計算機專業課程教學改革的探討與實踐

摘要：計算機專業課程的教學改革是體現人才培養目標與模式，滿足國家和社會對專業技術人才需求的重要內容。對課程體系、教學模式、實踐教學、精簡科目、考核制度等五個方面的改革進行了研究探討。

關鍵詞：計算機；專業；課程；改革

作者簡介：左風華（1962-），女，回族，山東泰安人，泰山醫學院信息工程學院，副教授。（山東#8194;泰安#8194;271000）

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0150-02

進入二十一世紀以后，我國的職業教育已由創辦時的初級階段逐漸進入發展階段，職業教育必須不斷調整自己的辦學目標、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時，人們的就業觀念也在不斷變化，所以必須更新觀念，建立更靈活的辦學機制，以培養高素質、厚基礎、多方向的高技能人才為目標，為學生今后的發展奠定基礎。

計算機專業是我國一門新興學科，發展迅速，但是與發達國家相比仍然存在知識面狹窄、知識陳舊等方面的差距。隨著國家社會經濟的進一步發展，我國各行各業對計算機專業人才的需求也發生了很大變化，從一般的軟件操作和應用到能利用計算機專業知識解決實踐問題，從應用人才到開發人才，從單機技術應用與管理到網絡技術應用與管理等，怎樣才能滿足國家和社會對計算機專業技術人才的這種需求呢？這就要求必須對計算機專業課程體系進行改革。

一、優化課程教學體系，加強學科聯系

計算機專業的培養目標應為：培養在德智體美全面發展，掌握計算機專業基本理論、基本知識和基本技能與方法，既能從事計算機教育與計算機應用工作，又能進行科技研究與開發的高質量復合型人才。[1]為體現專業特色，在課程教學體系的設置上應遵循由淺入深，循序漸進，貫徹計算機系統理論培養不斷線，加強程序設計能力培養，注重數學能力培養，強化外語能力培養的原則，尤其要注意每門課程之間的聯系。相似論認為，相似現象可分為一門學科的縱向相似系列和跨學科的橫向相似系列。知縱向相似，可以了解過去，推知未來；知橫向相似，可以觸類旁通，靈活變異。培養學生在學習中的“連接意識和下意識”是課程改革中一項有力的措施。[2]例如硬件知識的學習對學生理解軟件工作有很大的幫助，而計算機專業與其他專業之間也存在著千絲萬縷的聯系，因此在優化課程體系的設計時，要特別注重課程與課程之間的結合和聯系，避免脫節和重復，實現各課程之間的整合，這樣才能保證學生知識結構的完整性以及使學生能夠將所學的計算機知識與其他專業的知識相結合。

二、加強實踐教學改革，強化課程設計和畢業設計

鑒于計算機課程的特殊性和應用性，計算機專業的學生不但要有專業理論知識，更重要的是必須要具有應用理論解決實際問題的能力。因此實驗和見習在計算機專業的教學中就尤為重要。有必要適當減少理論課學時，增加實驗學時，建立一系列完備的硬件和軟件實驗室，增強對課程設計和畢業設計的重視，注重案例教學，強化訓練學生綜合解決實際問題的能力。比如在新生入學的第一學期就應該設立認知實習，以滿足新生對專業技術的渴望，為他們樹立專業方向和信心，建立學習興趣。而在第3，4，5，6學期要分別開設各種專業課課程設計，以打消學生對編程的心理障礙，掌握主流開發技術的應用。在第8學期，要做好實習和畢業設計（論文）的指導工作，有意識地培養學生的團隊合作和創造能力，讓學生深刻理解軟件工程思想。畢業設計選題不要怕題目太復雜，一定要注意市場新需求，注重企業與社會環境下的構思、設計、實現和運作系統，使學生能夠真正具有從企業、社會層面進行構思、設計、實施和運行產品、系統的能力。

三、教學模式和教學方法的改革

鑒于計算機專業課程的枯燥和抽象，如果一味采用傳統的教學模式，就會使學生長期處于不思考、不爭論、不求新的狀態，這就有悖于計算機學科是要求學生集知識和技能于一體，要有動手能力和創新能力的培養目標。適當運用現代化教學手段“演示＋操作＋講解”使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。

對于某些專業課程還可以直接在微機房內進行授課，教師機和學生機聯網進行同步演示和講解，學生可以對老師講授的內容當堂進行操作練習，既增強了學生學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，對于不明白的知識點和操作步驟還能當場得到解決，教學效果必定明顯提高。而且這種授課方式也更具有直觀性和交互性，既能活躍課堂氣氛，又能擺脫課堂教學的抽象與枯燥，調動了學生的積極性，激發了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力。在教學過程中，還要注意培養學生自己總結知識點的能力，實現學習方式由傳統的看和聽轉變為研究性學習方式，要讓學生多問幾個“為什么”、“怎么做”，注意補充更新學科前沿的新知識新信息，保證新知識在學生的頭腦中有效地進行意義建構，樹立終身學習的意識。

另外，建立不受時間和空間限制的課程網站，以網絡為平臺，向學生提供豐富的教學內容、網絡課件、案例教學等教學資源也是改革教學方法的很重要的途徑。

四、精簡科目，加強選修課

由于計算機科學的飛速發展，學科中的新概念、新思想、新技術不斷出現，造成學科內容繁多而不穩定，課程體系難以確定。由于總課時的限制，無法增加更多的專業必修課，因此必須在有限的課時基礎上精簡原有的科目，增加第二課堂教學。比如：程序設計語言課一般都開設Basic語言、Pascal語言、C語言等，目的是教給學生程序設計的基本原理和基本方法。但這幾門課程在很多知識點上是重復的，因此可以以某種語言（如C語言）為主線作為程序設計語言課程內容，使學生能習得語言的機制、編程的基本方法和技巧，并把它設置成軟件工程、數據結構和操作系統的基礎課并且配以課程設計內容。然后把不穩定的、反映計算機專業新動向的課程，如多媒體計算機技術、電子商務、信息系統安全技術、計算機密碼學、PB開發工具等課作為選修課，也就是第二課堂的教學。另外，也可以開設一些專題講座，吸引對專題感興趣的學生，擴展他們的知識面。

五、改革考核模式

當前計算機專業課程考核模式比較傳統，一種是采用筆試考核和實踐能力考核，筆試考核主要針對教材中的理論知識和基本概念進行考試，實踐能力考核主要針對基本操作能力進行考核。另一種是采取計算機等級考試，用取得的證書成績來考核學生對計算機課程的掌握水平。傳統的考核方式缺乏對學生知識結構與實踐技能的綜合考查，不利于學生綜合實踐能力和創新能力的培養，使學生養成死記硬背的不良習慣，制約了學生實踐能力的培養，導致學生的高分低能現象。[3]為了能夠科學合理地對學生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力和創新能力等進行全面的考核，必須要改革考核模式和內容。比如在課程設計中按照數據庫應用系統生命周期完成的小型項目開發，包括需求分析、概念設計、邏輯設計、系統實現、項目總結5個方面的成果作為考核目標的工程素質考核。以課程教學過程中的課程級項目、課程設計驗收答辯和課程中討論的學生表現為目標的交流能力考核。以學生對課程設計項目完成情況、各個成員的分工和任務完成情況為考核目標的團隊協作能力考核。以課程設計中學生在基礎需求上所做的擴展和在基礎功能上做的擴展及其實現情況考核目標的創新能力考核。對于這些不同方面的考核，要通過課堂討論、實驗報告、項目進度報告和項目完成情況等形式來進行，并按不同的權重計入最終成績。

參考文獻：

[1]解爭龍.面向21世紀的計算機專業課程體系改革思路[J].咸陽師范專科學校學報，2001，16(2):75-77.

[2]王虹.以個性化教學風格創最佳教學效果[J].高校醫學教學研究，2012，2(3):51-54.

[3]項煒.以學科競賽促進計算機專業教學改革的探索[J].教育研究，2009，(12):207.

（責任編輯：王意琴）