對增強(qiáng)高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作實(shí)效的思考與實(shí)踐

摘要：高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生成為高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。只有全面深入理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的動態(tài)需求為評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的過程管理，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果，才能使高職院校的辦學(xué)特色日益增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)效

作者簡介：田曉卿（1955-），男，遼寧丹東人，沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈飛校區(qū)）教務(wù)處主任，副教授。（遼寧#8194;沈陽#8194;110034）

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0192-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)化、規(guī)模化能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益最大化的規(guī)律，促使社會職業(yè)進(jìn)一步細(xì)化，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益向具有較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的高技能復(fù)合型人才的方向發(fā)展。高職院校要適應(yīng)這一變化趨勢，使畢業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和提高就業(yè)率就要不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作在高職教育教學(xué)體系中，作為知識、能力教育的結(jié)合點(diǎn)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)，是學(xué)生在具有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)操作技能、形成和提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作扎實(shí)有效地開展，切實(shí)保障高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善是深化教學(xué)改革的重要組成部分。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作要充分體現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的內(nèi)涵是全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和誠信進(jìn)取的工作態(tài)度。但在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，只重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力或?qū)⑵湟暈榻虒W(xué)工作的全部，忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為規(guī)范教育的現(xiàn)象卻普遍存在，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的內(nèi)涵大打折扣，是學(xué)生因職業(yè)素質(zhì)不高而導(dǎo)致入職較難問題產(chǎn)生的主要根源。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)以“兩個達(dá)標(biāo)”來規(guī)范教學(xué)活動。“兩個達(dá)標(biāo)”，一是職業(yè)行為規(guī)范的養(yǎng)成達(dá)標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)精神及安全文明生產(chǎn)行為。二是職業(yè)操作技能水平達(dá)標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能達(dá)到國家職業(yè)資格中級及其以上程度。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作必須強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為規(guī)范教育

愛崗敬業(yè)、求知探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)有為、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)等職業(yè)行為規(guī)范是從事職業(yè)工作的人應(yīng)具有的品質(zhì)，是企業(yè)對應(yīng)聘者的基本要求且日益成為首要條件。[1]初入職場的高職畢業(yè)生所具有的職業(yè)行為規(guī)范主要源于在校學(xué)習(xí)期間受到的教育和養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范的工作應(yīng)貫穿于高職院校整個教育教學(xué)體系之中，只不過在不同的教育教學(xué)工作中對此各有側(cè)重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)精神及安全文明生產(chǎn)行為。

培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)精神，就要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中將企業(yè)文化融入到教學(xué)中去，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、進(jìn)取心及團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)意識。責(zé)任心是做好工作的內(nèi)在動力，進(jìn)取心是做事成功及個人成長的要素，團(tuán)結(jié)協(xié)作是群體活動的基本要求。教師在教學(xué)工作中要以育人為本的理念，通過一絲不茍的言傳身教、精心組織及指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、嚴(yán)格考核學(xué)生掌握每一項操作技能的程度、開展多人協(xié)作完成訓(xùn)練課題等教學(xué)活動，使學(xué)生逐步樹立起正確的職業(yè)價值觀和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)行為，就要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照企業(yè)安全文明生產(chǎn)行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的訓(xùn)練行為進(jìn)行嚴(yán)格要求和考核。通過持之以恒的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場安全教育、強(qiáng)化紀(jì)律約束、開展“6S”管理活動、遵守設(shè)備使用操作規(guī)程、日常檢查考核等措施使學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度和安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

2.提高課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)生職業(yè)操作技能的形成是在特定的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是在具備場地、設(shè)備等教學(xué)條件下才能進(jìn)行。受此制約，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場完成職業(yè)操作技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)場所的固定、學(xué)習(xí)時間的有限是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作最顯著的特點(diǎn)。為此，教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

教師的課堂教學(xué)設(shè)計要對講授、示范、指導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)需用的時間進(jìn)行精打細(xì)算，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，做到講授精煉、示范準(zhǔn)確、指導(dǎo)耐心、考核嚴(yán)格，使“教、學(xué)、做”達(dá)到完美的統(tǒng)一。教師在講授和示范時，要注意通過與學(xué)生互動來了解學(xué)生的理解程度，在指導(dǎo)和考核時要及時糾正學(xué)生操作中的差錯，使其盡快掌握操作要領(lǐng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的作用在于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。由于學(xué)生的勤奮和悟性存在著差異性，因此在相同的訓(xùn)練時間內(nèi)學(xué)生掌握職業(yè)操作技能的程度會不同。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，杜絕學(xué)生不集中時間和精力進(jìn)行訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。要鼓勵學(xué)生將動作技能向心智技能轉(zhuǎn)化，也就是說，學(xué)生在熟練掌握操作要領(lǐng)后能具有操作技巧，同時要對訓(xùn)練效果不佳的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，使其操作技能水平達(dá)到要求。[2]

二、開展以企業(yè)管理為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是在模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的環(huán)境中，對學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程。其教學(xué)條件、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式的特點(diǎn)決定了在對其進(jìn)行管理時應(yīng)有企業(yè)管理的內(nèi)容。也就是說，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程既要進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理，還要將企業(yè)管理的內(nèi)容融入其中，以增強(qiáng)實(shí)效性。將企業(yè)管理內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作中應(yīng)突出兩個重點(diǎn)。一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全管理，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中人員安全是第一要務(wù)。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的定額管理，即在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要有設(shè)備、工具、量具、材料等教學(xué)資源投入量的額定標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的安全管理是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生要使用工具或機(jī)械、電氣設(shè)備進(jìn)行職業(yè)操作技能訓(xùn)練，存在一定的安全隱患和風(fēng)險。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行安全管理既是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程安全的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣的舉措，非常重要且必須加強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的安全管理內(nèi)容是建立安全工作制度和管理程序，按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則落實(shí)責(zé)任制，開展多種形式的安全教育和檢查考核，明確安全隱患源并制定相應(yīng)的防范措施和應(yīng)急預(yù)案，對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)以保證其安全性。確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全工作有人負(fù)責(zé)、有章可循且能及時消除安全隱患，杜絕安全事故的發(fā)生。

對學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全意識培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的重中之重，要通過一系列的安全教育活動，在實(shí)訓(xùn)場地醒目之處懸掛安全警句來營造安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境，普及安全防范知識，開展日常安全檢查和考核等措施，促使學(xué)生牢固樹立起安全意識和養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)行為習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間可以開展兩個“互保”活動來提高安全防范能力。兩個“互保”，一是學(xué)生之間互保，由教師確定相鄰工位的學(xué)生是互保關(guān)系，互相檢查工作服（帽、鞋、防護(hù)鏡）是否穿戴整齊、操作是否符合操作規(guī)程、操作結(jié)束后是否對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。二是教師之間互保，將在同一實(shí)訓(xùn)場地上課的教師確定為互保關(guān)系，發(fā)現(xiàn)安全隱患互相告知并排除，只要學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場地則教師不得同時離開。互保關(guān)系中的1人出現(xiàn)問題，另1人也要承擔(dān)責(zé)任。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源實(shí)行定額管理是合理安排教學(xué)及有效利用資源的保證

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中所用的教學(xué)資源較多且成本較高，諸如儀器設(shè)備的配置數(shù)量基本上是在滿負(fù)荷地承載教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，往往成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的瓶頸。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行教學(xué)資源定額管理工作可以有效利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行，對于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量具有重要意義。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的定額管理主要是指對儀器設(shè)備的使用和定期維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)材料的消耗，工具、刀具、量具的配備等方面要有額定標(biāo)準(zhǔn)，通過定額管理提高實(shí)訓(xùn)資源消耗的控制水平。[3]儀器設(shè)備的使用和維護(hù)保養(yǎng)要有計劃、有考核，確保設(shè)備的使用率和安全性。實(shí)訓(xùn)材料消耗要以材料的規(guī)格與實(shí)訓(xùn)課題互為依據(jù)，統(tǒng)籌考慮，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)材料反復(fù)利用的目的。例如車工實(shí)訓(xùn)，一根棒料，先進(jìn)行車外圓工序?qū)嵱?xùn)，再進(jìn)行階梯軸工序?qū)嵱?xùn)，階梯軸工序?qū)嵱?xùn)的課題就可以依據(jù)剩余材料進(jìn)行設(shè)計。工具、刀具、量具配備既要有額定標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)有賠償制度，因?qū)W生違規(guī)使用造成損壞的應(yīng)酌情賠償，以規(guī)范學(xué)生按操作規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練。

三、建立有效的訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的基本特征是“教、學(xué)、做”一體化，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是在“做”中形成的。為此，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，對教學(xué)效果準(zhǔn)確評估，對問題持續(xù)改進(jìn)直至歸零，是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作組織管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)效果等是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素。

建立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對影響因素進(jìn)行有效監(jiān)測、分析和改進(jìn)。其構(gòu)成要素是目標(biāo)、組織、活動、信息和反饋。監(jiān)控目標(biāo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)要分級分類建立，各負(fù)其責(zé)開展質(zhì)量監(jiān)控活動。監(jiān)控的主要內(nèi)容，一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢查、督導(dǎo)、評教等制度的針對性與可行性。二是教學(xué)資源的保障程度。三是由教師、學(xué)生、訓(xùn)練內(nèi)容組成的課堂教學(xué)活動效果。通過檢查、聽課、督導(dǎo)、評估、反饋等活動規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。對通過監(jiān)控活動及學(xué)生反映所獲取的信息要進(jìn)行及時分析，將存在的問題及整改措施反饋給相關(guān)部門或人員，并進(jìn)行追蹤調(diào)查，持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到過程控制的目的。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)行

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系是將其構(gòu)成要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成聯(lián)系緊密且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，將影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量的因素置于監(jiān)控范圍，及時糾正偏差或消除隱患，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系是由目標(biāo)子系統(tǒng)、組織子系統(tǒng)、信息收集子系統(tǒng)、反饋控制子系統(tǒng)組成。其功能是，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的制定和實(shí)施，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)的作用和開展教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)活動，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的檢查考核，從獲取的信息中分析教學(xué)及其管理工作中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施予以糾正，對產(chǎn)生問題的原因要及時消除，杜絕問題再次發(fā)生。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行機(jī)制是圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)開展的質(zhì)量管理活動。[4]要建立和完善教學(xué)管理制度及教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量目標(biāo)。日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作要重點(diǎn)對質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo)。質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)一般是課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、課堂實(shí)訓(xùn)效果、設(shè)備狀況等。教學(xué)質(zhì)量的信息反饋控制是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，使影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量的因素時時處于監(jiān)控狀態(tài)的主要手段，應(yīng)重點(diǎn)規(guī)范此項工作，以利于教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）