土木工程專業實踐教學體系及平臺建設研究

摘要：針對土木工程專業實踐教學中存在的問題，以培養學生工程實踐創新能力為導向，構建適應地方院校的土木工程專業“基本技能培養、專業技能培養、綜合技能培養、創新技能培養”多層次多模塊實踐教學體系。同時整合現有大學生實踐創新能力培養的教學平臺，拓展構建“課內外結合、產學研聯盟”的新型多元化實踐教學平臺，為土木工程專業開展實踐教學工作提供了新思路。

關鍵詞：土木工程；多層次；實踐教學體系；實踐教學平臺

作者簡介：李斌（1981-），男，浙江紹興人，湖南理工學院土木建筑工程學院，講師；陳積光（1961-），男，湖南郴州人，湖南理工學院土建學院，教授。（湖南#8194;岳陽#8194;414000）

基金項目：本文系湖南省教改課題（湘教通[2013]223號、[2011]315號）、湖南省建設人力資源協會課題（湘建人協[2013]15號CHA2013001）、湖南理工學院大學生創新項目（校教通[2013]26號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0177-02

教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見指出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。要區分不同類型實踐育人形式，制定具體工作規劃，深入推動實踐育人工作。實踐創新能力的培養是每一所高校辦學的重要使命，沒有實踐創新就不能充分體現高校的價值，也不可能具有較高的辦學水平。土木工程專業強調培養學生扎實的理論基礎和寬廣的知識面，重點培養學生的動手能力和創新意識。而實踐教學環節則是土木工程本科教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也是實現土木工程本科教學培養目標的重要途徑。

一、土木工程專業實踐教學體系現狀及存在的問題

但是，隨著就業市場、人才需求等外部環境的變化以及地方本科院校擴招引起教學場所、師資等資源一定程度的短缺，現有的土木工程專業實踐教學體系仍然存在著教學場地不完善、教學內容不更新、教學組織不得力、教學過程不嚴格、教學管理不到位等不容忽視的問題。

一是在實際研究中，未能把研究生創新能力培養、全國重點大學、地方一般高校的本科生創新能力培養的核心內涵加以區分，在方式方法上也沒有太多考慮其差異性，因而對地方本科院校大學生創新能力培養的指導性和適用性不夠強。

二是缺少整合，實踐教學模式缺乏系統性。實踐教學模式的組成大部分都是從實驗課、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習以及畢業設計等不同層面簡單羅列，各個層面之間的結構層次及聯系不清晰，也沒有形成有機整體。

三是實踐教學場所、平臺、師資建設等不完善。認識實習、施工實習、畢業實習等實踐教學環節或因校內外實習基地建設不完善，導致實習課題、工地、教學基地等缺乏；或因實習時間、實習經費限制；或因指導教師不足，實踐教學組織不得力等，難于滿足實踐教學的需求，預期的實踐教學效果也難以到達，甚至出現“實習走過場、單位公章忙”的現象。

二、土木工程專業立體化實踐教學體系及平臺建設

湖南理工學院針對土木工程專業制定了《實驗教學規范》、《實驗室工作檔案管理辦法》、《實驗室基本信息收集整理制度》、《實驗教學及管理考核暫行辦法》、《實驗室開放管理暫行辦法》、《實習基地建設與管理暫行辦法》、《畢業設計（論文）工作手冊》以及相關課程質量標準等，對實驗實習教學及管理、工作規程、實驗室建設、畢業設計等規定了具體的職能。與此同時，充分考慮地方本科院校的辦學定位、土木工程專業特點、學生心理狀態和學習能力以及社會對應用型人才需求現實等因素，進一步整合、構建了土木工程專業立體化的實踐教學模式、拓展建設新型多元化實踐教學平臺，使其真正成為了培養學生實踐能力、創新能力和就業能力的有效載體。

1.明確界定創新能力培養的核心內涵，充分提高對實踐教學的認識

我校以多年積淀的辦學經驗、辦學特色與優勢及行業和社會影響為基礎，以行業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，統籌規劃學生校內外學習所應達到的培養目標，即培養造就一批工程意識、工程實踐能力和創新能力強、適應社會發展需要的應用型工程技術人才。明確界定了我校土木工程專業大學生創新能力培養的核心內涵。

于此同時，充分提高對實踐教學的認識，始終把實踐教學作為理論聯系實際的有效切入點以及理論知識過渡到工程實際的橋梁，實施創新教育。

2.系統整合構建多層次開放式實踐教學體系

系統整合原有實踐教學內容和教學體系，把核心工程技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點，以一系列具有土木工程學科特色、與工程實踐緊密結合的實習、實訓項目為依托，在原有實踐教學體系基礎上補充、完善并構建了“基本技能培養、專業技能培養、綜合技能培養、創新技能培養”上下貫通、相互平行（課程流程相互平行）、融合交叉（教學場所、知識、技術和技能相互融合交叉）的多層次實踐教學體系。

其中，基本技能培養子體系是在本科第一、二學年通過學習土木工程概論、工程制圖、土木工程規劃類課程、工程測量等，對土木工程產品的內部結構和功能有初步認識與了解。專業技能培養子體系是在第二、三學年，通過學習多門專業基礎課程，參與工程結構及材料實驗以及3~4個各類課程設計，掌握鋼材、混凝土、巖石、砌體等工程材料的力學性能，全面掌握工程結構的建模、設計、分析理論及實用方法。綜合技能培養子體系是在第三、四學年，通過參與生產實習、工程結構原位檢測、畢業實習和畢業設計，實踐掌握工程結構的規劃、勘察、設計、施工、分析、控制和檢測方法。創新技能培養子體系時間貫穿于大學四年，是以大學生的研究性學習和創新性實驗、全國周培源力學競賽、挑戰杯、測量競賽、結構設計競賽、各類社會實踐等各種課內外科技競賽、實踐活動為背景，通過各級各類競賽及科學研究培養學生的創新能力和合作精神，激發其進一步深入學習理論知識和探究未知領域的積極性與熱情，同時進一步接觸、了解土木工程科學發展的前沿動態。

3.拓展建設“課內外結合、產學研聯盟”多元化實踐教學平臺

一是充分利用校內外公共教學平臺、實驗室、教學基地等資源的同時，將大學生開放實驗室項目以及全國周培源力學競賽、挑戰杯、測量競賽、結構設計競賽等學科競賽、大學生科研訓練計劃（SRTP）等納入土木工程專業大學生重要的創新實踐教學平臺。2010年以來，我院每年舉辦的湖南理工學院建筑文化節是具有廣泛參與度、明顯土木工程專業特色的大型學科競賽。2010年，學生參加湖南省結構設計競賽獲得二等獎2個；2012年，我院學生參加學校挑戰杯競賽獲得特等獎4個、一等獎2個、二等獎4個，奪得優勝杯榮譽稱號以及團體總分第2名；參加湖南省測繪大賽獲得二等獎2個；參加湖南省高校大學生數學競賽二等獎2個；參加2013年全國周培源力學競賽獲得全國三等獎1個、省級二等獎1個、全國優秀獎2個等佳績。2010～2013年我院共有28項研究性學習和創新性實驗計劃項目獲得立項，其中6項獲得省級立項。

二是大力引導學生參與教師的科研課題、工程實際項目以及社會實踐活動，構建教育教學、科研課題、社會實踐新平臺。首先，將教師的課題（或其中一部分）作為課程設計、畢業設計的內容，讓學生置身于項目中，掌握科學研究、工程施工圖設計的主要方法和程序。一部分學生的畢業設計則是將佛山市平勝大橋、廣東獵德大橋、杭州市江東大橋等實體工程項目化整為零為上部結構設計、下部結構設計、主副塔設計、掛籃設計、支架模板設計等內容，將過去“大而全”的畢業設計選題轉化為“小而精”。工程實踐選題的比例達到100%，“真刀真槍”做畢業設計。2012屆土木工程專業共有161位學生都完成了畢業設計，其中有21篇被評為優秀、64篇評為良好、60篇評為中等、16篇評為及格，優良率達53％。

其次，大力引導學生參與我院教師指導的各項社會實踐活動。我院作為百個全國重點團隊，每年暑期開展“三下鄉”社會實踐活動，至今榮獲湖南省社會實踐優秀指導老師稱號15人，獲校社會實踐先進個人稱號30人，社會實踐調研報告一等獎31人，二等獎42人。本院教師指導的Surpass工作室自2007年成立以來積極投身新農村建設的社會實踐活動，免費為城鄉居民設計房屋，被湖南經視、《中國教育報》等媒體深入報道，影響廣泛。

學校還面向校外企業和社會聘請了一些工程實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員、能工巧匠以及高等院校中已經退休的教授、副教授擔任課程教學、課程設計、實驗實習、畢業設計（論文）等的指導教師。目前，我院土木工程專業的外聘教師28人，占專任教師總數的43%。師資結構得以改善，部分專業教師工程背景缺乏的現狀得以互補，由于生師比不合理帶來的一系列問題得以緩解，工程人才培養質量得到有效保證。

三是進一步保持和加強與企事業單位等的產學研合作關系，建設一批產學研相結合的合作關系穩定的校外實習基地。我院土木工程專業已啟動與省內外30多家企業、科研院所建立合作聯盟，在岳陽市工程公司、岳陽市規劃設計院、湖南省建五公司等單位建設有穩定的校外實習基地，滿足絕大部分實踐教學的需要以及學生的實習要求。2012年新增6家企業成為合作伙伴，形成校企人才培養聯合體，在不到一年的時間里就有160余人次的學生完成了在企業1～3個月的工程實踐訓練。

三、結語

湖南理工學院土木工程專業實踐教學體系及實踐教學平臺的建設體現了時代要求。通過界定創新能力培養的核心內涵、整合構建多層次實踐教學體系、拓展建設“課內外結合、產學研聯盟”多元化實踐教學平臺，一套行之有效的實踐教學體系和教學平臺初步形成，對學生實踐能力和創新能力的培養起到了積極作用。

參考文獻：

[1]艾寧，阮慧敏，劉會君，等.創新生產實習教學模式強化工程實踐能力[J].實驗室研究與探索，2012，(11):150-153.

[2]劉健挺，陳積光，李斌.地方高校土建專業大學生實踐創新能力的培養模式研究[J].教育教學論壇，2012，11(38):55-57.

[3]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003，(2):14-16.

[4]傅麗凌，楊平，駱德淵，等.探索工程訓練新模式實施大學生個性化層次化培養[J].實驗室研究與探索，2013，(1):85-87.

[5]彭囿朗，李淑慶.提高大學生學習積極性的對策研究[J].大學教育，2012，1 (4):39-40.

[6]周臻，童小東，尹凌峰.依托結構競賽構建開放式創新研學平臺[J].高等建筑教育，2011，(6):129-132.

[7]李斌，陳積光，胡衛東，等.創新能力培養為導向的畢業設計模式研究—以道路橋梁工程專業為例[J].中國電力教育，2012，(31):115-116.

（責任編輯：王祝萍）