜大源.職業教育的教育原理論[J].中國職業技術教育，2007，(4).

[4]李福東，曾旭華.國內外職業能力評價研究和應用[J].中國電力教育，2012，(12).

（責任編輯：王意琴）