基于項目教學法的“模具設計”教學實踐探索

摘要：將傳統教學法與項目教學法相融合，發揮各自優點，是一種有益的教學實踐探索。首先分析了傳統教學的優點和缺點，其次分析了項目教學法的內涵及特點，并介紹了項目教學法的實施步驟，最后通過舉例論述了項目教學法在模具設計中的具體實施方法。教學實踐活動證明：項目教學法能夠有效彌補傳統教學法的缺點，有效提高學生對知識的掌握程度和靈活運用程度，提高其分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：傳統教學法；項目教學法；模具設計；教學實踐

作者簡介：高超（1979-），男，山東淄博人，江蘇科技大學機械工程學院，講師；唐文獻（1962-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學機械工程學院，教授。（江蘇#8194;鎮江#8194;212003）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0143-02

“模具設計”是模具設計與制造專業的一門專業必修課，其主要培養學生掌握冷沖壓模具、注塑模具等的模具設計的基礎知識和基本技能，涉及內容多，涵蓋面廣，應用性強，教學難度也大。有限的學時和單一的教學模式更增大了這種難度。學生普遍反映課程知識點抽象，模具圖形理解困難，疑點和難點較多，從而造成最終的學習效果大大折扣。基于此，本文結合實際教學經驗，借鑒他人的教學研究成果，[1]嘗試在“模具設計”教學中引入項目教學法，既發揮傳統教學法的優勢，也利用項目教學法的特點，將二者有機融合，培養學生學習的積極性，提高教學效果。

一、傳統教學方法的優缺點

傳統的教學方法目前主要是指教師在講臺上板書或通過多媒體課件進行講解，學生坐在座位上聽，理解和接受。[2]傳統教學法主要有以下優點：一是系統的傳授科學知識。傳統教學法嚴格按照大綱的要求來組織教學內容，知識點系統且完整，有助于學生在短時間內形成知識體系。二是以“傳遞——接受”為特征，教師起絕對的主導作用。在授課過程中，教師能充分駕馭課堂，有利于學生集中精力，也有利于授課內容的順利進行。三是采用班級授課制。這種授課機制有利于教師組織和監控整個教學活動，確保教學活動的順利進行。另外，傳統教學方法還有利于師生情感交流，有利于學生語言表達、意志品質的培養等。

然而，傳統教學也存在一些不足，主要表現在：教學模式呈現僵化的趨勢，教學過程趨于單一、呆板，講授較為枯燥，屬于填鴨式的教學模式。教學內容完全由老師來組織和決定，不能靈活機動地滿足學生的學習需求，也不利于因材施教；學生理論知識的鞏固主要依靠課堂練習或者課后作業，應對考試測評更多依靠死記硬背，學生學習積極性不高；更注重理論學習，忽視動手能力，導致理論知識與實踐能力脫節。

總之，傳統教學方法既存在優勢，也存在不足，為了更好地發揮其優勢，彌補其不足，本文嘗試引入項目教學法，以期克服傳統教學的種種劣勢，提高“模具設計”的教學效果。

二、項目教學法的概念及內涵

項目教學法由美國教育家杜威在1986年首先提出，并由其學生不斷豐富和發展。[3]德國教育專家弗雷德·海因里希教授在一次教育報告演示會上，介紹了項目教學法的一則實例：先由教師或學生選取“造一座橋”的項目，然后由學生分組并進行項目討論，然后編寫計劃書，開始實施項目，項目最后利用一種“慧魚”模型拼裝橋梁，由學生闡述橋梁構造機理，并演示了項目結果，教師對結果進行了評估。通過以上步驟，學生的創造潛能得到了充分挖掘，動手能力和表達能力得到了提高。

通過海因里希教授的例子可以看出，項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其構成的主要因素包括：一個實際要解決的問題；有目的有意義的單元活動；由學生負責計劃和實施；項目設計結果可做評價。

項目教學法存在幾個特點：[4，5]第一，以項目為主線。項目教學法從典型的實際工作任務出發，對教學內容進行跨章節甚至跨學科整合，按照項目內容對教學內容進行重新構建，以項目的形式組織教學。第二，教師做組織和引導。項目教學法講究探究式學習，教師對學生的組織和引導是項目能否成功的關鍵環節。第三，學生為主體。項目教學法圍繞學生開展，學生不再是知識被動的接受者，而是知識主動的構建者。第四，項目教學法對教師綜合素質以及對場地、設備、設施、原材料、時間等有較高的要求，對教師和學生的時間和精力耗費較多。

三、項目教學法的實施步驟

項目教學法可按照下面5個階段進行：第一，確定項目任務。項目任務要緊扣教材理論，一方面加強理論知識的鞏固，另一方面激發學生的動手興趣。第二，分組。對學生進行分組，每組學生4～6人，并根據項目狀況，對每組學生構成進行微調。第三，制訂計劃。學生自主制訂項目計劃，確定工作步驟，并得到教師認可。第四，實施計劃。學生明確各自分工及協作形式，按照已確立的工作方案和工作步驟開展工作，教師在項目實施的過程中給予引導。第五，結果評價。分為自評和互評，先由學生自我評估，再由其他組同學評估，最后由教師對結果進行評估。第六，總結。教師要對項目過程和結果進行總結、歸檔，以指導下一次教學活動。

四、項目教學法在模具設計教學中的應用舉例

第一，布置項目任務。設計一套止動件沖裁模。要求沖壓工藝合理，模具結構正確，相關參數與壓力機參數相匹配，成型工藝性良好。第二，劃分子項目。項目任務及要求如表1所示。第三，分組。將全班學生進行分組，每組5～6人，項目小組人員根據知識水平和性格做適當調整。第四，各組分工收集資料，包括設計模具，繪制圖紙，選擇沖壓設備等。第五，制訂計劃。各組根據項目任務和收集的資料，討論并制訂計劃。第六，計劃實施。按照計劃和模具設計步驟實施項目，項目實施中遇到問題，可通過組內討論、組外討論、老師指導等環節解決問題。第七，項目考核。對包括成型工藝性、工藝計算、結構設計、圖紙規范性等項目完成情況考核。第八，評價。教師對項目的實施過程和結果進行評價，指出不足，并提供相應指導。第九，總結和歸檔。

表1#8194;沖裁模具設計項目

編號項目名稱目標要求實施步驟結果

1止動件的成型工

藝性掌握止動件的成型工藝性、尺寸精度、斷面質量分析方法介紹沖壓成型工藝、沖壓模具，設計成型工藝和加工方法止動件結構成型工藝和加工方法

2模具設計計算掌握沖裁區域變形過程的分析方法，能計算凸、凹模工作部分，能計算沖裁力和模具總沖壓力介紹沖裁變形、沖裁模具間隙；計算刃口尺寸；計算沖裁力和總沖壓力止動件復合模的設計計算

3止動件排樣設計根據止動件的結構選擇排樣方法；計算搭邊值；計算送料步距和條料寬度；畫出排樣圖；計算材料利用率介紹排樣定義，排樣意義；說明排樣的設計計算止動件排樣方案

4止動件沖裁模的結構方案根據止動件的結構尺寸設計模具的結構方案；設計出模具各種零部件熟悉模具裝配圖紙，熟悉沖裁模具結構零件，并分析模具動作沖裁模具

裝配圖

5成型設備的選擇根據零件成型工藝要求和模具尺寸，分析壓力機的適用情況介紹各種壓力機技術規格并進行相關參數校核壓力機方案

五、教學效果

采用傳統教學方法結合項目教學方法，通過近兩個學期四個班級（120人）的教學實踐活動，學生們普遍反映對“模具設計”課程的理論結構、基本知識有了更系統、更扎實的理解和掌握，運用知識更加自如，自主學習能力、思維創新能力、表達能力和動手能力都得到了提高。

六、結束語

本文通過在傳統教學法中引入基于“行動導向，任務驅動”的項目教學法，將兩種教學方法有機結合，實現了兩種教學方法的優勢互補，提高了學生的自主學習、分析問題、解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]安家菊，羅朝玉.《沖壓工藝及模具設計》創新教學模式探索[J].科技資訊，2009，(34):195-196.

[2]鄒新斌，肖霞.項目教學法與傳統教學法比較研究[J].科協論壇，2012，(11):180-181.

[3]楊祖龍.項目教育法對高職教育教師提出的挑戰[J].內江職業技術學院學報，2009，3(1):11-13.

[4]陳曉彪.試論項目教學法在模具AUTOCAD教學中的應用[J].柳州師專學報，2009，24(6):116-119，135.

[5] 劉日鑫，陳曉松，侯文順.淺談項目化教學模式在《塑料模具設計》中的應用[J].科技創新導報，2010，(35):141-142.

（責任編輯：王意琴）