幼兒園的游戲與學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0004-01

一個(gè)人的生活過程就是這個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而對(duì)幼兒園的孩子們來說更是如此，幼兒的游戲就是他們的生活，幼兒往往是在愉悅的心情中盡情游戲，從而在游戲的過程中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。因此《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒園教育活動(dòng)的組織與開展無論怎么變，也離不開游戲，因?yàn)橛螒蚴怯變簣@最基本的活動(dòng)。目前，所有幼兒園都非常注重游戲的開展，但在游戲開展的過程中，仍然存在許多問題，例如開展游戲是為游戲而游戲，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上追求高檔精美，教師包辦一切，沒有把準(zhǔn)備游戲環(huán)境的過程看作是幼兒游戲的過程、學(xué)習(xí)的過程。要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園這些傾向，必須首先改變把游戲與學(xué)習(xí)分開甚至對(duì)立起來的觀念。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)是幼兒園課程建設(shè)中永遠(yuǎn)不能放棄的話題，只有把幼兒游戲活動(dòng)看作是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也就是說讓幼兒在快樂、自主的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中愉悅身心，其樂無窮，游戲才可能成為幼兒園的基本活動(dòng)。在幼兒園游戲開展的過程中，教師既要指導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要重視游戲活動(dòng)本身所特有的主體性發(fā)展?jié)撃堋?/p>

游戲是幼兒的自由活動(dòng)，作為教師，要正確認(rèn)識(shí)游戲、課程與教學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)的過程。例如：我們經(jīng)常組織“快樂的餐廳”游戲活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，通過幼兒自制食品、與客人打招呼、向客人推薦特色食品、招待客人等一系列活動(dòng)，孩子們的社會(huì)性發(fā)展，語言表達(dá)能力，數(shù)理邏輯能力，交往合作能力都得到了很好的培養(yǎng)，因此，幼兒游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該割裂開來，應(yīng)該看成是一體的。由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并以游戲?yàn)榛就緩剑簿褪俏覀兯f的讓我們的教學(xué)游戲化。教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，而且游戲也具有生成課程的重要功能，根據(jù)幼兒在自發(fā)游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要，教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動(dòng)之中。因此，我們應(yīng)該用整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待幼兒園游戲、課程、教學(xué)之間的關(guān)系。

目前幼兒園存在兩類游戲：一類是幼兒按自己的需要、興趣充分表現(xiàn)自我的游戲；一類是教師根據(jù)教學(xué)需要組織的教學(xué)游戲。前一類游戲由于是幼兒自發(fā)的，因此能最大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，更能充分發(fā)揮游戲的教育功能。廣大幼教工作者對(duì)此已達(dá)成了共識(shí)，因此都非常重視對(duì)幼兒創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，如何真正做到幼兒園課程游戲化呢？

為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，讓教學(xué)游戲化，就必須重視這兩類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類活動(dòng)在幼兒園的開展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢(shì)。經(jīng)常參加這類活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機(jī)會(huì)。游戲化教學(xué)是豐富幼兒生活的主要途徑，因?yàn)橛螒蚴怯變簩?duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲也豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造的、可經(jīng)驗(yàn)的、游戲的世界，他們的生活中除了基本的生存需要之外，還需要更多豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)。所以在幼兒園提倡教師為幼兒提供特定環(huán)境的區(qū)域游戲。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)可以為幼兒游戲提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒充分活動(dòng)的游戲環(huán)境，是游戲成為幼兒園基本活動(dòng)的重要手段。良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者的意圖、充滿適宜的心理氛圍、布局合理、材料豐富、兒童可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。為了達(dá)成這樣的游戲環(huán)境，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，在物質(zhì)層面上，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程的目標(biāo)來選擇和確定材料，為幼兒提供充足、多樣化的游戲材料。在這樣的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇，自由、充分的活動(dòng)，積極接受這些材料所發(fā)出的信息，并積極互動(dòng)，使材料發(fā)揮所具有的“潛在教育價(jià)值”，從而獲得發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

隨著教育改革的推進(jìn)，以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的教育新觀念向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。游戲究其本質(zhì)在于幼兒的自主性，在于激發(fā)幼兒主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲?qū)τ變簛碚f，是一種自主、自發(fā)的活動(dòng)，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)，因此，應(yīng)充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，是出于自己興趣與需要、自主自發(fā)的、輕松愉快的活動(dòng)；同時(shí)，幼兒的游戲總是在一種特定的情景中，在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過一定的方式表現(xiàn)的活動(dòng)，所以，要重視引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)并提供幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的適宜環(huán)境，允許幼兒在游戲中的不真實(shí)和幼稚行為，把兒童當(dāng)兒童看，站在兒童的立場(chǎng)看兒童的游戲，比如：有兩個(gè)孩子在一起玩著玩著，突然有個(gè)孩子大哭起來，老師問怎么了？以為兩個(gè)孩子打架了，結(jié)果孩子看到老師緊張的神情又大笑了：老師，我們做游戲呢，他是我老公，老公欺負(fù)我了，所以我就哭了……游戲雖然是孩子們的假設(shè)，但也是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，孩子們可以在游戲中任意放縱自己，因此，孩子們的生活中離不開游戲。游戲不僅僅是每一位幼兒自主實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，而且是所有兒童和教師共同進(jìn)行的群體交往活動(dòng)，可見，游戲過程也是促進(jìn)“共同體”每個(gè)成員個(gè)性發(fā)展，努力形成有情誼的、有凝聚力的“共同體”的過程。例如，在我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中在中一班的小超市區(qū)域中，看到孩子們游戲的投入勁頭，讓你感覺到你好像真的進(jìn)入了超市。再加上教師的積極配合，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中顯得特別開心，自由。不難看出在這里，游戲真正成了孩子們的游戲，孩子們?cè)诤屠蠋煿餐螒虻倪^程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這里，孩子也真正成了游戲的孩子，看到他們張張洋溢著快樂的笑臉，就能感覺到這時(shí)候的孩子，是真正快樂的孩子，這時(shí)候的老師，是真正幸福的老師。

在幼兒自主游戲過程中，幼兒行使成人權(quán)利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動(dòng)無法比擬的；在幼兒自主游戲過程中，幼兒的天性自然流露，主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。這也正是游戲最根本的價(jià)值所在。因此，游戲的進(jìn)行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權(quán)利。“用孩子的眼睛去看、用孩子的心去體會(huì)”——促成幼兒愉快游戲、分享他們游戲的喜悅，成為今天我們看待游戲的新視角。

游戲作為幼兒園課程的重要組成部分，既體現(xiàn)了幼兒的自主性也充滿了教育契機(jī)。教師在游戲過程中應(yīng)善于觀察、善于傾聽、善于思考，從游戲活動(dòng)中敏感地不住機(jī)會(huì)，及時(shí)生成教學(xué)活動(dòng)。

總之，讓孩子真正成為游戲的孩子，幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲，保證幼兒安全、健康，快樂的成長，應(yīng)該成為每位幼兒教師努力追求的教育目標(biāo)。