一種畢業(yè)設(shè)計激勵機制探析

摘要：針對目前高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題，指出參與者的主觀動機不足是原因之一，提出一種輔助激勵機制的方法。論述了該機制在營造校園科技創(chuàng)新氛圍和解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題方面的作用與意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)；激勵機制

作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授。（廣東#8194;廣州#8194;510642）

基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“設(shè)立畢業(yè)設(shè)計激勵機制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。

中圖分類號：G642.477#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02

本科畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業(yè)設(shè)計所能達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實質(zhì)上正在縮水。其教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學(xué)者的關(guān)注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設(shè)計時間[2，5]；選題結(jié)合學(xué)生專長和就業(yè)方向、團(tuán)隊指導(dǎo)和校企聯(lián)合指導(dǎo)等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設(shè)計存廢問題。[4]所以，進(jìn)一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實意義。

本文擬從畢業(yè)設(shè)計主體參與者的主觀動機層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立提前答辯資格認(rèn)定機制，并將其營造成一種激勵機制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機。

一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的癥結(jié)分析

人們資源投入的主觀動機是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：

學(xué)校和老師深知畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設(shè)計工作的職業(yè)道德本能。當(dāng)遭遇學(xué)生敷衍應(yīng)付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習(xí)慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學(xué)生高投入的工作卻遭遇投入嚴(yán)重不足。

學(xué)生方面，大學(xué)生在大四整個學(xué)年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學(xué)校恰在大四安排了重磅的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計。盡管這種安排符合大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學(xué)生而言，一邊是直接關(guān)系自己未來的重要事務(wù)活動，一邊是學(xué)校安排的最后一個必修任務(wù)，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學(xué)生扎實做好畢業(yè)設(shè)計的主觀動機相對不足。

按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、綜合應(yīng)用能力強的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設(shè)計正是訓(xùn)練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學(xué)生未來發(fā)展。對用人單位和學(xué)生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設(shè)計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學(xué)生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學(xué)生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強調(diào)實習(xí)試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標(biāo)列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設(shè)計的成績也不作為研究生錄用單位復(fù)試的評判指標(biāo)，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學(xué)生的導(dǎo)向是：畢業(yè)設(shè)計除了對自己的學(xué)位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機或動機不足，題目選得再真再實，監(jiān)控表格欄目設(shè)計得再多再細(xì)，結(jié)果學(xué)生還是敷衍應(yīng)付不配合，最終自然都流于形式。

二、設(shè)置一種激勵機制及可行性分析

如果設(shè)置這樣一種機制，即畢業(yè)設(shè)計“提前答辯資格認(rèn)定”機制，是否可以從參與動機方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。

1.關(guān)于提前修完資格認(rèn)定機制及高校施行現(xiàn)狀

為了營造寬松、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學(xué)體制中一般都設(shè)置了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定機制。縱觀各校的管理細(xì)則，可以看出其中一些共同點：

（1）資格認(rèn)定都規(guī)定有嚴(yán)格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。

（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達(dá)到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。

（3）考慮到實踐環(huán)節(jié)，如實驗、畢業(yè)設(shè)計等通常需要特定的設(shè)備、場地，要有合適的選題和有實踐經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，單靠個人自學(xué)難以達(dá)到訓(xùn)練目的，所以除少部分學(xué)校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定。

綜上，對于實踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認(rèn)定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數(shù)學(xué)生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。

其實，只要制定適當(dāng)?shù)募顧C制，營造大學(xué)生提早參與科研活動的氛圍，部分大學(xué)生通過努力是可以獲得先修完資格認(rèn)定的。

2.因材施教，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律

大四最后一個學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計是因為學(xué)生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文提議的提前修完資格認(rèn)證機制應(yīng)該不違背這種認(rèn)知規(guī)律。下面從畢業(yè)設(shè)計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。

（1）足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為適應(yīng)學(xué)生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進(jìn)入大三時，學(xué)生通常已修完了基礎(chǔ)課和大部分主干專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入大四時已修完專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。按這種進(jìn)度，若學(xué)生從大三第二學(xué)期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐活動，已經(jīng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，隨著設(shè)計工作的深入，課程學(xué)習(xí)也會同步跟進(jìn)。專業(yè)課知識可以帶著問題學(xué)。其實，帶著問題學(xué)習(xí)新知識，邊學(xué)邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設(shè)計中也是常有的事。

（2）場地、設(shè)備、導(dǎo)師和選題。畢業(yè)設(shè)計選題要求結(jié)合專業(yè)知識訓(xùn)練，要有適中的工作量、一定的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，完成設(shè)計則需要富有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)、特殊的設(shè)備和場地，甚至需要團(tuán)隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學(xué)校倡導(dǎo)組織的各級別大學(xué)生創(chuàng)新比賽活動就不難實現(xiàn)了。

（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學(xué)期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。

綜上，對于一個學(xué)習(xí)狀態(tài)正常的學(xué)生而言，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背認(rèn)知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點和個人主觀努力。

三、激勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用

如果制訂的提前修完資格認(rèn)證條件適中，則教學(xué)雙方都將具備積極參與的動機。學(xué)生能通過提前答辯是一種榮譽，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力，能贏得一個學(xué)期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。

指導(dǎo)教師能將原本課余就該做的科研項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)涵；若學(xué)生提前答辯通過，相應(yīng)的導(dǎo)師也計入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了老師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學(xué)生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)生和導(dǎo)師具備主觀動機的努力會衍生更多本科生在校科技創(chuàng)新成果，如公開發(fā)表論文、科技競賽獲獎以及申請專利等等。

調(diào)動了各方積極參與的動機，并注意以下實施過程的科學(xué)性，對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有促進(jìn)作用。制定合適的畢業(yè)設(shè)計提前修完資格認(rèn)定條件，能確保答辯通過的論文水平達(dá)到常規(guī)畢業(yè)設(shè)計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設(shè)在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始之際，通過嚴(yán)格規(guī)范的答辯過程和評分結(jié)果對即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的同年級學(xué)生具有實際意義的示范作用；對于資格認(rèn)證或未通過答辯的學(xué)生，前期的工作已經(jīng)為后期的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，努力方向會更明確。

另外，學(xué)生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。[8]綜上，只要將提前修完資格認(rèn)定機制營造成一種各方都具有積極參與動機的激勵機制，從源頭解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題就有希望。

四、把提前修完資格認(rèn)定機制營造成輔助激勵機制

圖1是“提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定”機制實施流程圖。

提前修完資格認(rèn)定機制應(yīng)該成為一種輔助激勵機制，實施中不能與現(xiàn)行教學(xué)管理沖突。為此，應(yīng)該注意以下幾點：一是鼓勵但不強迫學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定活動。學(xué)生根據(jù)個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負(fù)擔(dān)。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定的嘗試與努力，門檻定在應(yīng)屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認(rèn)證機制具有挑戰(zhàn)性，本質(zhì)上就成為一種激活學(xué)生潛能的機制。建議將這種激勵效應(yīng)由傳統(tǒng)的只針對極少數(shù)人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機制。

提前修完資格認(rèn)定機制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設(shè)計工作時間，其實參與者的設(shè)計工作最終還是集中在后期進(jìn)行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認(rèn)證機制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。

五、結(jié)論

引發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量危機的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機缺失。沒有動機，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)立提前修完資格認(rèn)定機制是可行的。若措施得當(dāng)，與大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律不悖，所需要的時間、導(dǎo)師和設(shè)備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機制營造成一種激勵機制，一定要設(shè)置適中的資格門檻，使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到。要點是這種激勵機制能夠賦予參與者以主觀努力的動機。另外，為學(xué)生提供了自主選擇畢業(yè)設(shè)計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以作提前答辯資格認(rèn)定的努力；而準(zhǔn)備考研的學(xué)生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設(shè)計。

當(dāng)然，要想使提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機制真正成為期望的有用機制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關(guān)注與思考。

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[7]北京郵電大學(xué)，北京郵電大學(xué)本科生免修管理實施細(xì)則(試行)[EB/OL].[2009-06-09].http://www.jwc.bupt.cn/content/content.php?p=3_17_39.

[8]李艷軍.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制與提升研究[J].中國高等教育評估，2010，(3):59-63.

注：程良鴻為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：王祝萍）